生命健康權(quán)與人格尊嚴(yán)權(quán)孰重孰輕？
——一堂別開生面的德育班會課

方正縣松南學(xué)校 聶金英

生命健康權(quán)與人格尊嚴(yán)權(quán)孰重孰輕？
——一堂別開生面的德育班會課

方正縣松南學(xué)校 聶金英

作為一名一線教師，無論我們從事哪門學(xué)科的教學(xué)工作，無論我們杰出或平凡，大家都有著一個共同的愿望：要讓我的課堂教育展現(xiàn)出教育智慧，希望我的課堂教學(xué)是有效、生動而富感染力的。那么究竟什么樣的教學(xué)才是有效的？怎樣教才能教得富有智慧？怎樣才能抓住學(xué)生的心，讓他們既愉快參與教學(xué)，又學(xué)有所獲？在一堂普普通通的德育班會課上我似乎得到了些許答案。

【案例再現(xiàn)】

班會的主題是“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)”。按照我的教學(xué)預(yù)案，一切進(jìn)行得都很順利。一堂課很快即將接近尾聲?？删驮谶@時，一個平時不愛發(fā)言的學(xué)生小明卻舉起手來：“老師，我有個問題不明白！”我微笑著說：“什么問題？你說說看！”“老師，咱們前幾節(jié)班會課您說過，生命健康權(quán)是公民最根本的權(quán)利，生命一旦喪失，其他一切權(quán)利將無從談起。那么這節(jié)課的‘人格尊嚴(yán)權(quán)’也很重要，做人不能沒有人格尊嚴(yán)。那么，究竟是生命健康權(quán)更重要呢？還是人格尊嚴(yán)權(quán)更重要呢？”說實在的，我在課前真的沒有考慮過這個問題。還好，多年的教學(xué)工作讓我練就了心里緊張卻面色鎮(zhèn)定的功夫。我仍然面帶微笑，反問道：“那么，你認(rèn)為哪個更重要呢？”小明舉了這樣一個例子：“老師，比如一個人在面臨險境的時候他有兩個選擇：A.放棄人格尊嚴(yán)保住生命；B.保住人格尊嚴(yán)放棄生命，您說怎么選擇呢？”是??！怎么選擇呢？我一邊在頭腦中快速地尋找著答案，一邊繼續(xù)微笑著反問：“如果是你，你怎么選擇？”小明堅決地說：“如果是我，我寧可犧牲人格尊嚴(yán)也要保住我的生命。因為生命一旦失去，人格尊嚴(yán)也就無從談起了?！?/p>

小明的話音剛一落下，立刻有學(xué)生站起來反駁：“老師，我認(rèn)為他說的不對。在抗日戰(zhàn)爭期間，正是因為中華兒女不惜犧牲個人的生命維護(hù)民族的尊嚴(yán)才有中華民族的今天。”“好，精彩！”下面的學(xué)生鼓掌道。干脆來個順?biāo)浦?，我將這個話題拋給了學(xué)生：“那么，大家又是怎么看待這個問題的呢？我們不如來一場自由小辯論——生命健康權(quán)與人格尊嚴(yán)權(quán)孰重孰輕？”馬上有第三個學(xué)生站起來反駁第二個學(xué)生：“如果韓信不忍受當(dāng)年的胯下之辱，一心想要所謂的人格尊嚴(yán)，怎能有日后的東山再起？”“好！”學(xué)生中不知道有誰又發(fā)出了一聲贊嘆?！澳悄阌衷撛趺唇忉尅I死不食嗟來之食’這句有骨氣的話呢？”又馬上有學(xué)生帶著質(zhì)問的語氣反駁?！叭绻沉肃祦碇?，保住了生命，生活可能還會有轉(zhuǎn)機(jī)。而為了‘不食嗟來之食’毫無疑義地犧牲了自己的生命，失去了可能改變命運的機(jī)會，我認(rèn)為是愚蠢的。”“厲害！”我在心里默默地贊嘆著學(xué)生。在學(xué)生們爭論得面紅耳赤的時候，我頭腦中的答案也越來越清晰，于是我總結(jié)道：“其實，這是個仁者見仁，智者見智的問題。每個人的人生觀和價值觀不同，追求的精神境界不同，給出的答案自然就會不同?！边@時一個學(xué)生站起來說：“老師，您看我這樣理解對不對：當(dāng)民族尊嚴(yán)和個人的生命相權(quán)衡的時候，民族尊嚴(yán)重于個人的生命。當(dāng)個人的人格尊嚴(yán)和生命健康相權(quán)衡的時候，就看個人的價值取向了?！薄拔矣X得可以這樣認(rèn)為。”我對學(xué)生的答案給予了肯定。雖然下課鈴聲早已響起，但是學(xué)生的情緒仍然高漲，有些意猶未盡。于是我向?qū)W生建議：“同學(xué)們對這個問題感興趣的話，我們可以搜集更多人對這個問題的看法?！币惶冒鄷n就這樣結(jié)束了。我相信學(xué)生通過自由辯論，肯定對“人格尊嚴(yán)權(quán)”這個詞有了更深刻的理解。應(yīng)該說，這堂課他們是有所收獲的。

【課后反思】

課后我靜靜地反思著我的這堂課。如果說教學(xué)有效性的話，我覺得學(xué)生是有所收獲的，真正開動腦筋想問題了，這是本堂課最大的亮點。這個亮點沒有出現(xiàn)在我的教學(xué)預(yù)案當(dāng)中，是課堂上學(xué)生的偶然提問帶來的，它遠(yuǎn)比我在備課時預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)要吸引學(xué)生。我對本節(jié)課中突如其來且自身難以給出答案的問題進(jìn)行了機(jī)智的處理，鎮(zhèn)定地把問題拋給學(xué)生，一方面觸動了學(xué)生的思考神經(jīng)，使學(xué)生主動“陷入”思索狀態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步參與辯論打下了基礎(chǔ)；另一方面也為我搜索答案創(chuàng)造了時間，使我走出困境。最主要的是，我能夠抓住學(xué)生課堂上生成的內(nèi)容進(jìn)行反問與引導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在自由辯論的廣闊空間里找到了答案，更全面而深刻地認(rèn)識了人格尊嚴(yán)權(quán)，如果我們的每節(jié)課都能讓學(xué)生真正做到勇于提問，積極發(fā)表看法，那么學(xué)生一定會學(xué)有所獲。我覺得這樣的課堂教學(xué)是有效的。通過這堂普通的班會課，我也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)存在的弊病和我個人能力的欠缺，如，備課環(huán)節(jié)太注重課外材料的搜集，而忽視了學(xué)生這一重要教學(xué)資源；對學(xué)生的思想變化琢磨得還不夠；課堂教學(xué)中對學(xué)生精彩回答的及時點撥能力還需要進(jìn)一步加強。

【方案提議】

針對我所發(fā)現(xiàn)的這些問題，我想通過下列方法來解決。

1.注重課堂上生成性教學(xué)資源的開發(fā)和利用，備課環(huán)節(jié)加強備學(xué)生。

通過上述教學(xué)案例使我真切地認(rèn)識到了學(xué)生是極其重要的教學(xué)資源，是值得去深刻挖掘的。教師就是要幫助學(xué)生解決他們成長中遇到的煩惱和困惑，幫助他們正確認(rèn)識社會生活中的美和丑、對和錯，離開了學(xué)生與學(xué)生的生活，就達(dá)不到教育的目的，而不考慮學(xué)生這一教學(xué)資源的教學(xué)預(yù)案永遠(yuǎn)是毫無實際意義的，失去了它存在的意義。所以，我認(rèn)為和學(xué)生一起備課是值得提倡的。讓學(xué)生把生活中的困惑記錄下來反饋給教師。教師根據(jù)學(xué)生的困惑，結(jié)合實際問題安排教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)的時效性會大大增強?？梢栽谡n下讓學(xué)生以小紙條的形式反饋生活困惑，教師收集上來整理裝訂，再準(zhǔn)備一個筆記本，把學(xué)生的困惑記錄下來，長期積累這將是很好的備課素材。課堂上，把師生對話生成的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)利用，使其成為本節(jié)課的亮點，同樣記錄在這個筆記本上，及時進(jìn)行反思和記錄。這個筆記本珍貴地記錄著學(xué)生帶給我們的生成性教學(xué)資源。這是一個集備課素材、課堂案例、課后反思為一體的小本子，實用性很強。

2.入微觀察，準(zhǔn)確了解學(xué)生的思想動態(tài)。

課后，我認(rèn)真回想提出該問題的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的各種表現(xiàn)，我覺得他不僅提出了這個問題，而且在心中其實早已有了答案，而我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，卻沒有考慮到這個方面，問題出在哪？靜靜思考后，我覺得是對學(xué)生的觀察不夠，和學(xué)生接觸溝通的少，學(xué)生的一舉一動、一言一行都反映了他們的內(nèi)心世界，都是學(xué)生思想變化的信號。作為教師，我們要準(zhǔn)確掌握他們的思想脈搏，及時與其溝通交流，讓學(xué)生敞開心扉，在日常瑣碎的學(xué)習(xí)生活中了解他們對問題的處理方式。所以我們要時刻觀察學(xué)生，對學(xué)生的思想行為做到心中有數(shù)，使班會課更貼近學(xué)生的生活，用心聆聽學(xué)生的心聲，使我們的課堂有效且高效。

3.教師的教學(xué)語言是門藝術(shù)，需要潛心研究。

教學(xué)中常常會出現(xiàn)學(xué)生妙語連珠，而教師的點評卻干癟無趣的現(xiàn)象。這就使得本來可以精彩的課堂多少顯得不太和諧。準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、生動的教學(xué)用語可以使教學(xué)內(nèi)容更吸引學(xué)生，讓本來枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得有滋有味。要達(dá)到教學(xué)語言的準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、生動，就要認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實實地在平凡的教育教學(xué)工作中積累，從大量的語言現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，要潛心研究。而在眾多的專業(yè)書籍當(dāng)中，介紹教師語言藝術(shù)的書籍不在少數(shù)，用來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作也會受益匪淺。理論終歸是理論，當(dāng)它與實踐相結(jié)合時才能展現(xiàn)出價值。所以，在學(xué)中練，在練中學(xué)，把學(xué)習(xí)理論和實際聯(lián)系結(jié)合起來，相信每名教師都會掌握教育教學(xué)的語言藝術(shù)，會出現(xiàn)更多具有語言藝術(shù)的優(yōu)秀教師。

綜上所述，教學(xué)是一門藝術(shù)，而要把這門藝術(shù)發(fā)揮到極致，使其真正具有無窮的魅力，關(guān)鍵還是要使教學(xué)為學(xué)生的成長服務(wù)，使學(xué)生在教學(xué)中有所收獲，也就是我們常說的教學(xué)要有效且高效。我們只有不斷學(xué)習(xí)，且在實踐中不斷積累，才會成為掌握這門藝術(shù)的“藝術(shù)家”。

編輯/李莉E-mail：lili79928@163.com