對(duì)數(shù)學(xué)微課“熱”現(xiàn)象下的“冷”思考

安徽淮北市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（235000） 李店學(xué)

對(duì)數(shù)學(xué)微課“熱”現(xiàn)象下的“冷”思考

安徽淮北市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（235000） 李店學(xué)

在教育改革的浪潮中，微課以掩耳不及迅雷之勢(shì)發(fā)展成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主流模式。微課有效地提升了教學(xué)效率，但其發(fā)展過(guò)程中也存在著些許不可忽略的問(wèn)題，我們應(yīng)結(jié)合微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)“微課熱”現(xiàn)象進(jìn)行冷靜的思考。

小學(xué)數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 微課熱 思考

學(xué)校微課教育已成為課堂教育的主要模式之一，微課如同誕生于網(wǎng)絡(luò)的微博、微信一樣，被廣大的中青年群體所熟識(shí)。在教育前線的教師，面對(duì)發(fā)展得如火如荼的微課，一方面要改變教學(xué)觀念，盡快適應(yīng)微課教學(xué)思維；另一方面，切莫盲目跟風(fēng)，在教學(xué)中只履行了微課之“形”，卻未實(shí)現(xiàn)微課之“質(zhì)”。

一、直面“微課熱”現(xiàn)象

微課的引入就像是一聲響雷，似乎是在瞬間喚醒了沉睡的教育者們，他們紛紛加入了微課教學(xué)的大家庭中，就如同現(xiàn)在流行的微電影、微信、微小說(shuō)一樣，教育界也進(jìn)入了“微時(shí)代”。微課又名微課程，是一種有明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容精悍，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)的小課程。

微課熱效應(yīng)離不開(kāi)移動(dòng)終端設(shè)備的發(fā)展和普及，電子產(chǎn)品使教師授課突破了空間和時(shí)間上的瓶頸。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上應(yīng)該掌握的知識(shí)，因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)，常常有了依賴心理，往往松懈了課堂聽(tīng)課的效率。又因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性程度不高，所以，電子產(chǎn)品的膨脹在一定程度上放松了學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。

當(dāng)然，微課作為一種新興卻已紅遍學(xué)校的教學(xué)模式，就像“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”般，帶給無(wú)數(shù)教育者們意外的欣喜，一時(shí)間各種微課比賽層出不窮。但冷觀“微課熱效應(yīng)”會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校的微課卻幾乎走著相似的程序和步驟?！拔⒄n熱效應(yīng)”似乎就意味著“微課復(fù)制”，微課真正的價(jià)值難道就只是“缺少營(yíng)養(yǎng)”的展示么？學(xué)生真正能從中獲得多少知識(shí)的價(jià)值？

因此，教師在教學(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害地利用微課，而不是理想化地模仿和復(fù)制。盲目跟風(fēng)，終將消耗無(wú)畏的熱情，對(duì)教學(xué)而言毫無(wú)用武之地，要使自己成為一名理智的“微課粉”，冷靜地思考怎樣運(yùn)用微課才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。

二、關(guān)于“微課熱”現(xiàn)象的冷思考

1．微課要因人而異

教學(xué)的價(jià)值是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)來(lái)體現(xiàn)的，小學(xué)微課面對(duì)的是心智情感還未成熟的小學(xué)生。因此，在小學(xué)開(kāi)展微課教學(xué)，要符合小學(xué)生的心理和行為特征，不能復(fù)雜深?yuàn)W，要通俗易懂，不能嚴(yán)肅刻板，要生動(dòng)有趣。只有這樣才能讓小學(xué)生喜歡上微課，只有對(duì)微課產(chǎn)生興趣，才能更有效地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，深化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也才能更好地促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展。

比如講解“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí)，就可以利用視頻或者flash動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)演示“單式折線統(tǒng)計(jì)圖”和“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”的區(qū)別和應(yīng)用價(jià)值，還可以配上同步的小動(dòng)物的畫(huà)外音講解來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)。

2．微課應(yīng)因地制宜

微課熱潮會(huì)讓教育者們產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，那就是微課就是視頻課或是借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課。不可否認(rèn)的是，我國(guó)目前還未真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)無(wú)空缺化，學(xué)生也并非人手一部手機(jī)或筆記本電腦等，這就意味著微課開(kāi)展要更加符合實(shí)地教育設(shè)施水平。

沒(méi)有或者不能隨時(shí)播放教學(xué)視頻的，可以通過(guò)音頻文件或PPT進(jìn)行，缺乏網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的，可以通過(guò)非網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行。比如，可以將教學(xué)課程提前存儲(chǔ)到存儲(chǔ)設(shè)備中，并在電腦里為學(xué)生開(kāi)辟自由學(xué)習(xí)的空間，這樣學(xué)生就可以簡(jiǎn)便地進(jìn)入自己的學(xué)習(xí)空間，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。因此，筆者對(duì)微課實(shí)質(zhì)上就是微視頻或者把教材內(nèi)容全部網(wǎng)絡(luò)化的說(shuō)法和做法并不能茍同。

此外，微課不能只是一味地演示，要給學(xué)生留白“咀嚼”的時(shí)間，對(duì)于注意力不容易集中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課的時(shí)間最好控制在5－8分鐘。

3．微課要妙趣橫生

微課在設(shè)計(jì)上要符合微課的特征，靈活多變，在遵循知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要彰顯趣味，這也是小學(xué)微課最需要重視和探索的任務(wù)。微課千萬(wàn)不能走形式化，要真正體現(xiàn)微課的價(jià)值。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課的價(jià)值，就是要讓他們覺(jué)得有趣。這不僅僅是一段微課視頻就可實(shí)現(xiàn)的，一堂趣味性十足的微課，還需要教師豐富的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)完成。比如在播放動(dòng)畫(huà)視頻時(shí)，教師可以模仿動(dòng)畫(huà)人物語(yǔ)言作為旁白解說(shuō)，視頻里幽默的對(duì)話，也可以讓學(xué)生分別扮演。在師生互動(dòng)和學(xué)生自由參與的實(shí)踐中，讓微課真正成為學(xué)有所長(zhǎng)的教學(xué)模式。

古語(yǔ)有“近朱者赤，近墨者黑”，置身于“微課熱”的教學(xué)現(xiàn)象中，怎樣才能不被膨脹的微課思潮所浸染，而成為“跟風(fēng)人”，是每位教師都應(yīng)驚醒的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，要做到“旁觀者清”，只有冷靜的觀察和識(shí)時(shí)務(wù)的決斷，才是處世之道，影射在微課教學(xué)上來(lái)說(shuō)，不也正需要如此么？

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）27-038