高校校園文化的導(dǎo)向性研究

劉 洋，苑麗紅

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510507）

高校校園文化的導(dǎo)向性研究

劉 洋，苑麗紅

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510507）

高校校園文化集中代表社會(huì)主義優(yōu)秀文化的發(fā)展方向，承擔(dān)著高等教育課程培養(yǎng)大學(xué)生的任務(wù)，反映出學(xué)校的綜合實(shí)力。受社會(huì)發(fā)展、教育現(xiàn)實(shí)和學(xué)生個(gè)性等多種因素的影響，高校校園文化在理論探討和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中都出現(xiàn)與主流文化相偏離的問(wèn)題。高校校園文化在政治層面保持主流意識(shí)形態(tài)的話(huà)語(yǔ)權(quán)；在理論層面由中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)；在教育層面，踐行立德樹(shù)人的教育根本；在實(shí)踐層面，落實(shí)約束調(diào)適的目標(biāo)導(dǎo)向,這些是保證高校校園文化導(dǎo)向性的迫切需要。

高校校園文化；導(dǎo)向性；社會(huì)主義核心價(jià)值

高校校園文化是培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要基地，對(duì)大學(xué)生品性形成具有深遠(yuǎn)意義。它是校園文化主體共同遵守、代代傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)、整體精神面貌、校風(fēng)校紀(jì)、生活信念、價(jià)值取向等。作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，高校校園文化通過(guò)長(zhǎng)期的建設(shè)影響校園文化主體，尤其大學(xué)生的思想陶冶、行為規(guī)范和生活選擇等。高校校園文化的好壞是影響大學(xué)生成長(zhǎng)方向，關(guān)乎大學(xué)生能否成才的重要問(wèn)題。

一、高校校園文化的性質(zhì)

高校校園文化是校園文化主體都必須遵守的文化、反映共同信念和價(jià)值追求反映教育者和教育對(duì)象全面發(fā)展的程度。它是社會(huì)先進(jìn)文化（社會(huì)核心價(jià)值體系）的集中體現(xiàn)、高等教育的重要課程和學(xué)校綜合實(shí)力的反映。

（一）高校校園文化是社會(huì)先進(jìn)文化的集中體現(xiàn)

任何社會(huì)的統(tǒng)治階級(jí)在其所處的時(shí)代都必須在思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域占統(tǒng)治地位。高校要培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的主力軍，在思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域一定要與黨的指導(dǎo)思想保持一致。高校校園文化建設(shè)以傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)的社會(huì)主義文化為目的，以做好社會(huì)意識(shí)形態(tài)教育為職責(zé)。培養(yǎng)大學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人是社會(huì)核心價(jià)值體系和高校校園文化在價(jià)值取向?qū)用娴墓餐非?。因此，高校校園文化是以社會(huì)核心價(jià)值體系為代表的社會(huì)主義先進(jìn)文化的集中體現(xiàn)，馬克思主義在校園文化中的占主導(dǎo)地位。任何時(shí)候高校校園文化都不能與社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)相背離。

（二）高校校園文化是高等教育的重要課程

高校校園文化以學(xué)校教育環(huán)境為空間進(jìn)行高等教育理念的傳輸，是高等教育的重要特征。一般將高等教育課程分為顯性課程和隱性課程兩大類(lèi)，兩者缺一不可。顯性課程通過(guò)直接外顯和明確的方式影響大學(xué)生，隱形課程隱蔽于學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境中，內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，具有持久性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)。顯性課程和隱性課程相互配合、共同完成培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)。高校校園文化是高等教育的隱形課程資源，通過(guò)創(chuàng)造特定的文化氛圍和設(shè)置情境以潛移默化的實(shí)施方式對(duì)大學(xué)生施加影響，以自身獨(dú)特的方式發(fā)揮著培養(yǎng)高等教育人才的作用。

（三）高校校園文化是學(xué)校綜合實(shí)力的反映

高校校園文化作為獨(dú)立存在的社會(huì)文化，自身具有特殊性，需要借助物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三者的融合發(fā)展塑造校園文化特色，增強(qiáng)校園文化的凝聚力、約束力和創(chuàng)造力校，彰顯環(huán)境育人的力量，展現(xiàn)校園文化形象，打造校園文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是高校的靈魂支撐。優(yōu)秀的校園文化能夠表現(xiàn)出學(xué)校的發(fā)展情況、折射出學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、體現(xiàn)出文化品味，潛移默化地引領(lǐng)師生進(jìn)步，促進(jìn)師生不斷思考、總結(jié)反思、奮發(fā)進(jìn)取。校園文化的建設(shè)水平與學(xué)校發(fā)展成都成正相關(guān)，是學(xué)校綜合實(shí)力的見(jiàn)證，高校開(kāi)拓發(fā)展的動(dòng)力。

二、當(dāng)前高校校園文化存在的誤區(qū)

高校校園文化在理論層面和實(shí)踐層面都有很多成果，但是也存在一定的問(wèn)題。這問(wèn)題都成為校園文化發(fā)展的阻力、文化育人功能發(fā)揮的障礙。

（一）在理論層面，對(duì)高校校園文化認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

高校校園文化依托高校而存在，是文化在高?？臻g的傳承和發(fā)展。因?qū)π@文化的研究視角不同，對(duì)高校校園文化認(rèn)識(shí)也存在很多分歧，甚至存在認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

1.多元化界定高校校園文化的概念

高校校園文化的概念目前有多種表述，沒(méi)有明確的界定，缺乏一致認(rèn)可的權(quán)威解釋。第二課堂理論、文化氛圍理論、校園精神理論和課外活動(dòng)理論都很受歡迎，這些理論是從特定角度揭示校園文化的內(nèi)涵，而沒(méi)有從整體上對(duì)校園文化進(jìn)行界定。這既與校園文化研究的角度不同有關(guān)，也和個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系?！拔幕本哂胸S富的內(nèi)涵。雖然高校校園文化千差萬(wàn)別，但是有些內(nèi)容折射出社會(huì)文化共同的特征，集文化的共性和個(gè)性為一體。各高校校園文化對(duì)行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念的界定都基本相同，根源在于高校育人宗旨的一致性，是共性的體現(xiàn)；辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、辦學(xué)傳統(tǒng)等是個(gè)性的表現(xiàn)。放任校園文化概念的多元化直接導(dǎo)致校園文化建設(shè)指導(dǎo)思想不明確。

2.縮小高校校園文化主體的范圍

高校校園文化主體是校園文化延續(xù)發(fā)展的重要載體，離開(kāi)了校園文化主體，校園文化意義也就就、不存在了。高校校園文化主體一般由從事教學(xué)、管理和服務(wù)的人員組成，有教師、學(xué)生、黨政管理人員等等，并非由單一主體組成。但是一些高校僅僅把校園文化主體界定為學(xué)生。在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，又認(rèn)為是學(xué)生管理部門(mén)的工作，或干脆推到共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)這些群團(tuán)組織身上去[1]。高校里的每個(gè)人都身處校園文化環(huán)境中，不同主體的文化相互滲透、相互融合共同構(gòu)成特定的校園文化。校園文化主體對(duì)文化的整合創(chuàng)造影響校園文化的發(fā)展質(zhì)量。縮小高校校園文化參與主體的范圍，錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)校園文化的主體，直接導(dǎo)致的就是校園文化與高校各項(xiàng)發(fā)展工作相脫節(jié)，校園文化建設(shè)方案無(wú)法實(shí)施、高校校園文化建設(shè)方向無(wú)法把握，這在很大程度上影響校園文化育人價(jià)值和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.混淆高校校園文化的價(jià)值

高校校園文化是從整體對(duì)高校校園文化價(jià)值的抽象判斷的價(jià)值，表現(xiàn)為高校校園文化的有利功效。高校校園文化功能只是對(duì)校園文化價(jià)值具體層面的闡述，對(duì)校園文化價(jià)值具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程的微觀展示。但是，混淆校園文化價(jià)值和校園文化功能，簡(jiǎn)單地將高校校園文化的價(jià)值等同于校園文化某一功能的現(xiàn)象很普遍，尤其等同娛樂(lè)功能的較多，沒(méi)有上升到育人的高度。這就不可避免地對(duì)校園文化建設(shè)造成影響，具體表現(xiàn)：沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，處于低層次水平狀態(tài)，達(dá)不到震撼思想、陶冶情操和慰藉心靈的效果，更談不上培養(yǎng)大學(xué)精神。

（二）在實(shí)踐層面，高校校園文化活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.校園文化活動(dòng)內(nèi)容泛娛樂(lè)化

受信息傳媒的巨大影響，高校校園文化內(nèi)容的泛娛樂(lè)化現(xiàn)象日趨普遍。原本健康、理性的校園文化加入了大量的娛樂(lè)元素，過(guò)多考慮大學(xué)生的娛樂(lè)需求，忽視校園文化自身發(fā)展的需求，功利化的校園文化現(xiàn)象有所增長(zhǎng)。一部分大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到文化有優(yōu)劣，快樂(lè)有原則?？ɡ璒K大賽、街舞競(jìng)賽之類(lèi)的活動(dòng)成為最受歡迎校園文化活動(dòng)項(xiàng)目，而具有藝術(shù)價(jià)值的文化活動(dòng)卻遭到排斥。由泛娛樂(lè)化引發(fā)的文化危機(jī)逐漸凸顯，校園文化建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向急需提上日程。高校校園文化建設(shè)需改變泛娛樂(lè)化，把價(jià)值體系在具體的活動(dòng)中呈現(xiàn)出，把正確的思想觀念滲透在高校文化建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)。進(jìn)行高校校園文化建設(shè)時(shí)，要準(zhǔn)確定位活動(dòng)要傳遞給高校青年大學(xué)生怎樣的價(jià)值觀、怎樣的素質(zhì)修養(yǎng)和道德情操，在正確的軌道上培養(yǎng)高校大學(xué)生。

2.校園文化活動(dòng)形式趨同化

高等教育和外在環(huán)境相互開(kāi)放，相互影響，這為高校之間相互交流，相互學(xué)習(xí)提供了便利條件，但是也帶來(lái)了負(fù)面影響，即校園文化特色不明顯、形式出現(xiàn)趨同、個(gè)性不足，創(chuàng)新不夠等。校訓(xùn)的相似度高、?；盏姆直媛实汀⑿８杼厣蛔?。管理校園文化活動(dòng)的方法和規(guī)范校園文化活動(dòng)的制度也基本雷同，風(fēng)格趨向統(tǒng)一[2]。為了開(kāi)展活動(dòng)而開(kāi)展的居多，很多高校在開(kāi)展校園活動(dòng)時(shí)沒(méi)有充分重視學(xué)校本身的特色和學(xué)生自身的特點(diǎn)，更無(wú)法展示出高校的顯著特色和辦學(xué)水平。在進(jìn)行高校校園文化建設(shè)時(shí)，要注重高校校園文化活動(dòng)的特色導(dǎo)向性和學(xué)校個(gè)性的表現(xiàn)，這樣學(xué)生才能學(xué)到知識(shí)、鍛煉思維和開(kāi)拓視野，受到有效的教育，

3.校園文化活動(dòng)功利化

高校校園文化處于思想碰撞、文化交鋒的狀態(tài)，理性與非理性、主流與非主流相互碰撞。高校校園文化活動(dòng)出現(xiàn)令人憂(yōu)慮的現(xiàn)象，缺少活動(dòng)的思想導(dǎo)向，處于自誤自樂(lè)的狀態(tài)，蘊(yùn)含拜金主義的活動(dòng)、宣揚(yáng)個(gè)人主義的節(jié)目受到學(xué)生的追捧，關(guān)于個(gè)人感受的多，關(guān)注時(shí)事政治和優(yōu)秀傳統(tǒng)的文化少。這種以忽略學(xué)生成長(zhǎng)成才為代價(jià)的校園文化活動(dòng)，沒(méi)有真正考慮大學(xué)生對(duì)文化需求，極易導(dǎo)致大學(xué)生文化盲從，實(shí)用主義和功利主義。大學(xué)生知識(shí)水平和文化素養(yǎng)反差極大，有的學(xué)生出現(xiàn)政治信仰迷茫、價(jià)值觀偏離、社會(huì)責(zé)任感淡化等問(wèn)題。因此，在進(jìn)行高校校園文化建設(shè)時(shí)，要將思想傾向和教育意義融入校園文化活動(dòng)，使學(xué)生頭腦清清，知道“什么是高校提倡的、什么是高校反對(duì)的”、“什么是校園文化允許的，什么是校園文化揚(yáng)棄的”、“什么是學(xué)生需要繼承的、什么是學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新的”，促進(jìn)大學(xué)生在參加各種校園文化活動(dòng)的大學(xué)生知識(shí)水平和文化素養(yǎng)相協(xié)調(diào)、共同提升。

三、高校校園文化的導(dǎo)向性

高校校園文化在高等教育發(fā)展、社會(huì)文化進(jìn)步和人才戰(zhàn)略培養(yǎng)中占有重要的地位，其導(dǎo)向性尤為重要。高校校園文化的導(dǎo)向性即在進(jìn)行高校校園文化建設(shè)和開(kāi)展校園文化活動(dòng)的過(guò)程中要按照馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到校園文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以偉大的中國(guó)夢(mèng)為現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。因此，高校校園文化建設(shè)遵循教育育人和文化育人的規(guī)律，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，保證其在各個(gè)層面都沿著正確的方向發(fā)展。

（一）在政治層面，保證主流意識(shí)形態(tài)的話(huà)語(yǔ)權(quán)

堅(jiān)持社會(huì)主義方向是中國(guó)高校的指導(dǎo)思想。現(xiàn)階段，高校校園文化在主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)方面取得的成績(jī)，并不足以說(shuō)明它完全掌握優(yōu)勢(shì)話(huà)語(yǔ)權(quán)。高校校園文化在開(kāi)展思想政治教育工作的過(guò)程中，改變以往“高高在上”的狀態(tài)，形式日趨多樣化、內(nèi)容傾向生活化，但教育效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。大學(xué)生十分推崇和相信西方所謂的民主、自由、平等、人權(quán)等觀念，但對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨不了解更談不上信任，甚至出現(xiàn)盲目否定和懷疑馬克思主義的現(xiàn)象，馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位被忽視。高校校園文化是思想政治教育的重要渠道之一。在政治層面，高校校園文化的政治方向永遠(yuǎn)是第一位。保證主流意識(shí)形態(tài)的話(huà)語(yǔ)權(quán)，是黨和國(guó)家安全的需要，也是高校自身發(fā)展的需求，大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證。因此，高校校園文化必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，注重加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域建設(shè)；態(tài)度堅(jiān)決，敢于對(duì)霸權(quán)主義文化進(jìn)行揭露和批判；立場(chǎng)堅(jiān)定，任何時(shí)候都不淡化黨的領(lǐng)導(dǎo)；旗幟鮮明，提高政治警惕保證主流意識(shí)形態(tài)話(huà)語(yǔ)權(quán)；思路明確，注重思想政治工作，強(qiáng)化學(xué)校對(duì)校園文化陣地的領(lǐng)導(dǎo)，保證學(xué)生正確的政治方向。同時(shí)，注意在高校校園文化主流意識(shí)形態(tài)教育方面下功夫，增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的感染力，唱響主旋律，促進(jìn)大學(xué)生自覺(jué)接受并認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨的思想，堅(jiān)定地?fù)碜o(hù)主流意識(shí)形態(tài)。

（二）在理論層面，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)

社會(huì)價(jià)值核心是社會(huì)主義精神文明的升華。把握社會(huì)核心價(jià)值導(dǎo)向是保證高校明確辦學(xué)方向和確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。但是，高校校園文化受經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代潮流的改變和思想觀念的變革，所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念受到強(qiáng)大的沖擊。高校校園文化朝多樣化、非主流化、虛無(wú)化的趨勢(shì)發(fā)展，具體表現(xiàn)以自我中心、功利化主義濃厚、道德觀念扭曲和人文精神素養(yǎng)偏低。校園文化的舞臺(tái)提倡積極健康的東西，而不是消極腐朽的東西。[3]高校校園文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀都以培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人為最終目的。因此，高校校園文化存在的問(wèn)題以及高校校園文化的健康發(fā)展和品味提升迫切需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)提綱挈領(lǐng)，引領(lǐng)文化的評(píng)價(jià)、選擇和應(yīng)用。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)的高校校園文化在基礎(chǔ)理論層面堅(jiān)持馬克思主義理論；在道德約束上堅(jiān)持古為今用，揚(yáng)棄繼承歷史文化中的道德規(guī)范；在文化傳承上推陳出新，最終為中國(guó)特色的社會(huì)主義高校校園文化提供精神動(dòng)力。高校校園文化堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)可以促進(jìn)大學(xué)生自覺(jué)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺(jué)行動(dòng)。

（三）在教育層面，踐行立德樹(shù)人的教育根本

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。高校校園文化建設(shè)程度與高等教育育人情況成正相關(guān)。校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化作為高校校園文化密不可分的三個(gè)組成部分，共同創(chuàng)造文化育人環(huán)境。以立德樹(shù)人為根本是高校校園文化前進(jìn)的正確方向，高等教育的首要任務(wù)。高校校園物質(zhì)文化建設(shè)摒棄在建筑重復(fù)性建設(shè)的觀點(diǎn)，而是引入以人為本的理念，營(yíng)造積極健康向上文化氛圍。高校校園制度文化建設(shè)注重文化導(dǎo)向、法治導(dǎo)向、主體導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向，滲透教育于無(wú)形。高校通過(guò)選取優(yōu)秀的作品，組織開(kāi)展“高品質(zhì)”的校園文化活動(dòng)，達(dá)到啟迪大學(xué)生的思想觀念，塑造大學(xué)生品德行為的目的，提高教育的實(shí)效性。例如：理想信念教育始終作為校園文化活動(dòng)的必備內(nèi)容，堅(jiān)定學(xué)生為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年目標(biāo)奮斗的信念，并激發(fā)學(xué)生將理想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)；重視和加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生保持認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)業(yè)問(wèn)題，在學(xué)業(yè)有所收獲；積極開(kāi)展大學(xué)生志愿服務(wù)項(xiàng)目和大學(xué)生三下鄉(xiāng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在服務(wù)中理解奉獻(xiàn)的意義，在實(shí)踐中思考個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系；提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在校園文化活動(dòng)的比重，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和激發(fā)開(kāi)拓進(jìn)取的精神等等。

（四）在實(shí)踐層面，落實(shí)約束調(diào)適的目標(biāo)導(dǎo)向

高校校園文化建設(shè)目標(biāo)的情況可以通過(guò)師生的行為舉止反映出來(lái)。師生作為校園文化的主體參與，行為舉止受到校園文化的約束和調(diào)試。高校通過(guò)校園文化內(nèi)化學(xué)生的心靈，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德意識(shí)，上升為道德品格；外化為學(xué)生日常的行為舉止，體現(xiàn)在學(xué)生的行為修養(yǎng)方面。同時(shí)，高校在進(jìn)行制度文化層面建設(shè)時(shí)，建立規(guī)章制度來(lái)規(guī)范學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展，社團(tuán)組織的運(yùn)行，班級(jí)建設(shè)的管理和校園文化主體的行為表現(xiàn)，促使校園文件建設(shè)的各個(gè)方面有效進(jìn)行，沿著正確方向運(yùn)轉(zhuǎn)。高校校園文化的約束導(dǎo)向通過(guò)靜態(tài)制度的約束和動(dòng)態(tài)行為的約束表現(xiàn)出來(lái)。另外，調(diào)試導(dǎo)向是對(duì)約束導(dǎo)向的有益補(bǔ)充。高校中有一部分大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題：情感困惑、學(xué)業(yè)迷茫、壓力過(guò)大、求職障礙等等。這些直接影響大學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為。高校校園文化通過(guò)校園文化建設(shè)和校園活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生放松自我、調(diào)試自我、改變過(guò)激行為。例如：賞心悅目的校園文化景觀使大學(xué)生靜下心來(lái)，思考自我；豐富多彩的校園文化活動(dòng)使大學(xué)生從各個(gè)方面認(rèn)識(shí)自我，提升自我；服務(wù)育人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使大學(xué)生奉獻(xiàn)自我、完善自我。高校校園文化通過(guò)約束調(diào)試的目標(biāo)導(dǎo)向，使校師生擁有良好的心理素質(zhì)、文明的行為舉止、愉快的生活和健康的成長(zhǎng)。

[1]方志華.高校校園文化的概念、內(nèi)涵及認(rèn)識(shí)上的幾個(gè)誤區(qū)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012，（1）：24-27.

[2]康勝.當(dāng)前高校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)·人文社科版，2004，（7）：350-353.

[3]葛金國(guó).校園文化：理論意蘊(yùn)與實(shí)務(wù)運(yùn)作[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2006：36.

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度科研項(xiàng)目（xyyb1626）

劉洋（1988-），女，黑龍江雙鴨山人，碩士研究生，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事思想政治教育研究；苑麗紅（1972- ），女，黑龍江人，碩士研究生，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事學(xué)生工作管理研究。