開場白也有講究

文︳譚年芳

開場白也有講究

文︳譚年芳

最近聽了一節(jié)課，內(nèi)容是小數(shù)的初步認(rèn)識，其中的一段開場白引起了我的思考。

上課前，教師和學(xué)生談心。

師：同學(xué)們，你知道你今年多大了？

生1：我今年10歲。

師：你真年輕?。▽W(xué)生和聽課老師都笑）

生2：我今年9歲。

師：你更年輕?。▽W(xué)生和聽課老師都笑）

師：你能猜出老師今年多少歲嗎？友情提醒：可不要被老師的外表所迷惑。

生3：您今年22歲。

師：謝謝！老師剛才友情提醒過，不要被老師的外表所迷惑。

生4：您今年30歲。

師：老師是越看越老了。

生5：我猜老師25歲。

師：你真是一位善解人意的小女孩。剛才我說老師越看越老，你把我說得這么年輕。剛才同學(xué)們所說的自己的年齡9、10和猜的老師的年齡中的25、22、30等都是整數(shù)，今天我們來認(rèn)識一種新的數(shù)：小數(shù)。

隨后進(jìn)入認(rèn)識小數(shù)的學(xué)習(xí)。但是下課了，我聽見有學(xué)生談?wù)摚骸袄蠋煹降锥嗌贇q？我們有人猜對了嗎？”

反思 很多教師在上課前特別是上公開課前頗動了一番腦筋，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，精心設(shè)計上課前的開場白，為新課的教學(xué)做好鋪墊。但有時卻留下與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的懸念。如這節(jié)課上有些學(xué)生的注意力顯然集中在想“老師究竟多少歲？”這個問題上。

教學(xué)中，有些懸念是教師精心設(shè)計的，是為了引發(fā)學(xué)生去思考、去探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些懸念是在教學(xué)過程中自然形成的。自然形成的懸念有的對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到良好的教學(xué)效果，有的卻與學(xué)生的學(xué)習(xí)毫不相關(guān)，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力。對于教學(xué)中產(chǎn)生的與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的懸念，教師應(yīng)及時處理，不給學(xué)生留下遐想的空間。這節(jié)課“老師究竟多大歲數(shù)？”的懸念就是在課堂教學(xué)過程中自然產(chǎn)生的且與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的懸念，分散了學(xué)生的注意力。如果教師在引入分?jǐn)?shù)的課題前告訴學(xué)生自己的年齡，然后將這個數(shù)字和其他數(shù)字一起歸為整數(shù)，再引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新數(shù)即小數(shù)，不給學(xué)生留下無關(guān)的懸念，那么學(xué)生的注意力都會集中在新課的學(xué)習(xí)上。

我無意指責(zé)這位教師忽悠學(xué)生，可能是他上課時忘記了處理這個細(xì)節(jié)，以至于分散了學(xué)生的注意力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，對上課前的開場白，要好好斟酌，莫留無關(guān)的懸念。那么，什么樣的開場白才是對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的呢？

筆者聽過上海的潘小明老師講授的一堂循環(huán)小數(shù)的概念課。這節(jié)課的開場白著實令人耳目一新。

課一開始，教師提問：“同學(xué)們，一年中有哪幾個季節(jié)？”學(xué)生回答：“春、夏、秋、冬?！苯處熞髮W(xué)生再說一遍。學(xué)生回答：“春、夏、秋、冬?！苯處熞髮W(xué)生繼續(xù)往下說?！按合那锒合那锒睂W(xué)生說著說著聲音漸漸小了，最后滿臉疑惑都不愿意說了。教師面帶微笑地問：“怎么停下了？”學(xué)生回答：“說不完?！苯處熥穯枺骸芭?，說不完。能不能找到規(guī)律呢？”“春夏秋冬的出現(xiàn)是有規(guī)律的，順序不變?！薄俺霈F(xiàn)的過程是永遠(yuǎn)不停止的?！薄按合那锒侵貜?fù)出現(xiàn)的?！本瓦@樣，教師引導(dǎo)學(xué)生對重要的詞語“依次”“不斷地”“重復(fù)”進(jìn)行理解，歸納出循環(huán)的概念，再引入循環(huán)小數(shù)，導(dǎo)入新課。學(xué)生在民主的教學(xué)氛圍中，順利地突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，輕松地理解并掌握了概念。

茶陵縣解放學(xué)校）