優(yōu)化實驗設(shè)計與培養(yǎng)預(yù)科生創(chuàng)新能力的研究

任新宇

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

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優(yōu)化實驗設(shè)計與培養(yǎng)預(yù)科生創(chuàng)新能力的研究

任新宇

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

少數(shù)民族學(xué)生多數(shù)來自邊遠地區(qū)，由于條件所限，學(xué)生實驗的機會很少，而現(xiàn)在職業(yè)學(xué)院傳統(tǒng)的實驗教學(xué)基本上處于一種封閉的狀態(tài)，多年不變的教學(xué)體系和內(nèi)容與前沿科學(xué)新理論新技術(shù)嚴重脫節(jié)，學(xué)生獨立思考內(nèi)容少，動手機會少，不能自主學(xué)習(xí)。為了發(fā)揮實驗教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的獨特地位，課題探究了將實驗教學(xué)由封閉向開放型轉(zhuǎn)變，實驗教學(xué)從內(nèi)容和方法進行優(yōu)化，從傳統(tǒng)的驗證式實驗教學(xué)改為探究式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

優(yōu)化化學(xué)實驗;培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生;創(chuàng)新能力

科學(xué)實驗，是人類認識自然、利用自然、改造自然、保護自然的有力手段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，來自科學(xué)實驗，因而化學(xué)實驗教學(xué)，不僅僅是激發(fā)興趣、獲得知識、更要能啟迪思維，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力,根本目的就是要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展打下堅實的科學(xué)文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新思維的習(xí)慣和能力，使之可持續(xù)發(fā)展以適應(yīng)時代進步的需要。但由于我院少數(shù)民族學(xué)生多數(shù)來自少數(shù)民族地區(qū)，由于當?shù)貙W(xué)校實驗條件有限，化學(xué)實驗課多數(shù)只能理論講解，學(xué)生實驗的機會很少。因此在職業(yè)學(xué)院實驗教學(xué)急需加強和改進。

1 研究主要問題、研究背景

1.1 問題的提出、課題目的和意義

1.1.1 問題的提出

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它以生動的魅力和豐富的內(nèi)涵，在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨特的功能和作用。實驗教學(xué)是對學(xué)生進行科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)思想和科學(xué)品質(zhì)教育的最生動、最活躍的教學(xué)形式?；瘜W(xué)實驗正朝著探究型、生活化、微型化綠色化的方向發(fā)展。

目前化學(xué)實驗仍存在很多問題。如化學(xué)實驗如何更好地實施素質(zhì)教育，如何設(shè)計和開展研究型課程中的實驗教學(xué)活動，如何在實驗教學(xué)中實施科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育，怎樣使化學(xué)實驗更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，怎樣通過化學(xué)實驗提高學(xué)生認識生活、認識世界的能力等等。這些課題的研究在目前我國新課改的大趨勢下應(yīng)該顯得更重要一些。

1.1.2 課題的目的

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)院傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中，實驗教學(xué)存在的問題主要有：教學(xué)基本上處于一種封閉的狀態(tài)，多年不變的教學(xué)體系和內(nèi)容與前沿科學(xué)新理論新技術(shù)嚴重脫節(jié)，學(xué)生獨立思考內(nèi)容少，動手機會少，不能自主學(xué)習(xí)。不利于個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了發(fā)揮實驗教學(xué)和實驗室在素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的獨特地位，適應(yīng)少數(shù)民族區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對少數(shù)民族高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求，民族職業(yè)學(xué)院必須建立一種適合當代科技發(fā)展，有利于培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的實驗教學(xué)新體系，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映當代教育思想和高科技成果，改變單一的教學(xué)方法和手段，實驗教學(xué)應(yīng)由封閉向開放型轉(zhuǎn)變。

(1)通過對化學(xué)實驗材料的系統(tǒng)化研究、編排與整理，得到化學(xué)教材實驗的改進與創(chuàng)新教材匯編，改變實驗“重講授，輕實驗”現(xiàn)狀，改進有些實驗現(xiàn)象不夠明顯，或是存在安全隱患，或是會對環(huán)境造成污染，或是成功率低的案例，更新教學(xué)觀念，改進化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

(2)在研究與改進的過程中與教學(xué)實踐相結(jié)合，撰寫有價值的課堂教學(xué)課例與實驗教學(xué)論文，更好地適應(yīng)新課程，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(3)推廣微型化學(xué)實驗，使實驗趣味化，科學(xué)化與簡約化，并形成具體實驗案例，以便應(yīng)用于實際教學(xué)中。

(4)實驗教學(xué)從內(nèi)容和方法進行優(yōu)化，從傳統(tǒng)的驗證式實驗教學(xué)改為探究式，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，有助于激活學(xué)生的靈感，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，而優(yōu)化實驗教學(xué)不僅對教學(xué)雙方會產(chǎn)生巨大影響，對提高實驗室的建設(shè)和管理水平也會起到不可估量的作用。

1.1.3 意義

(1)通過該課題的研究能夠豐富教學(xué)理論中的創(chuàng)新實驗教學(xué)理論，大膽地開創(chuàng)化學(xué)實驗教學(xué)的新局面。拓寬教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

(2)通過微型化、生活化和探究化的實驗改進的研究與整理，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)教育真正有形象、有特色、有效果、有魅力。

(3)在實踐該研究的過程中，教師的教學(xué)水平與實驗?zāi)芰εc意識得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。提高學(xué)生科學(xué)探究的素質(zhì)同時提高教師的化學(xué)實驗教學(xué)水平。

2 研究背景

我國在近十幾年的時間內(nèi)也不斷有人提出優(yōu)化化學(xué)實驗培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)和試點，取得了一定的成績，但在民族預(yù)科優(yōu)化化學(xué)實驗培養(yǎng)創(chuàng)新型人才普及性還很差，有些專業(yè)實驗還是空白，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質(zhì)教育的重點。高職化學(xué)實驗要緊密結(jié)合教學(xué)實際，深化實驗教學(xué)改革，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿到化學(xué)實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才搞好保障，優(yōu)化化學(xué)實驗的教學(xué)也會對全省同類學(xué)院的實驗起到一定的示范作用和輻射作用。

3 研究程序(研究設(shè)計、研究對象、研究方法)

3.1 研究設(shè)計

化學(xué)實驗課是化學(xué)及相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)主干課，因此化學(xué)實驗課程體系和教學(xué)模式需要改革與創(chuàng)新，對化學(xué)實驗進行重組、優(yōu)化、精心設(shè)計與創(chuàng)新，在技術(shù)技能訓(xùn)練的同時，注意增加趣味性、實用性、探索性實驗及綜合實驗和設(shè)計研究實驗的比重。精心設(shè)計一些反映科學(xué)前沿和最新研究成果的新實驗，鼓勵學(xué)生通過查閱文獻資料，獨立設(shè)計一些新實驗?；瘜W(xué)實驗課程體系和教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新作為我們提高實驗教學(xué)質(zhì)量的一個載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，是我們不懈努力追求的實驗教學(xué)改革的目標。

3.1.1 梳理、增補、改進教材實驗，使實驗現(xiàn)象更加明顯，使之具有科學(xué)性和實用性

目前在化學(xué)實驗教學(xué)的實際操作中，還存在著一些不盡人意的地方。究其主要原因是：長期以來，我國化學(xué)實驗教學(xué)一直沿用實驗依附于理論課的開課模式，設(shè)置實驗課過多地考慮課程體系本身，存在與生產(chǎn)實際脫節(jié)現(xiàn)象，課本中的實驗，考慮到不同年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)有差異，許多實驗還“留有一定余地”，在化學(xué)實驗總復(fù)習(xí)時，就可對其進行改進、完善、拓展，增強實驗的探究性、綜合性，使之更貼近對實際問題的解決，從而強化學(xué)生實驗創(chuàng)新能力。如在復(fù)習(xí)氯化氫制備的實驗時，可通過進一步設(shè)問進行探索和延展，如：氯化氫的實驗室制法經(jīng)過論證學(xué)生設(shè)計了氯化氫的制備、凈化、干燥、性質(zhì)實驗、氣體的收集和尾氣處理的實驗裝置，在整個實驗活動中，學(xué)生充分利用已有的實驗知識，全面考慮，有利于實驗意識的整合，不斷練習(xí)，容易形成對類似實驗的一般設(shè)計模式：氣體制備→洗氣→干燥→性質(zhì)檢驗→產(chǎn)品收集→尾氣處理，再遇到氣體制備、混合氣體除雜等有關(guān)實驗，便得心應(yīng)手了。實驗教學(xué)內(nèi)容驗證性偏多，綜合、設(shè)計性偏少，這種實驗教學(xué)體制注重的是傳授知識，而對能力的培養(yǎng)不利，這也使得化學(xué)實驗教學(xué)的這種強大功能得不到充分的發(fā)揮。因此，有必要對化學(xué)實驗教學(xué)模式和完善學(xué)生創(chuàng)新思維素質(zhì)之間的相互關(guān)系進行探究。做實驗的目的并不是讓學(xué)生學(xué)會操作，更重要的是要求學(xué)生熟悉實驗原理，突破教材的框框，大膽設(shè)想，尋找完成實驗的最佳途徑，抓住實驗原理、在試劑和儀器的選擇、反應(yīng)條件的控制、操作過程等環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此我們對實驗內(nèi)容進行了調(diào)整，采用多種方法強化技能，安排選做實驗和設(shè)計實驗，實驗內(nèi)容由淺到深、由簡到繁，充分挖掘教材實驗中的探索性，根據(jù)學(xué)生特點、時間以及實驗的難度、安全等等，將實驗劃為兩大類：課堂分組探究和課后小組研究。更多地將驗證實驗改為探索性實驗。因為探索性實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的分析，綜合等思維過程來獲得知識，探索活動形式具有顯著的激勵功能。在實驗教學(xué)中，教師精心地設(shè)計問題情境，會把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者的位置，這一過程要求學(xué)生有較多的思考和討論。讓學(xué)生隨著問題的層層深入而激活思維。使他們處于一種主動探究知識的狀態(tài)，適度拓展實驗內(nèi)容，完善認識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的深刻性?；瘜W(xué)規(guī)律的表現(xiàn)形式是多層次、多側(cè)面的。但教材提供的往往是單層次、單側(cè)面的實驗內(nèi)容，從創(chuàng)新教育的角度來看，就有必要進行適當?shù)耐卣购脱a充，盡量讓學(xué)生能從多層面、全方位地去認識事物的本質(zhì)。把簡單實驗設(shè)計成綜合實驗、系列實驗的方法，化學(xué)概念和規(guī)律只有建立在實驗基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生建構(gòu)起良好的認識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，緊密結(jié)合專業(yè)生產(chǎn)實際，做到循序漸進、逐步提高。

3.1.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)理念

創(chuàng)新教育需要創(chuàng)造性的教與學(xué)，化學(xué)教師的教學(xué)理念直接影響著教學(xué)的效果。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)的前提。創(chuàng)新型的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。實際教育教學(xué)工作中，為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立工作的能力，就需要教師提高實驗教學(xué)能力，就是提高對教材中實驗的駕馭能力。化學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)和研究教材，并充分利用圖書、報刊、計算機網(wǎng)絡(luò)等方式獲取更多的新信息、新知識，開拓自己的視野。有時還要求師生集體備課，發(fā)揮集體的智慧。樹立“以人為本”的教育觀，建立民主平等的師生關(guān)系，為搞活實驗教學(xué)，用好新教材，提供新思路、新方法、新手段，即能結(jié)合教材和學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)適宜的實驗教學(xué)情景，創(chuàng)造性的設(shè)計和組織實驗，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對學(xué)生有很強的感染力。去發(fā)現(xiàn)和扶植學(xué)生的思維，既科學(xué)又藝術(shù)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念中阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的觀點，鼓勵創(chuàng)新學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個性，鼓勵大膽質(zhì)疑，不僅使學(xué)生最大限度地獲得化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，溝通了知識間的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。激發(fā)起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望。實驗過程中教師通過語言，準確的實驗操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論。實驗結(jié)束后能引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗的得失，得出恰當?shù)慕Y(jié)論。同時，應(yīng)該對新增加的實驗操作方法進行研究，探索實驗成敗的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生探索精神和不怕挫折、敢于創(chuàng)新等良好的思維品質(zhì)，才能充分發(fā)揮出化學(xué)實驗對培養(yǎng)創(chuàng)新精神的獨特的教育功能。

3.1.3 以人為本，營造創(chuàng)新氛圍

“興趣是最好的老師”，是促進學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)知識的原動力，而興趣只有在學(xué)生創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能得到很好的實現(xiàn)。所以教師應(yīng)在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與思考，調(diào)動學(xué)生的積極性。只有學(xué)生對化學(xué)知識及規(guī)律產(chǎn)生擁有欲，對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望，并抱有將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗會給學(xué)生強烈的感覺刺激，從而引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

3.1.4 精心設(shè)計化學(xué)實驗課堂教學(xué)案例，制作適合課堂教學(xué)的典型實驗課件，輔助課堂教學(xué)。

3.2 研究對象

本項目以2008級預(yù)科班和2009級預(yù)科班為實驗班，以基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程教學(xué)為主要研究內(nèi)容，改進實驗內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段及考試的方法，轉(zhuǎn)變實驗管理機制探索實驗室教學(xué)管理新模式

3.3 主要研究方法和技術(shù)路線

3.3.1 主要研究方法

(1)調(diào)查法：通過對省內(nèi)一些高職院校的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行深入細致的調(diào)查研究，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革途徑進行探索，通過合作方式

共同編寫實驗大綱。

(2)實驗法：通過優(yōu)化實驗設(shè)計探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法以黑龍江民族職業(yè)學(xué)院民族預(yù)科2008級，2009級的學(xué)生為試點，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行具體研究與實驗，驗證教改方案的可行性。

(3)歸納推理法：對調(diào)查資料和試驗研究資料進行加工處理，認真分析，歸納總結(jié)，構(gòu)建適合的教學(xué)內(nèi)容，探索有效的培養(yǎng)方法，形成具有推廣性的報告和論文。

3.3.2 技術(shù)關(guān)鍵

(1)實驗教學(xué)模式——教師不僅要向?qū)W生傳授知識，驗證理論，培養(yǎng)實驗技能，更重要的是要通過教師和學(xué)生的共同努力，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方式，實施開放式實驗教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗的教學(xué)模式，重在吸引學(xué)生主動參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對“提出問題、研究問題、解決問題”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，發(fā)展學(xué)生的個性和潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，達到提高學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的目的。

(2)實驗課程的考試與考核，要在總結(jié)國內(nèi)外化學(xué)實驗課考試方式方法的基礎(chǔ)上，逐步建立、完善了一套科學(xué)的、公正的化學(xué)實驗課考核機制，以引導(dǎo)學(xué)生在平時的實驗和學(xué)習(xí)過程中就十分注意自身素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們由過去的“學(xué)習(xí)、考試”型學(xué)生向“學(xué)習(xí)、思考、研究、創(chuàng)新”型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

4 研究成果與結(jié)論

4.1 研究成果

4.1.1 優(yōu)化實驗設(shè)計教學(xué)模式建設(shè)

我們提出了實行優(yōu)化實驗教學(xué)和學(xué)習(xí)的設(shè)想，并在基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中進行嘗試，讓學(xué)生不受實驗室，實驗學(xué)時和實驗項目的限制，并能夠自行設(shè)計實驗，在教師的幫助下進行一些基礎(chǔ)實驗的研究，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。我們試行開放式實驗教學(xué)，關(guān)鍵是實驗項目開放，優(yōu)化實驗內(nèi)容，教材提供往往是單層次、單側(cè)面的實驗內(nèi)容，有些實驗操作起來實驗現(xiàn)象和效果不夠好，影響了教學(xué)目的的完成。因此，為了更有效地加強實驗教學(xué)，教師可以對規(guī)定的實驗進行必要的改進，進行適當?shù)耐卣购脱a充，盡量讓學(xué)生能從多層面全方位地認識事物的本質(zhì)。不斷改進既是認識不斷深化的過程。實驗的改進更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思考能力，引導(dǎo)學(xué)生全面、細致地觀察，避免學(xué)生在實驗中盲從和被動。增強實驗的探究性，在探究性實驗的課堂上，學(xué)生不僅能夠獨立地進行猜測、設(shè)計實驗方案，能夠獨立或小組合作的形式進行探究性實驗來論證或否定自己的猜測，能夠交流、分析、得出問題的答案，他們會時而凝視實驗現(xiàn)象、時而低頭記錄；時而專心聆聽、時而激烈爭論；時而獨立探究、時而合作交流。過去實驗課堂上教師講、學(xué)生記，教師說、學(xué)生做的沉悶勁不見了。課堂上彌漫著積極探究的氣氛，涌動著生命的活力。學(xué)生在收集資料、學(xué)會思考以及創(chuàng)新精神和實踐能力都得到了提高，更學(xué)會與人交往、增強團隊精神。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促進了學(xué)生的主動發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過自行查閱資料設(shè)計實驗，包括自行設(shè)計一些實驗指導(dǎo)書上沒有的實驗，獨立完成，教師只是起到幫助作用，學(xué)生提出實驗項目后需要查閱大量的文獻資料制定實驗方案。讓學(xué)生在探索性、開放性、設(shè)計性、研究性實驗中不斷提高學(xué)生思維能力和實驗設(shè)計能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.1.2 改變了教師的教學(xué)行為，促進了教師的專業(yè)化成長

當教師們面對了多年的教科書突然之間變的陌生時，當看著所謂的“活動與探究”教學(xué)時，教師曾經(jīng)茫然過：這樣的化學(xué)該怎樣上？探究性實驗該怎樣教？在一步步的摸索和嘗試中，化學(xué)實驗課堂中教師的“教”不斷讓位于學(xué)生的“學(xué)”，教師的“演示實驗”不斷讓位于學(xué)生的“主動探究”，教師的“總結(jié)結(jié)論”不斷讓位于學(xué)生的“交流討論”……師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，分享彼此的思考、交流彼此的情感體驗，從而達到教學(xué)相長和共同發(fā)展。

4.1.3 教材建設(shè)

教材是課程的知識載體，是教學(xué)活動的基本工具。教材建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容。編寫一部好教材是一件非常艱難的工作。需要經(jīng)過多年的雕琢和錘煉，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息載體的變化，教材的概念變得模糊和淡化。所以我們積極進行教材改革，與省內(nèi)六所高職院校共同編寫了《基礎(chǔ)化學(xué)實訓(xùn)》。

我們根據(jù)這些年改革的經(jīng)驗，發(fā)表了項目教材一部、論文六篇。

4.2 結(jié)論

4.2.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生自身的發(fā)展

本課題研究著力凸顯學(xué)生在整個教育教學(xué)活動中的主體地位，喚醒學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，改善學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)，幫助并促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升自我發(fā)展能力以及和諧健全的人格。有助于新的教育教學(xué)策略和機制的建立。本課題研究針對傳統(tǒng)化學(xué)實驗中存在的諸多弊端，從突破影響學(xué)生自能發(fā)展的因素入手，尋求促使學(xué)生發(fā)展的新路徑，構(gòu)建起有利于學(xué)生自能發(fā)展的新的教育教學(xué)策略和機制，提升了教育境界。

4.2.2 專業(yè)建設(shè)取得進展

經(jīng)過兩年多的深入研究與實踐，構(gòu)建優(yōu)化實驗設(shè)計教學(xué)模式，促進了實驗室建設(shè)，在提高人才質(zhì)量方面，取得明顯成效。

4.2.3 成果具有現(xiàn)實意義

本項目的研究成果在學(xué)院的大學(xué)預(yù)科中進行了實驗，研究中提出的一些做法和措施，如優(yōu)化實驗教學(xué)管理模式等，對高職高專院校實驗室的管理的改革，具有較好的借鑒作用。

4.3 項目成果特色

項目研究與實踐思路清晰，定位準確，采取邊研究、邊實踐的方法、項目達到了預(yù)期的效果，項目具有較強的指導(dǎo)性，總結(jié)出的經(jīng)驗和做法具有較強的針對性和實用性，便于在本院或同類院校進行推廣。

5 分析與討論

本項目成果解決了教學(xué)管理上長期存在著兩個突出的問題：一是由于時間和實驗室空間的限制，實驗內(nèi)容安排往往超前于理論教學(xué)，學(xué)生在做實驗時往往不知其然，更不知其所以然，增加了實驗的難度，降低了實驗的效果。優(yōu)化實驗教學(xué)后，開放實驗，少數(shù)民族學(xué)生通過優(yōu)化實驗設(shè)計，讓學(xué)生自己動手參與實驗的全過程的探索，通過多疑提問，挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容的拓展、延伸，提高實驗的探究性把培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力有計劃有目的地細化到化學(xué)實驗的各個環(huán)節(jié)之中。使學(xué)生在實驗過程中變被動為主動，在實驗技能、知識應(yīng)用、分析問題及解決問題等諸多方面的能力得到訓(xùn)練，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展，逐步形成創(chuàng)新能力。二是教學(xué)資源得到進一步整合，實驗室的使用效率得到大大提高。

6 項目成果的創(chuàng)新與建議

6.1 創(chuàng)新

6.1.1 將實驗教學(xué)作為成績考核的重要指標，以利于對學(xué)生進行系統(tǒng)的實驗基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能的教育。同時，這種制度對教學(xué)安排、教學(xué)管理、提高學(xué)生對實驗的重視程度、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新積極性都起到了重要作用。

6.1.2 本項目對課程體系、資源配置與管理模式進行了全面的整合與建設(shè)，提出在實驗教學(xué)中進行分層次實驗，合理設(shè)置基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實驗。加強學(xué)生綜合應(yīng)用、系統(tǒng)設(shè)計規(guī)劃、研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)。填補了預(yù)科化學(xué)實驗的空白。

6.1.3 將教材實驗創(chuàng)新與改進實踐化、系統(tǒng)化整理與編排，形成學(xué)校完善的實驗教學(xué)體系。

6.2 建議

優(yōu)化化學(xué)實驗設(shè)計，學(xué)生的創(chuàng)新欲望得以極大地揮發(fā)，其聰明才智也得充分的展示我們并不要求學(xué)生都象科學(xué)家那樣有偉大的發(fā)明創(chuàng)造，但我們要求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所突破、有所創(chuàng)新，形成良好的“創(chuàng)新思維的習(xí)慣”。不只是培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，更重要的是通過實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和獨立的思維與研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本項目的成果解決了由于時間和實驗室空間的限制，教學(xué)上長期存在實驗內(nèi)容的安排往往超前了理論教學(xué)，學(xué)生在做實驗時往往不知其然，更不知所以然。增加了實驗的難度降低了實驗的效果，可采用開放實驗，學(xué)生可以自由地選擇適合于自己的時間進行實驗，可以對問題有了深刻了解和認識后再進行實驗設(shè)計，實驗由驗證改為探索性。本項目將在反復(fù)實踐和理論探討基礎(chǔ)上提出實驗方案，并經(jīng)過嚴格的試驗，具體做法的操作性、對于高職院校實驗教學(xué)改革具有借鑒價值。

7 研究成果形式

7.1 教材《基礎(chǔ)化學(xué)實訓(xùn)》(主編，潘亞芬，參編，任新宇)。

7.2 論文《優(yōu)化化學(xué)實驗設(shè)計，啟迪少數(shù)民族學(xué)生的創(chuàng)新思維》發(fā)表在《商品與價值》2011年，第4期(任新宇、潘亞芬)，《開放式實驗教學(xué)研究》發(fā)表在《哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2008年第3期(任新宇)，《優(yōu)化化學(xué)實驗設(shè)計，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》發(fā)表在，《哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)報》2010年第5期(任新宇)?！秲?yōu)化化學(xué)實驗設(shè)計培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)新能力》發(fā)表在《中國科技信息》2010年第23期(包國民)，《精心設(shè)計化學(xué)實驗，努力培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的創(chuàng)新能力》發(fā)表在《黑龍江科技信息》2010年第29期(崔德三)，《化學(xué)實驗設(shè)計的優(yōu)化與培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)新型人才的研究與思考》發(fā)表在《價值工程》2011年第1期(任新宇)。

7.3 制定了開放實驗教學(xué)學(xué)生管理辦法。

7.4 制定《優(yōu)化化學(xué)實驗設(shè)培養(yǎng)，創(chuàng)新型人才的教學(xué)實驗》教學(xué)大綱。

[1]研究報告——潘亞芬．開放式實驗教學(xué)的研究[R].黑龍江省教育廳課題，2010-8.

[2]劉知新.化學(xué)實驗論[M].廣西教育出版社，2011:11.

[3]韶華.對化學(xué)實驗探究性教學(xué)的認識[M].潤江教育，2011:5.

[4]張經(jīng)緯.化學(xué)教學(xué)要促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的育成[J].廣州教育研究，2010:10.

[5]周延波，郭興全.創(chuàng)新思維與能力[M].北京：北京科技出版社，2010:134-140.

[6]馮守華，譚持恒.化學(xué)的黃金時代[J].化學(xué)通報，2010，(7).

[7]石敬珠.基于學(xué)生的微型化學(xué)實驗課程資源的整體構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師)2011:3.

[責任編輯 李順子]

2016-12-21

黑龍江省教育廳科研項目(11535028)

任新宇，1964-，女，黑龍江哈爾濱人，副教授，化學(xué)教學(xué)研究。