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    高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)調(diào)查及其應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)分析

    2017-03-08 05:19:37趙菊茹
    關(guān)鍵詞:財(cái)會(huì)畢業(yè)生高職

    趙菊茹

    (黑龍江民族職業(yè)學(xué)院,哈爾濱 150066)

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    高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)調(diào)查及其應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)分析

    趙菊茹

    (黑龍江民族職業(yè)學(xué)院,哈爾濱 150066)

    高職教育已經(jīng)成為高等教育的重要形式,但是,高職教育的發(fā)展還面臨社會(huì)認(rèn)同度不高、辦學(xué)缺少特色、學(xué)生就業(yè)困難等問(wèn)題,通過(guò)對(duì)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)研,掌握畢業(yè)生就業(yè)去向、就業(yè)穩(wěn)定情況、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用等信息,探索適合高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式,構(gòu)建使學(xué)生具備與工作單位需求相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

    財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè);就業(yè)調(diào)查;知識(shí)結(jié)構(gòu);能力結(jié)構(gòu);教學(xué)改革

    高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是幾乎每個(gè)高職學(xué)校都有的專(zhuān)業(yè),每年的招生人數(shù)都在各專(zhuān)業(yè)中排在前列,但是,財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直不高,特別是畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)困難。教育主管部門(mén)希望根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求決定招生的數(shù)量,可是,報(bào)考財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不受就業(yè)率低的影響,報(bào)考依然熱度不減。這種現(xiàn)象主要是受我國(guó)家長(zhǎng)的傳統(tǒng)思想影響,認(rèn)為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)技能,越老越吃香,是坐辦公室的工作,家長(zhǎng)考慮的是個(gè)人前途,不考慮這個(gè)愿望能否實(shí)現(xiàn)。要解決財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題,就需要辦學(xué)單位了解市場(chǎng)需要哪些專(zhuān)業(yè)的人才,這些人才需要具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),按照市場(chǎng)的需要進(jìn)行課程改革,培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)能力的畢業(yè)生,才能實(shí)現(xiàn)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè),從而提高辦學(xué)的知名度和美譽(yù)度,為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。

    1 高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況調(diào)查

    1.1 全國(guó)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況特點(diǎn)

    根據(jù)麥肯錫公司發(fā)布的近幾年的中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告,我們可以看到,高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)仍然是比較受到家長(zhǎng)和考生歡迎的專(zhuān)業(yè),一直以來(lái)報(bào)考率在各專(zhuān)業(yè)中居于前列,具備較強(qiáng)的社會(huì)需求和社會(huì)認(rèn)可度,但是,高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生失業(yè)量較大,存在供大于需的現(xiàn)象,致使高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生薪酬水平低于高職畢業(yè)生的平均水平,根據(jù)2009年教育部公布的資料,財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生規(guī)模80000-90000人,就業(yè)率區(qū)間B-,會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)生規(guī)模90000-100000人,就業(yè)率區(qū)間B-,財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生規(guī)模10000-20000人,就業(yè)率區(qū)間B-,會(huì)計(jì)與審計(jì)畢業(yè)生規(guī)模10000-20000人,就業(yè)率區(qū)間B-,會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)在財(cái)經(jīng)大類(lèi)里畢業(yè)生占主要地位,但是,就業(yè)情況處于中等偏下水平,高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率要求較高,如果畢業(yè)后不能對(duì)口就業(yè),在畢業(yè)后的幾年里,就會(huì)面臨專(zhuān)業(yè)知識(shí)的遺忘和老化,造成社會(huì)資源的浪費(fèi)。

    1.2 “十二五”期間就業(yè)形勢(shì)預(yù)測(cè)

    “十二五”時(shí)期,我國(guó)人口將達(dá)到13.7億人,勞動(dòng)年齡人口在2014年達(dá)到最高峰9.97億,而實(shí)際進(jìn)入人力資源市場(chǎng)的新成長(zhǎng)勞動(dòng)力高峰則還將延后出現(xiàn),整個(gè)“十二五”時(shí)期勞動(dòng)力供給將持續(xù)增加并保持在高位?!笆濉睍r(shí)期,城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的勞動(dòng)力在2500萬(wàn)人,比“十一五”時(shí)期多出100萬(wàn)。同時(shí),農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的壓力也會(huì)越來(lái)越大。

    就業(yè)機(jī)會(huì)供給方面,綜合考慮各種因素,城鎮(zhèn)新增就業(yè)規(guī)模將繼續(xù)保持在900萬(wàn)人以上,再加上補(bǔ)充自然減員,年均也只能提供就業(yè)機(jī)會(huì)1200萬(wàn)個(gè),年度勞動(dòng)力供求缺口高達(dá)1300萬(wàn)人左右,比“十一五”期間壓力更大[1]。

    另一方面,就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾還將進(jìn)一步加劇?,F(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)是部分企業(yè)“招工難”和勞動(dòng)者“就業(yè)難”問(wèn)題并存,并且有常態(tài)化趨勢(shì)。無(wú)論是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),還是節(jié)能減排、淘汰落后產(chǎn)能等,都將對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻影響,技能人才短缺問(wèn)題勢(shì)必更加凸顯。其中,以高校畢業(yè)生為主體的青年就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為結(jié)構(gòu)性矛盾的焦點(diǎn),畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)就業(yè)的渠道不通暢,專(zhuān)業(yè)能力不適應(yīng)市場(chǎng)需求等原因,造成畢業(yè)生就業(yè)難。預(yù)計(jì)“十二五”期間,應(yīng)屆高校畢業(yè)生年均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人,總量壓力有增無(wú)減[2]。

    1.3 我校高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況調(diào)查

    1.3.1 調(diào)查樣本介紹

    我校自06年開(kāi)始招收會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,06級(jí)招生37人、07級(jí)招生52人、08級(jí)招生77人、09級(jí)招生187人,財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)一直呈上升趨勢(shì)。目前有09屆、10屆兩屆畢業(yè)生,畢業(yè)生人數(shù)96人,專(zhuān)升本7人,可調(diào)查樣本89人,由于人數(shù)較少,另選取兩個(gè)高職院校的07屆畢業(yè)生作為參考樣本,共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷256份,實(shí)際收回有效結(jié)果248份。

    1.3.2 就業(yè)與薪資概況

    在調(diào)查的樣本中,薪資最高的為2800元,就業(yè)于沿海合資企業(yè),崗位為銷(xiāo)售主管。薪資最低為1180元,就業(yè)于流通企業(yè),崗位為銷(xiāo)售員。平均工資1387.52元。比2009年會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的全國(guó)平均工資1574元低186.48元,低于全國(guó)平均工資11.82%。由于我省的工資水平在全國(guó)處于較低的狀態(tài),畢業(yè)生就業(yè)時(shí)間較短,企業(yè)對(duì)招聘的財(cái)務(wù)人員有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和本地戶口的要求使畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高,致使工資水平較低。

    1.3.3 就業(yè)去向分析

    學(xué)生初次就業(yè)在省城哈爾濱的占絕大多數(shù),一般都有在大城市闖一闖的想法,對(duì)就業(yè)崗位的要求也不高,但是,隨著在城市發(fā)展的一系列困難的出現(xiàn),使一部分學(xué)生選擇了回到家鄉(xiāng)或中小城市就業(yè)。在對(duì)畢業(yè)半年后學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)已經(jīng)較畢業(yè)時(shí)發(fā)生了很大的變化,就業(yè)于北京、義烏、蘇州、東莞、威海等南方發(fā)達(dá)城市、合資企業(yè)的工資待遇普遍較高,但是人數(shù)較少,僅有7人,占被調(diào)查人數(shù)的7.88%,就業(yè)于哈爾濱市69人,占被調(diào)查人數(shù)的77.51%。在家鄉(xiāng)和一些中小城市就業(yè)13人,占被調(diào)查人數(shù)的14.61%。從就業(yè)地域看,在本省就業(yè)的人占絕大多數(shù)。從畢業(yè)生的跟蹤回訪來(lái)看,陸續(xù)有一些在哈爾濱中小企業(yè)工作的畢業(yè)生返回保險(xiǎn)局、雞東縣朝鮮族中學(xué),占5.4%;就業(yè)家鄉(xiāng)工作。

    1.3.4 畢業(yè)生就業(yè)單位

    畢業(yè)生就業(yè)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位的較少,2009屆2人分別就職于五常市機(jī)關(guān)事業(yè)社會(huì)于大型知名企業(yè)的有2人,分別為哈爾濱義利食品有限公司、哈爾濱第一工具制造有限公司,占5.4%;其他學(xué)生主要就職于中小企業(yè),行業(yè)有工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、文化教育等行業(yè)。2010屆畢業(yè)生主要就職于中小企業(yè)、公司。

    1.3.5 工作與專(zhuān)業(yè)對(duì)口情況

    畢業(yè)生就業(yè)的崗位有會(huì)計(jì)、出納、核算員、庫(kù)管、采購(gòu)員、營(yíng)業(yè)員等。綜合統(tǒng)計(jì)結(jié)果,畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)的占21.76%,有會(huì)計(jì)、出納工作,通常是中小企業(yè)公司;從事與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的職業(yè)占42.45%,如統(tǒng)計(jì)、保管、收銀等。專(zhuān)業(yè)對(duì)口率64.21%,略低于全國(guó)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率,說(shuō)明我校的學(xué)生在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中和本科生、其他高職院校的學(xué)生還有一定差距。

    1.3.6 就業(yè)的穩(wěn)定情況

    就畢業(yè)生就業(yè)半年后的回訪情況來(lái)看,畢業(yè)生畢業(yè)后的半年流動(dòng)較大,超過(guò)半數(shù)的畢業(yè)生換了新的工作。隨著工作經(jīng)驗(yàn)的增加和對(duì)社會(huì)需求的了解,畢業(yè)生選擇單位的主動(dòng)性更強(qiáng),流動(dòng)到薪金福利較好、職業(yè)發(fā)展空間大的單位。流動(dòng)的方向是從解決生存問(wèn)題的就業(yè)向更好的薪金福利單位流動(dòng),從哈爾濱集中就業(yè)向以哈爾濱為中心輻射外省和省內(nèi)市縣流動(dòng)。畢業(yè)半年后就業(yè)相對(duì)穩(wěn)定。

    1.3.7 畢業(yè)生對(duì)我校辦學(xué)的評(píng)價(jià)

    (1)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)對(duì)學(xué)生的工作能力影響比較大;

    (2)認(rèn)為在學(xué)校期間收獲最大的是培養(yǎng)了思考、分析、解決問(wèn)題的能力;

    (3)認(rèn)為我校畢業(yè)生能力最強(qiáng)的方面是基礎(chǔ)理論;

    (4)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)就業(yè)的影響程度一般的比較多,占調(diào)查人數(shù)的58%;認(rèn)為個(gè)人的實(shí)際能力和社會(huì)關(guān)系對(duì)就業(yè)有重要影響的人數(shù)占86%;

    (5)學(xué)生普遍認(rèn)為所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該在實(shí)踐環(huán)節(jié)有所加強(qiáng);

    (6)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為母校的課程設(shè)置與社會(huì)存在一定的差距,占被調(diào)查人數(shù)的62%。

    結(jié)論:通過(guò)全國(guó)高財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)調(diào)查和我院及其他高職院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)調(diào)查,財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)仍然是一個(gè)比較受家長(zhǎng)和學(xué)生歡迎的專(zhuān)業(yè)。但是,由于開(kāi)辦財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的院校多,學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)多,財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生仍然供大于求,畢業(yè)生雖然就業(yè)率高于平均水平,但是就業(yè)質(zhì)量不高,薪酬水平較低、失業(yè)量較大,存在人才浪費(fèi)現(xiàn)象。此現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于人才培養(yǎng)模式不能和社會(huì)需求很好對(duì)接導(dǎo)致。

    對(duì)策:在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中,高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行教學(xué)改革,通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng),通過(guò)改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的能力結(jié)構(gòu),提高高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

    2 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

    2.1 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

    高職院校要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),把深化職業(yè)教育改革擺在重要的位置,真正把職業(yè)教育目標(biāo)落到實(shí)處,構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯必須的知識(shí)結(jié)構(gòu):

    2.1.1 廣泛適用的基礎(chǔ)文化素質(zhì)

    對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育,培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì),在開(kāi)始思想教育課程、大學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課程的同時(shí),開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作、公共關(guān)系、禮儀等提升學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的課程。在系部對(duì)基礎(chǔ)文化課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候,要充分考慮到學(xué)生的文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課需要,開(kāi)設(shè)必要的公共課程,配合專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué),并且兼顧學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展需要,同時(shí),還要考慮學(xué)生將來(lái)專(zhuān)升本的考試需要,給學(xué)生提供一個(gè)廣泛適用的基礎(chǔ)文化素質(zhì)。

    2.1.2 模塊化教學(xué)的核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)

    按照學(xué)生將來(lái)就業(yè)的崗位群構(gòu)建教學(xué)中的知識(shí)模塊,比如,會(huì)計(jì)科目模塊、賬簿模塊、報(bào)表模塊、成本核算模塊、計(jì)算稅金模塊、報(bào)稅模塊、審計(jì)模塊、資金管理模塊等等[3]。如果把培養(yǎng)學(xué)生比作建造一座大廈的話,專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)是建造大廈的各種原材料,教學(xué)中要準(zhǔn)備好原材料,然后用各種專(zhuān)業(yè)技能把原材料組合起來(lái)形成大廈,所以,專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)是學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的基礎(chǔ)部分,專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)掌握的怎樣決定了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

    2.1.3 軟件應(yīng)用教學(xué)的電算化知識(shí)

    強(qiáng)化學(xué)生的軟件應(yīng)用,開(kāi)設(shè)ERP、會(huì)計(jì)電算化、報(bào)稅軟件、審計(jì)軟件、銀行業(yè)務(wù)處理軟件等軟件操作課程,使學(xué)生能夠把核心知識(shí)進(jìn)行軟件應(yīng)用,提升學(xué)生的全面素質(zhì)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,電腦在企業(yè)的會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛,單純應(yīng)用手工記賬的企業(yè)已經(jīng)不多,很多企業(yè)需要用電腦進(jìn)行賬務(wù)處理,編制上報(bào)會(huì)計(jì)報(bào)表,網(wǎng)上進(jìn)行發(fā)票審核、報(bào)稅等等諸多工作,在課程設(shè)置上要根據(jù)工作需要開(kāi)設(shè)各種軟件課程,讓學(xué)生把學(xué)到的各項(xiàng)模塊知識(shí)在電腦軟件中進(jìn)行處理,使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化的工作方式。

    2.1.4 會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)得到的全面綜合知識(shí)

    通過(guò)組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí),使學(xué)生能夠把獨(dú)立的知識(shí)綜合運(yùn)用,更直觀的感受企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程,得到全面綜合的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)通過(guò)科目、模塊進(jìn)行,把知識(shí)進(jìn)行了分割,按照學(xué)期有順序的進(jìn)行,而實(shí)際工作中,企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就會(huì)涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中所有的理論知識(shí),除了在學(xué)校進(jìn)行課程的單項(xiàng)實(shí)習(xí)外,還應(yīng)該安排學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所接觸企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù),最好是跟下來(lái)一個(gè)完整的會(huì)計(jì)期間,這樣,學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理流程就會(huì)有了全面的了解,是對(duì)知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)。

    2.2 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)

    2.2.1 強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力

    計(jì)算能力是財(cái)務(wù)人員的基本能力,在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中都要注重計(jì)算的準(zhǔn)確度和速度的培養(yǎng)。既可以在課堂中通過(guò)模擬實(shí)習(xí)和習(xí)題練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,也可以開(kāi)展計(jì)算能力競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生的興趣和能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求對(duì)信息的傳遞既準(zhǔn)確無(wú)誤又及時(shí)迅速。財(cái)務(wù)人員作為企業(yè)管理部門(mén)的參謀和助手,要具有:

    (1)高水平的算盤(pán)計(jì)算能力;

    (2)要有熟練使用計(jì)算器的能力;

    (3)要熟練掌握電腦計(jì)算能力。

    2.2.2 強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力

    在實(shí)際操作中,可以采用校內(nèi)兩種實(shí)習(xí)模式:一是在指導(dǎo)老師的輔助下,所有業(yè)務(wù)均由學(xué)生獨(dú)立完成,包括根據(jù)原始憑證及有關(guān)資料填制記賬憑證,根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記各種日記賬、總分類(lèi)賬、明細(xì)賬,期末調(diào)整有關(guān)賬項(xiàng),以及編制試算平衡表及會(huì)計(jì)報(bào)表等,并做出實(shí)習(xí)總結(jié)。這種模式旨在訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立操作能力和掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)流程。二是采用“分崗位實(shí)習(xí)”的模式,即在教師輔助下,學(xué)生分小組進(jìn)行,組內(nèi)不同成員擔(dān)任不同的任務(wù),如設(shè)置制單、出納、記賬、復(fù)核、成本核算、主管等崗位,以各司其職又相互協(xié)作的方式完成一整套會(huì)計(jì)處理流程。最后由指導(dǎo)老師考核評(píng)分,通過(guò)后才能取得課程的學(xué)分。

    2.2.3 強(qiáng)化軟件操作能力

    會(huì)計(jì)電算化操作旨在訓(xùn)練學(xué)生在工作中掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)軟件和計(jì)算機(jī)基本操作規(guī)程。我們分兩個(gè)層次進(jìn)行:一是初級(jí)電算化操作。它要求學(xué)生配合手工的操作,把整套賬目同時(shí)建立在計(jì)算機(jī)輔助的賬務(wù)系統(tǒng)上,充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)把手工流程中繁復(fù)、量大的登賬、對(duì)賬及報(bào)表的分析等轉(zhuǎn)化為電算化處理操作,使學(xué)生順利地完成從手工到電算化操作的過(guò)渡,并懂得手工做賬是電算化的基礎(chǔ)。二是中級(jí)會(huì)計(jì)電算化管理操作。

    2.2.4 強(qiáng)化學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力

    學(xué)生的表達(dá)能力是就業(yè)的一塊敲門(mén)磚,是給用人單位的第一印象。在口頭和書(shū)面表達(dá)中充分展示自己的優(yōu)勢(shì)能夠幫助學(xué)生順利的獲得理想崗位。很多高職院校開(kāi)設(shè)了《演講與口才》課程,在這門(mén)課程中,要以實(shí)踐為主,理論為輔,通過(guò)創(chuàng)設(shè)就業(yè)、工作中的各種情境來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)實(shí)踐,學(xué)生評(píng)價(jià)、教師總結(jié)來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷來(lái)增強(qiáng)書(shū)面表達(dá)的競(jìng)爭(zhēng)力,學(xué)??梢蚤_(kāi)展簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、展覽等方式提高在校學(xué)生的簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)能力。

    2.2.5 強(qiáng)化學(xué)生的待人接物能力

    在我國(guó)的教育中,普遍存在重視智商的培養(yǎng),忽視情商培養(yǎng)的現(xiàn)象。高職教育,一頭連著高中,一頭連著社會(huì),基本上是學(xué)校教育的最終階段。因此,面臨著即將走向社會(huì)的學(xué)生,提高就業(yè)質(zhì)量的措施不僅要從知識(shí)和技能上落實(shí),而且還要從學(xué)生的情感因素上著手,教育學(xué)生要感恩父母、服務(wù)社會(huì)。

    2.2.6 強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力

    高職院校的學(xué)生,一直以來(lái)在社會(huì)中的角色是在父母的資助和主導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)校學(xué)習(xí),他們接觸社會(huì)很少,相當(dāng)一部分學(xué)生存在眼高手低的現(xiàn)象,對(duì)于今后在社會(huì)中可能遇到的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題思想準(zhǔn)備不足,直接導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中定位不準(zhǔn)確,不能適應(yīng)工作實(shí)際的現(xiàn)象,影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。針對(duì)這種情況,學(xué)校要通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生的就業(yè)定位進(jìn)行指導(dǎo),并且可以組織學(xué)生進(jìn)行勤工助學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生提前感受社會(huì)工作環(huán)境,增強(qiáng)適應(yīng)能力。有條件的學(xué)??梢越M織學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練等活動(dòng)來(lái)提高環(huán)境適應(yīng)能力。

    3 以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程改革

    根據(jù)對(duì)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查分析,得出學(xué)生適應(yīng)工作崗位應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),為此,要培養(yǎng)工作崗位需要的就業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生就要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革,改革構(gòu)想如下:

    3.1 專(zhuān)業(yè)課前置,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    一般學(xué)校的課程設(shè)置是在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期主要開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、思修、大學(xué)體育等課程,在第一學(xué)期專(zhuān)業(yè)課中一般只開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》,多數(shù)的專(zhuān)業(yè)課是在第三、四、五學(xué)期來(lái)開(kāi)設(shè),這雖然符合知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性,但是,卻達(dá)不到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的有效性。新生入學(xué)時(shí),對(duì)所要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)充滿好奇心和新鮮感,尤其是高職的學(xué)生,由于高考的失利,決心在高職學(xué)校努力學(xué)習(xí),通過(guò)專(zhuān)升本或會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格考試、助理會(huì)計(jì)師考試來(lái)證明自己。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),很多學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)失去了最佳時(shí)期。如果我們能在學(xué)生入學(xué)后組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行參觀和實(shí)習(xí),使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有了感性認(rèn)識(shí),然后帶著問(wèn)題和好奇來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程,能夠收到很好的效果。比如在第一學(xué)期可以開(kāi)始《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》專(zhuān)業(yè)課和《財(cái)政金融》、《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)概論》、《經(jīng)濟(jì)法》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,使學(xué)生能夠形成專(zhuān)業(yè)思維,為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下寬泛的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

    3.2 公共必修課圍繞專(zhuān)業(yè)必修課這一主線展開(kāi)

    在按照知識(shí)的先后順序和相互關(guān)系陸續(xù)開(kāi)設(shè)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等專(zhuān)業(yè)課過(guò)程中,安排教育部規(guī)定的公共必修課《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》、《大學(xué)英語(yǔ)》等課程。在第一學(xué)期可以開(kāi)始《大學(xué)語(yǔ)文》、《大學(xué)英語(yǔ)》等公共必修課,課時(shí)可視實(shí)際情況適當(dāng)減少,為了使學(xué)生能夠更好的參加“專(zhuān)升本”考試,《大學(xué)英語(yǔ)》課程應(yīng)改變以前授課一年半的安排,應(yīng)該減少每學(xué)期的學(xué)時(shí),延長(zhǎng)授課到兩年半的時(shí)間,并由學(xué)?;蛳挡拷M織進(jìn)行“專(zhuān)升本”專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí),提高學(xué)生在“專(zhuān)升本”考試中的英語(yǔ)成績(jī),為學(xué)生的繼續(xù)深造創(chuàng)造條件。

    3.3 專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)應(yīng)和專(zhuān)業(yè)課的授課同步進(jìn)行

    在以往的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排上,為了突出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的力度,每學(xué)期都拿出單獨(dú)的教學(xué)周進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一周,《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》兩周,《財(cái)務(wù)管理》一周、《經(jīng)濟(jì)法》一周等,實(shí)習(xí)周通常安排在期末考試前進(jìn)行,學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候似懂非懂,機(jī)械的套用理論知識(shí),學(xué)到的知識(shí)不能融會(huì)貫通,等到期末實(shí)習(xí)時(shí),很多知識(shí)都生疏了,需要先把所學(xué)習(xí)的理論復(fù)習(xí)一遍,實(shí)習(xí)時(shí)再結(jié)合所學(xué)習(xí)知識(shí)訓(xùn)練時(shí)間技能,就好比早上做了飯,要晚上再吃,就需要熱一下再吃,可是這飯已經(jīng)不如早上吃新鮮了,營(yíng)養(yǎng)也失去了一些。所以,財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)和專(zhuān)業(yè)課的授課同步進(jìn)行,教完理論知識(shí),就進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。為了進(jìn)行教學(xué)改革,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們?cè)诒拘?9級(jí)新生班級(jí)進(jìn)行《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的課程改革實(shí)踐,收到很好的效果。比如,講原始憑證的時(shí)候就可以讓學(xué)生收集各種原始憑證,根據(jù)學(xué)生手里拿的原始憑證來(lái)學(xué)習(xí)原始憑證的基本內(nèi)容、原始憑證的分類(lèi)、原始憑證的填制和審核;講記賬憑證的時(shí)候可以先發(fā)給學(xué)生收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證,然后再將記賬憑證的基本內(nèi)容、記賬憑證的種類(lèi)、記賬憑證的填制和審核等內(nèi)容,并在學(xué)生填制記賬憑證后講解填制記賬憑證應(yīng)注意的問(wèn)題;根據(jù)學(xué)生填制的記賬憑證,再發(fā)給學(xué)生日記賬、明細(xì)賬、總分類(lèi)賬進(jìn)行登記,講解賬簿的種類(lèi)、格式、登記方法等。

    3.4 綜合實(shí)訓(xùn)是對(duì)理論知識(shí)掌握的全面檢驗(yàn)

    通過(guò)以上的改革實(shí)踐,在授課過(guò)程中邊學(xué)習(xí)、邊操作,學(xué)生對(duì)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能有了基本的掌握。綜合實(shí)訓(xùn)采用全仿真的模式,模擬企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間(一個(gè)月)的業(yè)務(wù),由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的操作完成,這樣,既全面檢驗(yàn)了學(xué)生填制審核原始憑證、填制審核記賬憑證、編制科目匯總表、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本技能,又對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí),學(xué)生在期末考試前進(jìn)行了綜合實(shí)訓(xùn),考試前不需要再進(jìn)行考前復(fù)習(xí),期末考試都取得滿意的成績(jī)。

    3.5 模塊教學(xué)是對(duì)實(shí)踐技能有效的補(bǔ)充

    在實(shí)際工作中,有些實(shí)踐技能是實(shí)際工作中頻繁應(yīng)用、沒(méi)有太大難度的技能,但是,在課本和實(shí)訓(xùn)教材中沒(méi)有體現(xiàn)。比如,點(diǎn)鈔的技能、分辨假幣的能力、認(rèn)知各國(guó)貨幣、報(bào)稅的程序、銀行會(huì)計(jì)結(jié)算的程序等,這些技能是學(xué)生零距離就業(yè)必須具備的,需要在學(xué)校通過(guò)模塊教學(xué)得到培訓(xùn),使我們的學(xué)生能真正達(dá)到高職院?!芭囵B(yǎng)高技能專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)目標(biāo),能夠在實(shí)際工作中真正解決實(shí)際問(wèn)題,適應(yīng)用人單位對(duì)人才的需要[4]。

    3.6 以實(shí)踐能力評(píng)價(jià)為核心進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定改革

    隨著高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的深化,專(zhuān)業(yè)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定方法也必須進(jìn)行改革。改革的核心是建立以實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)為核心的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,最終的目的是提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在對(duì)學(xué)生評(píng)定成績(jī)時(shí),要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的考核,建議過(guò)程考核可以占期末成績(jī)的70%,卷面考試占30%,改變學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí),期末突擊復(fù)習(xí)的情況。在教學(xué)做一體化教學(xué)的課程中,過(guò)程考核要考核學(xué)生在課堂的參與性、學(xué)習(xí)效果、技能的掌握情況,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效果。

    總之,財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)一直受到學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)可的老牌專(zhuān)業(yè),存在招生率高,就業(yè)率低的矛盾現(xiàn)象,這一問(wèn)題如果不能得到有效解決的話,勢(shì)必影響財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高職院校要充分了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求量、需求類(lèi)型,按照人才市場(chǎng)的需要確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),不斷進(jìn)行教學(xué)改革,調(diào)整人才培養(yǎng)的方式,使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠適合用人單位的需要,提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,達(dá)到理想的辦學(xué)效果。

    [1]管健.金融危機(jī)下如何做好高職院校就業(yè)工作[J].考試周刊,2009,(32).

    [2]梁丹.淺析金融危機(jī)下大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題[J].成功·教育,2009,(6).

    [3]教育部高教司.高職高專(zhuān)教育改革與建設(shè)[M].北京:高等教育出版社,2004:6.

    [4]李長(zhǎng)春,楊德利.會(huì)計(jì)教育目標(biāo)引導(dǎo)下的會(huì)計(jì)課程體系改革[J].財(cái)會(huì)月刊,2008,(03):94.

    [責(zé)任編輯 李順子]

    2016-12-25

    科研項(xiàng)目:黑龍江省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目(11525062)

    趙菊茹,1970-,女,黑龍江省綏化市人,教授,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、高職教學(xué)方法研究。

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