高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)調(diào)查及其應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)分析

趙菊茹

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

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高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)調(diào)查及其應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)分析

趙菊茹

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

高職教育已經(jīng)成為高等教育的重要形式，但是，高職教育的發(fā)展還面臨社會(huì)認(rèn)同度不高、辦學(xué)缺少特色、學(xué)生就業(yè)困難等問(wèn)題，通過(guò)對(duì)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)研，掌握畢業(yè)生就業(yè)去向、就業(yè)穩(wěn)定情況、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用等信息，探索適合高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式，構(gòu)建使學(xué)生具備與工作單位需求相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè);就業(yè)調(diào)查;知識(shí)結(jié)構(gòu);能力結(jié)構(gòu);教學(xué)改革

高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是幾乎每個(gè)高職學(xué)校都有的專(zhuān)業(yè)，每年的招生人數(shù)都在各專(zhuān)業(yè)中排在前列，但是，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直不高，特別是畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)困難。教育主管部門(mén)希望根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求決定招生的數(shù)量，可是，報(bào)考財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不受就業(yè)率低的影響，報(bào)考依然熱度不減。這種現(xiàn)象主要是受我國(guó)家長(zhǎng)的傳統(tǒng)思想影響，認(rèn)為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)技能，越老越吃香，是坐辦公室的工作，家長(zhǎng)考慮的是個(gè)人前途，不考慮這個(gè)愿望能否實(shí)現(xiàn)。要解決財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，就需要辦學(xué)單位了解市場(chǎng)需要哪些專(zhuān)業(yè)的人才，這些人才需要具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，按照市場(chǎng)的需要進(jìn)行課程改革，培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)能力的畢業(yè)生，才能實(shí)現(xiàn)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，從而提高辦學(xué)的知名度和美譽(yù)度，為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。

1 高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況調(diào)查

1.1 全國(guó)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況特點(diǎn)

根據(jù)麥肯錫公司發(fā)布的近幾年的中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告，我們可以看到，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)仍然是比較受到家長(zhǎng)和考生歡迎的專(zhuān)業(yè)，一直以來(lái)報(bào)考率在各專(zhuān)業(yè)中居于前列，具備較強(qiáng)的社會(huì)需求和社會(huì)認(rèn)可度，但是，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生失業(yè)量較大，存在供大于需的現(xiàn)象，致使高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生薪酬水平低于高職畢業(yè)生的平均水平，根據(jù)2009年教育部公布的資料，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生規(guī)模80000-90000人，就業(yè)率區(qū)間B-，會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)生規(guī)模90000-100000人，就業(yè)率區(qū)間B-，財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生規(guī)模10000-20000人，就業(yè)率區(qū)間B-，會(huì)計(jì)與審計(jì)畢業(yè)生規(guī)模10000-20000人，就業(yè)率區(qū)間B-，會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)在財(cái)經(jīng)大類(lèi)里畢業(yè)生占主要地位，但是，就業(yè)情況處于中等偏下水平，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率要求較高，如果畢業(yè)后不能對(duì)口就業(yè)，在畢業(yè)后的幾年里，就會(huì)面臨專(zhuān)業(yè)知識(shí)的遺忘和老化，造成社會(huì)資源的浪費(fèi)。

1.2 “十二五”期間就業(yè)形勢(shì)預(yù)測(cè)

“十二五”時(shí)期，我國(guó)人口將達(dá)到13.7億人，勞動(dòng)年齡人口在2014年達(dá)到最高峰9.97億，而實(shí)際進(jìn)入人力資源市場(chǎng)的新成長(zhǎng)勞動(dòng)力高峰則還將延后出現(xiàn)，整個(gè)“十二五”時(shí)期勞動(dòng)力供給將持續(xù)增加并保持在高位?！笆濉睍r(shí)期，城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的勞動(dòng)力在2500萬(wàn)人，比“十一五”時(shí)期多出100萬(wàn)。同時(shí)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的壓力也會(huì)越來(lái)越大。

就業(yè)機(jī)會(huì)供給方面，綜合考慮各種因素，城鎮(zhèn)新增就業(yè)規(guī)模將繼續(xù)保持在900萬(wàn)人以上，再加上補(bǔ)充自然減員，年均也只能提供就業(yè)機(jī)會(huì)1200萬(wàn)個(gè)，年度勞動(dòng)力供求缺口高達(dá)1300萬(wàn)人左右，比“十一五”期間壓力更大[1]。

另一方面，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾還將進(jìn)一步加劇?，F(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)是部分企業(yè)“招工難”和勞動(dòng)者“就業(yè)難”問(wèn)題并存，并且有常態(tài)化趨勢(shì)。無(wú)論是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，還是節(jié)能減排、淘汰落后產(chǎn)能等，都將對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻影響，技能人才短缺問(wèn)題勢(shì)必更加凸顯。其中，以高校畢業(yè)生為主體的青年就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為結(jié)構(gòu)性矛盾的焦點(diǎn)，畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)就業(yè)的渠道不通暢，專(zhuān)業(yè)能力不適應(yīng)市場(chǎng)需求等原因，造成畢業(yè)生就業(yè)難。預(yù)計(jì)“十二五”期間，應(yīng)屆高校畢業(yè)生年均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人，總量壓力有增無(wú)減[2]。

1.3 我校高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況調(diào)查

1.3.1 調(diào)查樣本介紹

我校自06年開(kāi)始招收會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，06級(jí)招生37人、07級(jí)招生52人、08級(jí)招生77人、09級(jí)招生187人，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)一直呈上升趨勢(shì)。目前有09屆、10屆兩屆畢業(yè)生，畢業(yè)生人數(shù)96人，專(zhuān)升本7人，可調(diào)查樣本89人，由于人數(shù)較少，另選取兩個(gè)高職院校的07屆畢業(yè)生作為參考樣本，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷256份，實(shí)際收回有效結(jié)果248份。

1.3.2 就業(yè)與薪資概況

在調(diào)查的樣本中，薪資最高的為2800元，就業(yè)于沿海合資企業(yè)，崗位為銷(xiāo)售主管。薪資最低為1180元，就業(yè)于流通企業(yè)，崗位為銷(xiāo)售員。平均工資1387.52元。比2009年會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的全國(guó)平均工資1574元低186.48元，低于全國(guó)平均工資11.82%。由于我省的工資水平在全國(guó)處于較低的狀態(tài)，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)間較短，企業(yè)對(duì)招聘的財(cái)務(wù)人員有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和本地戶口的要求使畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，致使工資水平較低。

1.3.3 就業(yè)去向分析

學(xué)生初次就業(yè)在省城哈爾濱的占絕大多數(shù)，一般都有在大城市闖一闖的想法，對(duì)就業(yè)崗位的要求也不高，但是，隨著在城市發(fā)展的一系列困難的出現(xiàn)，使一部分學(xué)生選擇了回到家鄉(xiāng)或中小城市就業(yè)。在對(duì)畢業(yè)半年后學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)已經(jīng)較畢業(yè)時(shí)發(fā)生了很大的變化，就業(yè)于北京、義烏、蘇州、東莞、威海等南方發(fā)達(dá)城市、合資企業(yè)的工資待遇普遍較高，但是人數(shù)較少，僅有7人，占被調(diào)查人數(shù)的7.88%，就業(yè)于哈爾濱市69人，占被調(diào)查人數(shù)的77.51%。在家鄉(xiāng)和一些中小城市就業(yè)13人，占被調(diào)查人數(shù)的14.61%。從就業(yè)地域看，在本省就業(yè)的人占絕大多數(shù)。從畢業(yè)生的跟蹤回訪來(lái)看，陸續(xù)有一些在哈爾濱中小企業(yè)工作的畢業(yè)生返回保險(xiǎn)局、雞東縣朝鮮族中學(xué)，占5.4%；就業(yè)家鄉(xiāng)工作。

1.3.4 畢業(yè)生就業(yè)單位

畢業(yè)生就業(yè)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位的較少，2009屆2人分別就職于五常市機(jī)關(guān)事業(yè)社會(huì)于大型知名企業(yè)的有2人，分別為哈爾濱義利食品有限公司、哈爾濱第一工具制造有限公司，占5.4%；其他學(xué)生主要就職于中小企業(yè)，行業(yè)有工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、文化教育等行業(yè)。2010屆畢業(yè)生主要就職于中小企業(yè)、公司。

1.3.5 工作與專(zhuān)業(yè)對(duì)口情況

畢業(yè)生就業(yè)的崗位有會(huì)計(jì)、出納、核算員、庫(kù)管、采購(gòu)員、營(yíng)業(yè)員等。綜合統(tǒng)計(jì)結(jié)果，畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)的占21.76%，有會(huì)計(jì)、出納工作，通常是中小企業(yè)公司；從事與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的職業(yè)占42.45%，如統(tǒng)計(jì)、保管、收銀等。專(zhuān)業(yè)對(duì)口率64.21%，略低于全國(guó)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率，說(shuō)明我校的學(xué)生在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中和本科生、其他高職院校的學(xué)生還有一定差距。

1.3.6 就業(yè)的穩(wěn)定情況

就畢業(yè)生就業(yè)半年后的回訪情況來(lái)看，畢業(yè)生畢業(yè)后的半年流動(dòng)較大，超過(guò)半數(shù)的畢業(yè)生換了新的工作。隨著工作經(jīng)驗(yàn)的增加和對(duì)社會(huì)需求的了解，畢業(yè)生選擇單位的主動(dòng)性更強(qiáng)，流動(dòng)到薪金福利較好、職業(yè)發(fā)展空間大的單位。流動(dòng)的方向是從解決生存問(wèn)題的就業(yè)向更好的薪金福利單位流動(dòng)，從哈爾濱集中就業(yè)向以哈爾濱為中心輻射外省和省內(nèi)市縣流動(dòng)。畢業(yè)半年后就業(yè)相對(duì)穩(wěn)定。

1.3.7 畢業(yè)生對(duì)我校辦學(xué)的評(píng)價(jià)

(1)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)對(duì)學(xué)生的工作能力影響比較大；

(2)認(rèn)為在學(xué)校期間收獲最大的是培養(yǎng)了思考、分析、解決問(wèn)題的能力；

(3)認(rèn)為我校畢業(yè)生能力最強(qiáng)的方面是基礎(chǔ)理論；

(4)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)就業(yè)的影響程度一般的比較多，占調(diào)查人數(shù)的58%；認(rèn)為個(gè)人的實(shí)際能力和社會(huì)關(guān)系對(duì)就業(yè)有重要影響的人數(shù)占86%；

(5)學(xué)生普遍認(rèn)為所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該在實(shí)踐環(huán)節(jié)有所加強(qiáng)；

(6)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為母校的課程設(shè)置與社會(huì)存在一定的差距，占被調(diào)查人數(shù)的62%。

結(jié)論：通過(guò)全國(guó)高財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)調(diào)查和我院及其他高職院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)調(diào)查，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)仍然是一個(gè)比較受家長(zhǎng)和學(xué)生歡迎的專(zhuān)業(yè)。但是，由于開(kāi)辦財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的院校多，學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)多，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生仍然供大于求，畢業(yè)生雖然就業(yè)率高于平均水平，但是就業(yè)質(zhì)量不高，薪酬水平較低、失業(yè)量較大，存在人才浪費(fèi)現(xiàn)象。此現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于人才培養(yǎng)模式不能和社會(huì)需求很好對(duì)接導(dǎo)致。

對(duì)策：在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)，通過(guò)改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，提高高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

2 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

2.1 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

高職院校要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，把深化職業(yè)教育改革擺在重要的位置，真正把職業(yè)教育目標(biāo)落到實(shí)處，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯必須的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

2.1.1 廣泛適用的基礎(chǔ)文化素質(zhì)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)，在開(kāi)始思想教育課程、大學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課程的同時(shí)，開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作、公共關(guān)系、禮儀等提升學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的課程。在系部對(duì)基礎(chǔ)文化課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課需要，開(kāi)設(shè)必要的公共課程，配合專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，并且兼顧學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展需要，同時(shí)，還要考慮學(xué)生將來(lái)專(zhuān)升本的考試需要，給學(xué)生提供一個(gè)廣泛適用的基礎(chǔ)文化素質(zhì)。

2.1.2 模塊化教學(xué)的核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)

按照學(xué)生將來(lái)就業(yè)的崗位群構(gòu)建教學(xué)中的知識(shí)模塊，比如，會(huì)計(jì)科目模塊、賬簿模塊、報(bào)表模塊、成本核算模塊、計(jì)算稅金模塊、報(bào)稅模塊、審計(jì)模塊、資金管理模塊等等[3]。如果把培養(yǎng)學(xué)生比作建造一座大廈的話，專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)是建造大廈的各種原材料，教學(xué)中要準(zhǔn)備好原材料，然后用各種專(zhuān)業(yè)技能把原材料組合起來(lái)形成大廈，所以，專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)是學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的基礎(chǔ)部分，專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)掌握的怎樣決定了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1.3 軟件應(yīng)用教學(xué)的電算化知識(shí)

強(qiáng)化學(xué)生的軟件應(yīng)用，開(kāi)設(shè)ERP、會(huì)計(jì)電算化、報(bào)稅軟件、審計(jì)軟件、銀行業(yè)務(wù)處理軟件等軟件操作課程，使學(xué)生能夠把核心知識(shí)進(jìn)行軟件應(yīng)用，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦在企業(yè)的會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，單純應(yīng)用手工記賬的企業(yè)已經(jīng)不多，很多企業(yè)需要用電腦進(jìn)行賬務(wù)處理，編制上報(bào)會(huì)計(jì)報(bào)表，網(wǎng)上進(jìn)行發(fā)票審核、報(bào)稅等等諸多工作，在課程設(shè)置上要根據(jù)工作需要開(kāi)設(shè)各種軟件課程，讓學(xué)生把學(xué)到的各項(xiàng)模塊知識(shí)在電腦軟件中進(jìn)行處理，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化的工作方式。

2.1.4 會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)得到的全面綜合知識(shí)

通過(guò)組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠把獨(dú)立的知識(shí)綜合運(yùn)用，更直觀的感受企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程，得到全面綜合的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)通過(guò)科目、模塊進(jìn)行，把知識(shí)進(jìn)行了分割，按照學(xué)期有順序的進(jìn)行，而實(shí)際工作中，企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就會(huì)涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中所有的理論知識(shí)，除了在學(xué)校進(jìn)行課程的單項(xiàng)實(shí)習(xí)外，還應(yīng)該安排學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所接觸企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，最好是跟下來(lái)一個(gè)完整的會(huì)計(jì)期間，這樣，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理流程就會(huì)有了全面的了解，是對(duì)知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)。

2.2 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)

2.2.1 強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力

計(jì)算能力是財(cái)務(wù)人員的基本能力，在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中都要注重計(jì)算的準(zhǔn)確度和速度的培養(yǎng)。既可以在課堂中通過(guò)模擬實(shí)習(xí)和習(xí)題練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，也可以開(kāi)展計(jì)算能力競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生的興趣和能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求對(duì)信息的傳遞既準(zhǔn)確無(wú)誤又及時(shí)迅速。財(cái)務(wù)人員作為企業(yè)管理部門(mén)的參謀和助手，要具有：

(1)高水平的算盤(pán)計(jì)算能力；

(2)要有熟練使用計(jì)算器的能力；

(3)要熟練掌握電腦計(jì)算能力。

2.2.2 強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在實(shí)際操作中，可以采用校內(nèi)兩種實(shí)習(xí)模式:一是在指導(dǎo)老師的輔助下，所有業(yè)務(wù)均由學(xué)生獨(dú)立完成，包括根據(jù)原始憑證及有關(guān)資料填制記賬憑證，根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記各種日記賬、總分類(lèi)賬、明細(xì)賬，期末調(diào)整有關(guān)賬項(xiàng)，以及編制試算平衡表及會(huì)計(jì)報(bào)表等，并做出實(shí)習(xí)總結(jié)。這種模式旨在訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立操作能力和掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)流程。二是采用“分崗位實(shí)習(xí)”的模式，即在教師輔助下，學(xué)生分小組進(jìn)行，組內(nèi)不同成員擔(dān)任不同的任務(wù)，如設(shè)置制單、出納、記賬、復(fù)核、成本核算、主管等崗位，以各司其職又相互協(xié)作的方式完成一整套會(huì)計(jì)處理流程。最后由指導(dǎo)老師考核評(píng)分，通過(guò)后才能取得課程的學(xué)分。

2.2.3 強(qiáng)化軟件操作能力

會(huì)計(jì)電算化操作旨在訓(xùn)練學(xué)生在工作中掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)軟件和計(jì)算機(jī)基本操作規(guī)程。我們分兩個(gè)層次進(jìn)行:一是初級(jí)電算化操作。它要求學(xué)生配合手工的操作，把整套賬目同時(shí)建立在計(jì)算機(jī)輔助的賬務(wù)系統(tǒng)上，充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)把手工流程中繁復(fù)、量大的登賬、對(duì)賬及報(bào)表的分析等轉(zhuǎn)化為電算化處理操作，使學(xué)生順利地完成從手工到電算化操作的過(guò)渡，并懂得手工做賬是電算化的基礎(chǔ)。二是中級(jí)會(huì)計(jì)電算化管理操作。

2.2.4 強(qiáng)化學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力

學(xué)生的表達(dá)能力是就業(yè)的一塊敲門(mén)磚，是給用人單位的第一印象。在口頭和書(shū)面表達(dá)中充分展示自己的優(yōu)勢(shì)能夠幫助學(xué)生順利的獲得理想崗位。很多高職院校開(kāi)設(shè)了《演講與口才》課程，在這門(mén)課程中，要以實(shí)踐為主，理論為輔，通過(guò)創(chuàng)設(shè)就業(yè)、工作中的各種情境來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)實(shí)踐，學(xué)生評(píng)價(jià)、教師總結(jié)來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷來(lái)增強(qiáng)書(shū)面表達(dá)的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、展覽等方式提高在校學(xué)生的簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)能力。

2.2.5 強(qiáng)化學(xué)生的待人接物能力

在我國(guó)的教育中，普遍存在重視智商的培養(yǎng)，忽視情商培養(yǎng)的現(xiàn)象。高職教育，一頭連著高中，一頭連著社會(huì)，基本上是學(xué)校教育的最終階段。因此，面臨著即將走向社會(huì)的學(xué)生，提高就業(yè)質(zhì)量的措施不僅要從知識(shí)和技能上落實(shí)，而且還要從學(xué)生的情感因素上著手，教育學(xué)生要感恩父母、服務(wù)社會(huì)。

2.2.6 強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力

高職院校的學(xué)生，一直以來(lái)在社會(huì)中的角色是在父母的資助和主導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)校學(xué)習(xí)，他們接觸社會(huì)很少，相當(dāng)一部分學(xué)生存在眼高手低的現(xiàn)象，對(duì)于今后在社會(huì)中可能遇到的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題思想準(zhǔn)備不足，直接導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中定位不準(zhǔn)確，不能適應(yīng)工作實(shí)際的現(xiàn)象，影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。針對(duì)這種情況，學(xué)校要通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生的就業(yè)定位進(jìn)行指導(dǎo)，并且可以組織學(xué)生進(jìn)行勤工助學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生提前感受社會(huì)工作環(huán)境，增強(qiáng)適應(yīng)能力。有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練等活動(dòng)來(lái)提高環(huán)境適應(yīng)能力。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程改革

根據(jù)對(duì)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查分析，得出學(xué)生適應(yīng)工作崗位應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，為此，要培養(yǎng)工作崗位需要的就業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生就要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，改革構(gòu)想如下：

3.1 專(zhuān)業(yè)課前置，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般學(xué)校的課程設(shè)置是在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期主要開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、思修、大學(xué)體育等課程，在第一學(xué)期專(zhuān)業(yè)課中一般只開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，多數(shù)的專(zhuān)業(yè)課是在第三、四、五學(xué)期來(lái)開(kāi)設(shè)，這雖然符合知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，但是，卻達(dá)不到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的有效性。新生入學(xué)時(shí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)充滿好奇心和新鮮感，尤其是高職的學(xué)生，由于高考的失利，決心在高職學(xué)校努力學(xué)習(xí)，通過(guò)專(zhuān)升本或會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格考試、助理會(huì)計(jì)師考試來(lái)證明自己。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)失去了最佳時(shí)期。如果我們能在學(xué)生入學(xué)后組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行參觀和實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有了感性認(rèn)識(shí)，然后帶著問(wèn)題和好奇來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，能夠收到很好的效果。比如在第一學(xué)期可以開(kāi)始《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》專(zhuān)業(yè)課和《財(cái)政金融》、《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)概論》、《經(jīng)濟(jì)法》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生能夠形成專(zhuān)業(yè)思維，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下寬泛的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

3.2 公共必修課圍繞專(zhuān)業(yè)必修課這一主線展開(kāi)

在按照知識(shí)的先后順序和相互關(guān)系陸續(xù)開(kāi)設(shè)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等專(zhuān)業(yè)課過(guò)程中，安排教育部規(guī)定的公共必修課《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》、《大學(xué)英語(yǔ)》等課程。在第一學(xué)期可以開(kāi)始《大學(xué)語(yǔ)文》、《大學(xué)英語(yǔ)》等公共必修課，課時(shí)可視實(shí)際情況適當(dāng)減少，為了使學(xué)生能夠更好的參加“專(zhuān)升本”考試，《大學(xué)英語(yǔ)》課程應(yīng)改變以前授課一年半的安排，應(yīng)該減少每學(xué)期的學(xué)時(shí)，延長(zhǎng)授課到兩年半的時(shí)間，并由學(xué)?；蛳挡拷M織進(jìn)行“專(zhuān)升本”專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生在“專(zhuān)升本”考試中的英語(yǔ)成績(jī)，為學(xué)生的繼續(xù)深造創(chuàng)造條件。

3.3 專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)應(yīng)和專(zhuān)業(yè)課的授課同步進(jìn)行

在以往的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排上，為了突出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的力度，每學(xué)期都拿出單獨(dú)的教學(xué)周進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一周，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》兩周，《財(cái)務(wù)管理》一周、《經(jīng)濟(jì)法》一周等，實(shí)習(xí)周通常安排在期末考試前進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候似懂非懂，機(jī)械的套用理論知識(shí)，學(xué)到的知識(shí)不能融會(huì)貫通，等到期末實(shí)習(xí)時(shí)，很多知識(shí)都生疏了，需要先把所學(xué)習(xí)的理論復(fù)習(xí)一遍，實(shí)習(xí)時(shí)再結(jié)合所學(xué)習(xí)知識(shí)訓(xùn)練時(shí)間技能，就好比早上做了飯，要晚上再吃，就需要熱一下再吃，可是這飯已經(jīng)不如早上吃新鮮了，營(yíng)養(yǎng)也失去了一些。所以，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)和專(zhuān)業(yè)課的授課同步進(jìn)行，教完理論知識(shí)，就進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。為了進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們?cè)诒拘?9級(jí)新生班級(jí)進(jìn)行《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的課程改革實(shí)踐，收到很好的效果。比如，講原始憑證的時(shí)候就可以讓學(xué)生收集各種原始憑證，根據(jù)學(xué)生手里拿的原始憑證來(lái)學(xué)習(xí)原始憑證的基本內(nèi)容、原始憑證的分類(lèi)、原始憑證的填制和審核；講記賬憑證的時(shí)候可以先發(fā)給學(xué)生收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證，然后再將記賬憑證的基本內(nèi)容、記賬憑證的種類(lèi)、記賬憑證的填制和審核等內(nèi)容，并在學(xué)生填制記賬憑證后講解填制記賬憑證應(yīng)注意的問(wèn)題；根據(jù)學(xué)生填制的記賬憑證，再發(fā)給學(xué)生日記賬、明細(xì)賬、總分類(lèi)賬進(jìn)行登記，講解賬簿的種類(lèi)、格式、登記方法等。

3.4 綜合實(shí)訓(xùn)是對(duì)理論知識(shí)掌握的全面檢驗(yàn)

通過(guò)以上的改革實(shí)踐，在授課過(guò)程中邊學(xué)習(xí)、邊操作，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能有了基本的掌握。綜合實(shí)訓(xùn)采用全仿真的模式，模擬企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間(一個(gè)月)的業(yè)務(wù)，由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的操作完成，這樣，既全面檢驗(yàn)了學(xué)生填制審核原始憑證、填制審核記賬憑證、編制科目匯總表、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本技能，又對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，學(xué)生在期末考試前進(jìn)行了綜合實(shí)訓(xùn)，考試前不需要再進(jìn)行考前復(fù)習(xí)，期末考試都取得滿意的成績(jī)。

3.5 模塊教學(xué)是對(duì)實(shí)踐技能有效的補(bǔ)充

在實(shí)際工作中，有些實(shí)踐技能是實(shí)際工作中頻繁應(yīng)用、沒(méi)有太大難度的技能，但是，在課本和實(shí)訓(xùn)教材中沒(méi)有體現(xiàn)。比如，點(diǎn)鈔的技能、分辨假幣的能力、認(rèn)知各國(guó)貨幣、報(bào)稅的程序、銀行會(huì)計(jì)結(jié)算的程序等，這些技能是學(xué)生零距離就業(yè)必須具備的，需要在學(xué)校通過(guò)模塊教學(xué)得到培訓(xùn)，使我們的學(xué)生能真正達(dá)到高職院?！芭囵B(yǎng)高技能專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠在實(shí)際工作中真正解決實(shí)際問(wèn)題，適應(yīng)用人單位對(duì)人才的需要[4]。

3.6 以實(shí)踐能力評(píng)價(jià)為核心進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定改革

隨著高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的深化，專(zhuān)業(yè)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定方法也必須進(jìn)行改革。改革的核心是建立以實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)為核心的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，最終的目的是提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在對(duì)學(xué)生評(píng)定成績(jī)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的考核，建議過(guò)程考核可以占期末成績(jī)的70%，卷面考試占30%，改變學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，期末突擊復(fù)習(xí)的情況。在教學(xué)做一體化教學(xué)的課程中，過(guò)程考核要考核學(xué)生在課堂的參與性、學(xué)習(xí)效果、技能的掌握情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

總之，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)一直受到學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)可的老牌專(zhuān)業(yè)，存在招生率高，就業(yè)率低的矛盾現(xiàn)象，這一問(wèn)題如果不能得到有效解決的話，勢(shì)必影響財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高職院校要充分了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求量、需求類(lèi)型，按照人才市場(chǎng)的需要確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，調(diào)整人才培養(yǎng)的方式，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠適合用人單位的需要，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，達(dá)到理想的辦學(xué)效果。

[1]管健.金融危機(jī)下如何做好高職院校就業(yè)工作[J].考試周刊，2009，(32).

[2]梁丹.淺析金融危機(jī)下大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題[J].成功·教育，2009，(6).

[3]教育部高教司.高職高專(zhuān)教育改革與建設(shè)[M].北京：高等教育出版社，2004:6.

[4]李長(zhǎng)春，楊德利.會(huì)計(jì)教育目標(biāo)引導(dǎo)下的會(huì)計(jì)課程體系改革[J].財(cái)會(huì)月刊，2008，(03):94.

[責(zé)任編輯 李順子]

2016-12-25

科研項(xiàng)目：黑龍江省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目(11525062)

趙菊茹，1970-，女，黑龍江省綏化市人，教授，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、高職教學(xué)方法研究。