校園足球開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

馮 波

(廣東省惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)， 廣東 惠州 516008)

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校園足球開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

馮 波

(廣東省惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)， 廣東 惠州 516008)

校園足球目前在我國(guó)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，然而在校園足球逐步走向深入的同時(shí)，也出現(xiàn)了觀念落后、場(chǎng)地缺乏、師資不足、經(jīng)費(fèi)短缺、賽事雜亂、人才通道不暢等六大癥結(jié)。如何抓好普及、競(jìng)賽、培訓(xùn)、標(biāo)準(zhǔn)、短板、交流、協(xié)同等事宜，對(duì)校園足球下一步發(fā)展制定正確的對(duì)策，成為發(fā)展校園足球的重中之重。

校園足球；開展現(xiàn)狀；對(duì)策研究

1 發(fā)展校園足球的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣

素質(zhì)教育到底是什么？其實(shí)就是一個(gè)人全面的發(fā)展。從黨的教育方針來講，就是德智體美全面發(fā)展，現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、推進(jìn)教育公平，首先要解決的是硬件，或者辦學(xué)條件均衡的問題。也就是讓全國(guó)不同區(qū)域、城市、農(nóng)村地區(qū)、發(fā)達(dá)地區(qū)受教育的環(huán)境、師資、場(chǎng)地、器材、校舍等都能夠達(dá)到均衡，這是從辦學(xué)條件上的均衡。

搞足球并不是為了讓每個(gè)人都成為職業(yè)球員，而是想通過足球技能訓(xùn)練，讓兒童的文化素養(yǎng)、身體素質(zhì)和思想品質(zhì)全面提高，樹立青少年團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。因此在我國(guó)，足球文化建設(shè)不可能一朝一夕就會(huì)完成。只有讓積極向上的足球文化成為中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的正能量，才能樹立足球運(yùn)動(dòng)正確的發(fā)展理念，培育良好的足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展氛圍。賽場(chǎng)上，教練員、球員、裁判員和球迷均不時(shí)有不同程度的“劣跡”出現(xiàn)，球場(chǎng)文明狀況堪憂。生活中，大多數(shù)人對(duì)足球項(xiàng)目缺乏尊重與熱愛，那些放學(xué)后與伙伴相約踢球的孩子，往往成為教師和家長(zhǎng)的“眼中釘”。

既然有中國(guó)政府高度重視發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)和廣大球迷關(guān)注的強(qiáng)大精神支持，且有中國(guó)足球與世界先進(jìn)水平之間存在差距的清醒認(rèn)識(shí)，需要凝集各方力量推進(jìn)足球改革、培育良好的足球文化，最終共同促進(jìn)足球事業(yè)的有效發(fā)展。“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，信心、耐心和恒心對(duì)今天快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境尤為重要，說的是人們要有內(nèi)心的信念，對(duì)文化的堅(jiān)守與堅(jiān)持。

2 目前在校園足球發(fā)展中呈現(xiàn)的幾大問題及解決建議

近年來，國(guó)內(nèi)足球市場(chǎng)持續(xù)火熱，青少年足球也成為市場(chǎng)中的新寵，不斷上漲的需求也讓師資不足、良莠不齊的問題更為凸顯。

建好校園足球特色學(xué)校，既要做好頂層設(shè)計(jì)，也要打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。發(fā)展校園足球，就要在網(wǎng)點(diǎn)中多開展足球活動(dòng)，培養(yǎng)足球興趣，傳授足球知識(shí)，組織校級(jí)聯(lián)賽，挖掘天賦人才。同時(shí)要建立區(qū)域青訓(xùn)中心，選派優(yōu)秀教練進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，提高對(duì)抗技能，掌握比賽要領(lǐng)，夯實(shí)提升空間。建立訓(xùn)練營(yíng)動(dòng)態(tài)選拔機(jī)制，探索技術(shù)風(fēng)格、統(tǒng)一訓(xùn)練理念、統(tǒng)一戰(zhàn)術(shù)行為，研究形成保持整體實(shí)力，體現(xiàn)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的板塊周期模式訓(xùn)練進(jìn)程。建立長(zhǎng)期跟蹤核心技術(shù)支撐數(shù)據(jù)庫(kù)，審核年度階段訓(xùn)練計(jì)劃、評(píng)估組隊(duì)總體思路、評(píng)價(jià)執(zhí)教訓(xùn)練理念，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，監(jiān)控訓(xùn)練過程、評(píng)價(jià)訓(xùn)練效果、檢驗(yàn)比賽結(jié)果。

國(guó)內(nèi)業(yè)界也開始接觸海外豪門球隊(duì)，試圖解決這一問題。目前國(guó)外少年們過的是一種學(xué)院式的生活：他們有著嚴(yán)格的作息時(shí)間，除訓(xùn)練課程外，他們還要進(jìn)行每天6h的文化課學(xué)習(xí)。想要在足球梯隊(duì)中不斷晉升，除了技術(shù)水平得到教練員的認(rèn)可，還要確保能夠完成學(xué)業(yè)。而在訓(xùn)練策略方面，也有著自己的邏輯。他們?cè)谇嘤?xùn)中有一套完整的策略，并且多年來一以貫之。這套策略中的許多舉措，也一直被世界各地的人們津津樂道。而這套策略中最關(guān)鍵的因素，自然就是他們的足球理念——重視控球的團(tuán)隊(duì)足球。如何繼續(xù)保持這樣的價(jià)值觀和訓(xùn)練策略，就成為一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這些視野和機(jī)會(huì)都只是不斷增加的“0”，而認(rèn)清自己的定位和特色、制定合理的目標(biāo)，才是最關(guān)鍵的那個(gè)“1”。這一切都需要時(shí)間、耐心和熱愛去發(fā)展中國(guó)足球青訓(xùn)的未來。

3 做好校園足球發(fā)展的深入探究

校園足球是中國(guó)足球發(fā)展的基礎(chǔ)，給孩子快樂的足球理念，中國(guó)足球才有未來。只要夯實(shí)基礎(chǔ)，久久為功，就一定會(huì)功成名就。在交流共建中碰撞出智慧的火花，把校園足球發(fā)展推向一個(gè)新的高度。做到胸中有足球，心里有學(xué)生，肩上有責(zé)任，腳下踢出輝煌。以校園足球課堂教學(xué)、足球文化構(gòu)建、校園足球安全事故預(yù)防等當(dāng)前熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題為突破口，加強(qiáng)校園足球的實(shí)踐與研究，以此推動(dòng)校園足球健康發(fā)展。以舉辦聯(lián)盟杯、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等形式提高足球技戰(zhàn)術(shù)水平。做強(qiáng)職業(yè)足球、做深競(jìng)技足球、做大校園足球，做熱社會(huì)足球的發(fā)展要求。政府的關(guān)心關(guān)注，無疑利于校園足球的未來崛起。青訓(xùn)的最大目的就是培養(yǎng)足球后備人才，支援職業(yè)足球的同時(shí)提升社會(huì)整體足球氛圍，十余年來校園足球的發(fā)展，無非就是這份與未來息息相關(guān)的人才培養(yǎng)“執(zhí)念”，促使職業(yè)青訓(xùn)不斷“造血”、“輸血”，讓中國(guó)足球?qū)崿F(xiàn)著可持續(xù)發(fā)展。

提起大數(shù)據(jù)，可能人們最先想到的是“人工智能”、“云計(jì)算”以及“云存儲(chǔ)”，然而很少會(huì)有人會(huì)將大數(shù)據(jù)與足球聯(lián)系起來。大數(shù)據(jù)在國(guó)內(nèi)足球領(lǐng)域中的運(yùn)用還比較少，在國(guó)外也主要是以專業(yè)的職業(yè)賽事分析為主。在青少年足球大數(shù)據(jù)方面，還未引起廣泛關(guān)注。從青訓(xùn)體系的建立到足球人才的選拔，中國(guó)青少年足球在發(fā)展過程中仍存在著許多亟須改進(jìn)的地方，無論是基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)、選拔，還是高端人才對(duì)接渠道的多樣化，都離不開大數(shù)據(jù)的支持?；诖?，目前我國(guó)引入了以“荷蘭三劍客”為代表的荷蘭頂級(jí)青訓(xùn)體系，致力于打造中國(guó)最大的校園足球及青訓(xùn)大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)。從師資培養(yǎng)、場(chǎng)地建設(shè)再到比賽組織與人才對(duì)接選拔，自主研發(fā)的校園足球一體化解決方案也已漸趨成熟。中國(guó)現(xiàn)代足球普及程度和競(jìng)技水平與足球強(qiáng)國(guó)相比差距還很大，這是頭腦清醒、實(shí)事求是的判斷。經(jīng)過足球改革發(fā)展兩年來的推動(dòng)，體制機(jī)制初步理順，中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展有了新氣象。但從總體上看，中國(guó)足球無論是在普及還是精英層面，都與世界足球強(qiáng)國(guó)存在很大差距。比如，基層教練水平低、數(shù)量嚴(yán)重不足、青訓(xùn)體系不完善等問題比較突出，制約著青少年接受良好的足球教育。

在青少年成長(zhǎng)過程中，“唯分?jǐn)?shù)論”仍然很有市場(chǎng)。在足球等運(yùn)動(dòng)中鍛煉出來的集體精神、頑強(qiáng)拼搏精神，以及積極向上的價(jià)值觀念，還沒有得到足夠的重視。這不僅需要提高認(rèn)識(shí)，更需要落實(shí)在調(diào)整課程設(shè)置、升學(xué)選拔標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)際行動(dòng)中。保障孩子們都享有充分的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，讓他們愛上體育運(yùn)動(dòng)，絕不是寄希望于他們將來都成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，而是要從體育運(yùn)動(dòng)中汲取精神力量，成為全面發(fā)展的社會(huì)成員，進(jìn)而為社會(huì)貢獻(xiàn)更多正能量。國(guó)足發(fā)展，不能丟了體育精神之魂。足球運(yùn)動(dòng)的真諦不僅在于競(jìng)技，更在于增強(qiáng)人民體質(zhì)，培養(yǎng)人們愛國(guó)主義、集體主義、頑強(qiáng)拼搏的精神。這幾句話，展現(xiàn)了習(xí)近平總書記作為“超級(jí)球迷”的專業(yè)性和眼界胸懷。比賽輸贏不是全部，通過發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)推動(dòng)健康中國(guó)建設(shè)、激發(fā)中國(guó)精神和中國(guó)力量，讓積極向上的足球文化成為中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的正能量，這正是習(xí)近平總書記從治國(guó)理政高度推動(dòng)足球發(fā)展的深謀遠(yuǎn)慮。

4 結(jié)語

在校園足球的發(fā)展中，通過學(xué)員的數(shù)據(jù)積累，逐步達(dá)成與業(yè)界盛名的足球經(jīng)紀(jì)公司深度合作對(duì)接，組織、贊助基于大數(shù)據(jù)人才選拔的全國(guó)性足球賽事，為校園足球及俱樂部人才輸出對(duì)接優(yōu)質(zhì)渠道并提供更多的增值產(chǎn)品及服務(wù)。為了不錯(cuò)失一個(gè)足球好苗子，希望通過自身的不懈努力，能為中國(guó)青少年足球發(fā)展提供最科學(xué)的人才選拔、培養(yǎng)、輸送模式，從根基上助力中國(guó)青少年足球的蓬勃發(fā)展，共同開啟足球青年時(shí)代。

[1] 舒川，吳燕丹.本土化視角下我國(guó)校園足球發(fā)展路徑研究[J].中國(guó)體育科技，2015，(06)：28-30.

[2] 傅鴻浩，張廷安.我國(guó)校園足球骨干師資國(guó)家級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)實(shí)踐反思與發(fā)展策論[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，(11)：46-48.

[3] 展恩燕，胡惕.《教育法修正案》第九條對(duì)美國(guó)高校女子體育的影響及啟示[J].體育文化導(dǎo)刊，2015，(08)：98-101.

[4] 張廷安.開展校園足球活動(dòng)需要理念引領(lǐng)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，(08)：72-75.

Research on current situation and countermeasure of campus football

FENG Bo

(Huizhou Experimental Middle School of Guangdong Province, Huizhou 516008, China)

Campus football is now flourishing in China, but there are six cruxes in the campus football, such as the backward in concept, lack of space, lack of teachers, shortage of funds, clutter of the game and poor talent channel. How to do a good job of popularization, competition, training, standards, short board, communication, coordination and other issues has become the top priority for the development of football.

Campus football; Development status; Countermeasures research

2017-04-03

馮波(1982-)，本科，中學(xué)體育一級(jí)教師。

G843

B

1674-8646(2017)11-0148-02