京津冀高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)研究

李世杰，管嘯天，李 波，萬(wàn) 青

(河北工業(yè)大學(xué)，天津 300401)

西方國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早開始于二戰(zhàn)結(jié)束，1947年哈佛商學(xué)院教授邁賴斯·邁斯(Myles Mace)開創(chuàng)性地設(shè)置了創(chuàng)業(yè)教育的第一門課程“新創(chuàng)業(yè)管理”(Management of New Enterprise)，標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首次在大學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)[1，2]。歷經(jīng)了70年的發(fā)展，西方國(guó)家無(wú)論是社會(huì)教育、家庭教育還是學(xué)校教育，都非常重視雙創(chuàng)教育，高等教育更是建立了完善的生態(tài)體系，非常重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[3]。因此，西方國(guó)家高校中創(chuàng)新氛圍濃厚，科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化快，甚至出現(xiàn)了“先有斯坦福，后有硅谷”的說(shuō)法[4]。

中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大家公認(rèn)起始于1997年清華大學(xué)的創(chuàng)新大賽，2015年 5 月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，提出把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革的突破口，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到新的高度[5]。但是與西方國(guó)家不同的是，我國(guó)學(xué)生無(wú)論是大學(xué)階段還是高考之前接受的創(chuàng)新教育和訓(xùn)練都很匱乏。因此，建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并提供“低成本、便利化、全要素、開放式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，才能提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[6]。2016年12月在中國(guó)人民大學(xué)召開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇中，與會(huì)者達(dá)成共識(shí)，一致認(rèn)為2017年是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)建設(shè)年。隨著時(shí)間的推移，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)是否趨于完善？是否促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)？帶著以上問(wèn)題，筆者聯(lián)合北京工業(yè)大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門(2014年3所大學(xué)建立了協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟)，以京津冀高校為樣本，調(diào)查高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系頂層設(shè)計(jì)、制度建設(shè)、眾創(chuàng)空間建設(shè)、基金建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、生態(tài)體系在育人中的作用。調(diào)查采用調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行，共收回有效問(wèn)卷107份，對(duì)京津冀高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系進(jìn)行研究，得出相關(guān)結(jié)論。

一、結(jié)果與討論

(一)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)建設(shè)趨于完善

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在育人。為培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需求，必須建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滿足學(xué)生接受理論教育和實(shí)踐的需求。通過(guò)分析，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系包括5個(gè)要素：頂層設(shè)計(jì)、制度建設(shè)、硬件建設(shè)(主要是眾創(chuàng)空間)、種子基金和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，京津冀高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的5個(gè)要素日趨完善，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用愈發(fā)明顯。

1.頂層設(shè)計(jì)。隨著2015年 5 月國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，各高校隨即紛紛出臺(tái)了各自的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革實(shí)施方案》，調(diào)查顯示共有102所高校出臺(tái)了相關(guān)實(shí)施方案，占全部高校的95.33%，以此為綱領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，提出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)。在2016年12月和2017年5月國(guó)家連續(xù)開展了兩批國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革示范校的評(píng)審工作，評(píng)審出200所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革示范校，以其示范作用進(jìn)一步推動(dòng)其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)工作。

2.制度建設(shè)。為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，必須建立相關(guān)規(guī)章制度，保證生態(tài)體系建設(shè)的順利實(shí)施。相關(guān)規(guī)章制度一般包括保障性文件和激勵(lì)性文件兩部分。通過(guò)分析京津冀高校的相關(guān)文件，發(fā)現(xiàn)保障性文件最為統(tǒng)一的是大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)制度，共有99所高校修改了相關(guān)政策，另有5所高校正在修訂中。這是因?yàn)樵?014年12月10日，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各高校建立彈性學(xué)制，允許在校生休學(xué)創(chuàng)業(yè)[7]；基于此，各高校紛紛修改學(xué)生管理規(guī)定，制定允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)政策。此外，保障性文件還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分必修政策，全部107所高校規(guī)定大學(xué)生必須修滿一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分方可畢業(yè)，其中23所高校要求必修課，84所高校要求選修課，因?yàn)樵谡麄€(gè)培養(yǎng)方案中增加必修課還是比較困難的。激勵(lì)性文件涵蓋教師和學(xué)生兩方面，包括教師指導(dǎo)競(jìng)賽可以獲得相應(yīng)工作量，指導(dǎo)學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)可以享受評(píng)職稱綠色直通車。大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以獲得相應(yīng)學(xué)分，大學(xué)生面試推薦研究生包含競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)鬯愠煽?jī)，第二課堂學(xué)分置換第一課堂學(xué)分等內(nèi)容。

3.硬件建設(shè)。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別是注重訓(xùn)練學(xué)生的自主實(shí)踐能力。高校眾創(chuàng)空間是承載創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所[8]，因此各學(xué)校投入大量資金和場(chǎng)地，加強(qiáng)眾創(chuàng)空間建設(shè)。調(diào)查顯示107所高校都建有眾創(chuàng)空間，15所高校建有2家以上(含多校區(qū)建設(shè))。目前，各高校的眾創(chuàng)空間嚴(yán)格按照“低成本、便利化、全要素、開放式”的思路進(jìn)行建設(shè)，為學(xué)生提供基本的工作空間、辦公設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，降低學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，尤其是3D打印機(jī)、激光雕刻機(jī)、單片機(jī)等設(shè)備在學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，調(diào)查顯示所有的眾創(chuàng)空間都配置了3D打印機(jī)。

調(diào)查結(jié)果顯示，高校的眾創(chuàng)空間建設(shè)呈現(xiàn)3個(gè)特點(diǎn)。第一，設(shè)計(jì)性越來(lái)越強(qiáng)，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，高校眾創(chuàng)空間建設(shè)功能設(shè)計(jì)明確，設(shè)備配置合理，“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)愈發(fā)突出，學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更加高效。第二，眾創(chuàng)空間建設(shè)向二級(jí)學(xué)院延伸，調(diào)查顯示42.06%的學(xué)校在二級(jí)學(xué)院建設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，這是因?yàn)殡S著大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)人數(shù)的快速增加，校級(jí)眾創(chuàng)空間無(wú)法滿足學(xué)生和教師的需求，二級(jí)學(xué)院已開始建設(shè)凸顯專業(yè)特色的小型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或?qū)嶒?yàn)室，更加便捷地滿足學(xué)生和教師的需求。第三，眾創(chuàng)空間開放性更強(qiáng)，校內(nèi)眾創(chuàng)空間呈現(xiàn)出“對(duì)內(nèi)自足，對(duì)外開放”的特性，目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)競(jìng)賽、指導(dǎo)教師、商業(yè)經(jīng)營(yíng)等多個(gè)途徑與校外資源建立聯(lián)系，尤其在創(chuàng)業(yè)方面，校外資源更是具有先天優(yōu)勢(shì)，因此各高校通過(guò)邀請(qǐng)外部資源共同開展眾創(chuàng)空間的建設(shè)。具有代表性的是南開大學(xué)的璣瑛公社和北京大學(xué)的國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。

4.雙創(chuàng)基金。2016年中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)白皮書調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)資金不足排在阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一位。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校的雙創(chuàng)基金正在逐步建立，55.14%的高校都設(shè)置了雙創(chuàng)基金，但是目前高校的創(chuàng)業(yè)種子基金基本處于有設(shè)置未發(fā)放的狀態(tài)，而且金額較少。以天津市為例，天津市教委系統(tǒng)管理的種子基金，目前處于有設(shè)置未發(fā)放的階段，而科委系統(tǒng)管理的種子基金雖有發(fā)放，但是金額較少，申請(qǐng)速度減慢，河北省教育廳尚未建立創(chuàng)業(yè)基金。

為加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金的建設(shè)，助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，高校雙創(chuàng)基金管理和使用可謂獨(dú)辟蹊徑，主要采用以下3種方案。第一種是通過(guò)利用校友基金、校友獎(jiǎng)學(xué)金等方式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持。第二種是爭(zhēng)取外部企業(yè)的支持，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子基金。第三種通過(guò)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的方式，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理方面，各高校都制定了完善的管理制度，將基金委托到某一家銀行進(jìn)行管理，通過(guò)銀行信用管理制度，既支持了學(xué)生創(chuàng)業(yè)，又保證了基金使用的合理性和高效性。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)新事物，大多數(shù)學(xué)生和教師還沒(méi)有真正意識(shí)到其重要性。為鼓勵(lì)學(xué)生和老師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，首先，必須建設(shè)良好的氛圍，包括網(wǎng)絡(luò)宣傳、頭腦風(fēng)暴、紙媒推介等手段；其次，通過(guò)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，引導(dǎo)學(xué)生接觸創(chuàng)新、熱愛(ài)創(chuàng)新，最終達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的。從近幾年的最具影響的“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”以及“ICAN”比賽的參與人數(shù)來(lái)看，學(xué)生報(bào)名人數(shù)和隊(duì)伍呈快速增加的態(tài)勢(shì)。

隨著國(guó)家對(duì)高校創(chuàng)新教育的不斷重視和師生的積極參與，大家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的逐漸達(dá)成共識(shí)。83.81%的受訪人員認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作重心是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而不是教育創(chuàng)新，更不是教育創(chuàng)業(yè)，即通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。因此，盡管學(xué)生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)成功率低于5%，但是大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人數(shù)越來(lái)越多，逐步形成“鼓勵(lì)創(chuàng)新，包容失敗”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系多樣性

前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)呈多樣性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系第一個(gè)特點(diǎn)呈現(xiàn)出以主流學(xué)科為主導(dǎo)現(xiàn)象，例如師范類高校、醫(yī)學(xué)類高校、音樂(lè)類高校、美術(shù)類高校等等，呈現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)。即便在綜合類大學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也同樣體現(xiàn)出以主流學(xué)科為主導(dǎo)現(xiàn)象，尤其在工科為主的高校，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、控制工程等專業(yè)學(xué)生具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，而材料科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)學(xué)生更多的體現(xiàn)在共同完成的方面。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系第二個(gè)特點(diǎn)是出現(xiàn)以傳統(tǒng)管理部門為主導(dǎo)現(xiàn)象(圖1)。研究發(fā)現(xiàn)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門歸屬最多的部門是學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心或招生就業(yè)處，如天津理工大學(xué)的學(xué)生處，中國(guó)人民大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)中心等。這是由于國(guó)家最早提出的“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)”的理念，因此在京津冀教育廳和教委都是由學(xué)生處或就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)管理。其他管理部門負(fù)責(zé)的有團(tuán)委，例如天津大學(xué)，這類學(xué)院一般由于團(tuán)委負(fù)責(zé)競(jìng)賽，而所有高校都將競(jìng)賽作為創(chuàng)新教育的一部分。負(fù)責(zé)部門還包括教務(wù)處，這是由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是由教育廳或教委的高教處負(fù)責(zé)，學(xué)科競(jìng)賽由教務(wù)處負(fù)責(zé)，而逐漸形成的一種管理模式，例如天津師范大學(xué)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)的學(xué)校在課程設(shè)置方面具有先天優(yōu)勢(shì)。此外，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，部分高校單獨(dú)成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院來(lái)負(fù)責(zé)，例如河北工業(yè)大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)，單獨(dú)設(shè)置的學(xué)校在管理方面更專業(yè)。另外還出現(xiàn)由科研處負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，例如承德石油學(xué)院。隨著外部資源的加入，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由高校和第三方運(yùn)營(yíng)共同管理的現(xiàn)象逐漸增加，比如南開大學(xué)與璣瑛公社共同建立眾創(chuàng)空間，天津大學(xué)與中科創(chuàng)投共同建立宣懷學(xué)院，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且獲得顯著的效果。

圖1 雙創(chuàng)教育負(fù)責(zé)部門統(tǒng)計(jì)

以上各種管理模式是基于各高校長(zhǎng)期以來(lái)的辦學(xué)特點(diǎn)、創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)和外部資源逐漸延續(xù)形成的，呈現(xiàn)百花齊放的特征，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，是一種必然結(jié)果，也是發(fā)展的必然階段。

(三)生態(tài)育人效果凸顯

通過(guò)頂層設(shè)計(jì)、硬件、制度、雙創(chuàng)基金和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系日趨完善，88.79%的工作人員認(rèn)為，頂層設(shè)計(jì)和激勵(lì)性制度促使學(xué)校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供更多的營(yíng)養(yǎng)，廣大師生的參與熱情提高，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸開始發(fā)力，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力得到了有力提升。尤其在競(jìng)賽方面顯示度更加明顯，學(xué)生在科技創(chuàng)新競(jìng)賽方面的參與度和覆蓋面呈明顯增長(zhǎng)趨勢(shì)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力得到有力提升。以河北省近3年“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為例，報(bào)名參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的學(xué)生作品分別為731項(xiàng)、2 163項(xiàng)、21 560項(xiàng)，成幾何倍增的態(tài)勢(shì)。參加大賽的高校分別為52所、56所和97所，高校的覆蓋面更加全面。從競(jìng)賽作品質(zhì)量來(lái)看，學(xué)生作品科技含量明顯提升，解決問(wèn)題的能力明顯提高。

在就業(yè)方面，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力明顯獲得提升。學(xué)生的綜合素質(zhì)更加全面，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力獲得提升。以河北工業(yè)大學(xué)為例，近3年學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率不斷提高，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步上升。2014屆—2016屆畢業(yè)生初次簽約就業(yè)率分別為91.65%、92.02%和92.32%。在河北工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班學(xué)員中，畢業(yè)生簽約非常理想，基本都是小米電池、渣打銀行、海爾集團(tuán)等知名企業(yè)，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的成果開始顯現(xiàn)。各個(gè)高校均涌現(xiàn)出一批學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，例如，被稱為新四大發(fā)明的共享單車OFO，即是由清華大學(xué)的戴威與同學(xué)共同創(chuàng)辦，并且?guī)?dòng)了大量的就業(yè)人口。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)發(fā)展方向

在國(guó)家要求和社會(huì)需求的推動(dòng)下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)日趨完善。調(diào)查顯示，78.13%的受訪者認(rèn)為高校內(nèi)部資源的整合與建設(shè)能夠滿足內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，92.65%的受訪者認(rèn)為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)應(yīng)向外拓展，共識(shí)度非常高，主要包括校際合作、校企合作和國(guó)際化合作3個(gè)方面。

校際合作主要是指各高校之間的合作。目前各高校均加入了各層級(jí)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，例如，以清華大學(xué)為主的中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，以廈門大學(xué)為主導(dǎo)的中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐聯(lián)盟，還包括由各地方政府教育管理機(jī)構(gòu)建立的校際聯(lián)盟。中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，因此通過(guò)聯(lián)盟的形式可以促進(jìn)高校間互相學(xué)習(xí)，孕育先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，加快我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

校企合作既包括與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)性企業(yè)之間的合作，例如，以教育部主導(dǎo)建設(shè)的產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人平臺(tái)，也包括與從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部教育機(jī)構(gòu)的合作。校企聯(lián)合可以使高校借助社會(huì)資源，彌補(bǔ)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的短板，建設(shè)更加完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。

2017年教育部公布了高校雙一流建設(shè)的計(jì)劃，其中，培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是人才培養(yǎng)的重要方向。西方國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先我們，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)瞄準(zhǔn)國(guó)際化方向發(fā)展，同國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系接軌，加強(qiáng)研究工作，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，培養(yǎng)國(guó)際化人才。

三、結(jié)論

隨著國(guó)家的要求和社會(huì)的推動(dòng)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)趨于完善，生態(tài)體系中的五大要素在人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)呈多樣性，依據(jù)主流學(xué)科優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)管理部門，創(chuàng)建生成優(yōu)勢(shì)種生態(tài)體系，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢(shì)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系下一步建設(shè)思路是充分利用外部資源，通過(guò)校際聯(lián)合、校企合作和國(guó)際化發(fā)展的建設(shè)思路，完善生態(tài)體系。

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