微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙寧

摘要：當(dāng)代社會(huì)是信息化社會(huì)，科技的迅速發(fā)展，數(shù)字媒體越來越先進(jìn)，改變了我們的生活方式。微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物，在教育領(lǐng)域的影響愈來愈大，微課程作為一種靈活的學(xué)習(xí)形式，加速了現(xiàn)代的教育改革分析研究微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，具有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：微課；高中信息技術(shù)；微課設(shè)計(jì)；微課應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）030-000-01

在信息化現(xiàn)代化飛速發(fā)展的時(shí)代中，新媒體讓我們的生活、工作、學(xué)習(xí)變得豐富多彩。微課以其便捷、快速、微小的特征適應(yīng)了時(shí)代的需求。同時(shí)做為一種學(xué)習(xí)形式，使教學(xué)方式的發(fā)生了改變，促使班級(jí)學(xué)生對于技能的普遍掌握，使學(xué)生能夠更靈活地獲取知識(shí)，有利于提高學(xué)生使用技能解決問題的能力，進(jìn)而加速了現(xiàn)代的教育改革。

一、微課程對于信息技術(shù)課程的意義

1.微課程有利于完善信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

微課作為一種新型教學(xué)模式，數(shù)字媒體越來越先進(jìn)，微課程緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的步伐，以其便捷、快速、微小的特征適應(yīng)了學(xué)習(xí)的需求。通過更新教學(xué)模式與方法，使教學(xué)方式的發(fā)生了改變。同時(shí)微課也提高了信息技術(shù)教學(xué)的有效性，通過對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)的“組塊化”，有效地提高了信息技術(shù)教學(xué)的靈活性，加速了教育的變革。[1]

2.微課程有利于提升信息技術(shù)課堂效率

微課程憑借其獨(dú)有特點(diǎn)，消除信息技術(shù)課堂的陌生感，使學(xué)生獲得所需的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并且通過信息技術(shù)可以使各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能融為一體，從而讓學(xué)生更容易理解。同時(shí)微課程還與學(xué)科緊密聯(lián)系，提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，全面提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的技能和素質(zhì)，可以從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。

3.微課程有利于滿足學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)需求

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，微課還可以用于課后學(xué)習(xí)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，對于知識(shí)的需求也不一樣，微課可以通過讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)，鞏固原有知識(shí)內(nèi)容，拓展知識(shí)的再學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.微課程有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，通過教師一次操作學(xué)生不一定全部記住，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間又很有限，從而導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)的掌握程度不同，對于知識(shí)的學(xué)習(xí)非常的零碎，使之對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情受到了打擊。而微課可以以在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生隨時(shí)都能學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手實(shí)踐，這就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主觀能動(dòng)性。

二、高中信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)原則

微課要在信息技術(shù)課程運(yùn)用過程中，要緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，要簡明、直觀具體，讓學(xué)習(xí)者可以在很短的時(shí)間里愉快的學(xué)習(xí)，所以，微課在設(shè)計(jì)過程中要遵循以下四個(gè)原則：

1.恰到好處的選取和組織教學(xué)內(nèi)容

“微”是微課的最主要特征，科學(xué)驗(yàn)證，高中學(xué)生的注意力一般是10分鐘左右，所以在進(jìn)行高中信息技術(shù)課程微課設(shè)計(jì)的時(shí)間要嚴(yán)格控制在10分鐘以內(nèi)，這也和傳統(tǒng)課堂45分鐘形成鮮明的對比，體現(xiàn)了微課的優(yōu)點(diǎn)。微課一定要選取和組織好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理，能體現(xiàn)出微課的優(yōu)勢。微課教學(xué)內(nèi)容的選取最好是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，不能隨便劃分和任意分割，要保證知識(shí)具有系統(tǒng)性和整體性，還要有獨(dú)立性。[2]微課組織教學(xué)內(nèi)容要有趣，要注意關(guān)聯(lián)性和故事性。信息技術(shù)課程的微課要用多種媒體以具體的，直觀的，有趣的形式展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知效果，從而達(dá)到理解新知識(shí)的目的。

2.以學(xué)生為中心

微課設(shè)計(jì)的原則還要以學(xué)生為中心，評價(jià)微課質(zhì)量的指標(biāo)就是學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程。微課的設(shè)計(jì)要了解學(xué)生，一切都要從學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且還要保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.創(chuàng)新性

優(yōu)秀的微課一般要有一個(gè)精彩的開頭，才能抓住學(xué)生的眼球。整節(jié)微課既要激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，而且還要傳授明確的知識(shí)和技能，這就要求創(chuàng)新，可以說，創(chuàng)新是微課設(shè)計(jì)的靈魂。[3] 微課在設(shè)計(jì)上要精心雕琢，要是質(zhì)量一般，沒有多大創(chuàng)意，就不會(huì)取得良好的教學(xué)效果，所以，開發(fā)一系列微課需要優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)才能完成。

三、高中信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)過程

微課的設(shè)計(jì)從大到小，從整體到局部，一定要系統(tǒng)化，要從知識(shí)點(diǎn)展開設(shè)計(jì)，既要獨(dú)具靈活性，短小精悍，又要保證微課的整體性，一般來說，微課要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂好的微課，首先就要對高中信息技術(shù)課程微課設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制，微課一定要選取和組織好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理，能體現(xiàn)出微課的優(yōu)勢。有關(guān)課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分析和設(shè)計(jì)。微課教學(xué)內(nèi)容的選取最好是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要保證知識(shí)具有系統(tǒng)性和整體性，還要有獨(dú)立性。微課組織教學(xué)內(nèi)容要注意關(guān)聯(lián)性和故事性。

2.微視頻的制作

微視頻的腳本設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)者設(shè)計(jì)，對場景編號(hào)、呈現(xiàn)的文字、配置的旁白、需要用到的素材、界面整體排版、設(shè)計(jì)。有了微視頻的腳本，我們要考慮微視頻的制作方式。不同的軟件制作出不同種類的微視頻，有用Flash軟件來制作動(dòng)畫微視頻的；有用PPT軟件來制作數(shù)字故事的微視頻；有用電子白板來記錄講解過程的，甚至還有用錄音軟件錄制聲頻的等。

3.“互動(dòng)環(huán)節(jié)”的設(shè)計(jì)

“互動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)深入到微課的整個(gè)教學(xué)過程中，做“微練習(xí)題”，學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”，都可以設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生探究新的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。[4]教師可以通過“互動(dòng)環(huán)節(jié)”了解學(xué)生使用微課的情況。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了合作精神。教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流探討，更好開展教學(xué)教研工作。

因此，我們必須要在高中的信息技術(shù)教學(xué)過程中重視微課的作用，積極發(fā)揮微課的積極作用，更好地提高信息技術(shù)教育課程的實(shí)效性，以此促進(jìn)現(xiàn)代教育的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]連成強(qiáng).微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的主要應(yīng)用探究[J].華夏教師，2015（11）.

[2]王國輝.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（31）.

[3]劉翠農(nóng).探討微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子世界，2016（17）.

[4]范文靜.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].信息化建設(shè)，2016（04）.