新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

李敏

【摘要】在新課程的理念教學(xué)下，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)理念與方式上，都區(qū)別于原有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。目前的授課重點(diǎn)著重于討論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程優(yōu)化，提高學(xué)生的接受能力與教師授課效率。本文從新課程理念的角度出發(fā)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)技巧。通過(guò)優(yōu)化數(shù)學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】新課程理念小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

一、 新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性

在新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的特點(diǎn)是提高自身的學(xué)習(xí)能力與成績(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高會(huì)大幅度地提升自己對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。而學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了自己的興趣之后便會(huì)在學(xué)習(xí)中找尋方法，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣，這極大地促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。我們通過(guò)不斷改變現(xiàn)有教學(xué)觀念來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功解題的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)技巧的思考會(huì)不斷地拓寬想象力與創(chuàng)新力，培養(yǎng)思維能力與合作精神。而在記憶的過(guò)程中也會(huì)比教師直接授課要容易記住。從另一方面來(lái)說(shuō)，因?yàn)檎n程改革重視對(duì)數(shù)學(xué)的技巧性學(xué)習(xí)，這樣在很大程度上減輕了教師的授課壓力與教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師可以將更多的精力用于提高自身的教學(xué)質(zhì)量上。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程理念是具有很多優(yōu)點(diǎn)的。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的前瞻性

在對(duì)新課程理念的分析中，我們也應(yīng)該考慮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的前瞻性。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，其職責(zé)便是育人，通過(guò)不斷改革來(lái)完成對(duì)高層次人才的培養(yǎng)，而在培育的過(guò)程中需要權(quán)衡很多的問(wèn)題。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)，如何快速地推動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這些都是通過(guò)不斷改革教學(xué)理念來(lái)完成的?？偨Y(jié)而言，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)應(yīng)該是課程改革的首要任務(wù)。因此在課堂教學(xué)中，我們一定要重視教學(xué)理念與實(shí)踐的研究與發(fā)展，不斷地集中體現(xiàn)教育教學(xué)的價(jià)值。課程改革的根本要義是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，因此教師需要制定合適的教學(xué)策略，計(jì)劃與合理統(tǒng)籌履行自身的使命與責(zé)任。

二、 新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

（一） 采用情境式教學(xué)

在授課過(guò)程中，教師應(yīng)該突破現(xiàn)有的教學(xué)模式與計(jì)劃，開展新形式的講課。這里需要運(yùn)用的一個(gè)方法便是情境式教學(xué)。在原有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多教師都是將教材上的例題進(jìn)行講解，之后通過(guò)類型的變化來(lái)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的記憶。但是這種模式的記憶效果并不是特別理想，而且長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)算會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的延誤。在這個(gè)背景下，情景式教學(xué)便顯示出了其優(yōu)點(diǎn)。教師可以列舉學(xué)生身邊的例子，先進(jìn)行情景的代入，讓學(xué)生理解題中的意義，之后再拋出問(wèn)題讓學(xué)生作答；而在作答的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)散思維說(shuō)出不同的解題方法與答案，活動(dòng)腦力的同時(shí)也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂積極性，改變了原有的教師背教材，學(xué)生背例題的授課模式。

學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上將更加快樂(lè)、高效，這同原有的單一的教學(xué)模式是不同的。另一方面，由于小學(xué)生自身年紀(jì)較小，對(duì)知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)生活與課本的聯(lián)系也有更多的好奇。因此相比較其他的年齡段也更適合應(yīng)用情景式教學(xué)模式。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與探究

情景式教學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解題意，幫助學(xué)生在解題的過(guò)程中確立正確的目標(biāo)。而在這一階段，教師需要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，推進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維能力與想象能力相對(duì)活躍，與此同時(shí)他們也對(duì)故事與游戲等豐富多彩的課堂游戲有更多的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧上，教師應(yīng)該嘗試將學(xué)生與數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些轉(zhuǎn)變，通過(guò)加入一些游戲與小故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與主觀能動(dòng)性，學(xué)生在好奇心被吸引起來(lái)的同時(shí)，會(huì)被故事吸引注意力。學(xué)生會(huì)通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)與思維模式說(shuō)出正確或者不正確的答案。教師在這時(shí)便可以通過(guò)豐富回答問(wèn)題的方式來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。例如，回答得快，可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花；而回答得準(zhǔn)，可以獎(jiǎng)勵(lì)一支筆等以此類推。最重要的是教師要不斷地對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行強(qiáng)化，從而讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（三） 強(qiáng)化課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)不斷完善的過(guò)程中，最后需要加強(qiáng)學(xué)生在課后的自我學(xué)習(xí)與探討。學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中，主要分為兩點(diǎn)。

第一點(diǎn)便是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地完善自己課堂上的薄弱知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)不斷思考來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的記憶與應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)側(cè)重于課堂授課，即在課堂中把所有的知識(shí)點(diǎn)都以概括的方式來(lái)傳授給學(xué)生，這會(huì)造成學(xué)生沒有辦法消化太多的關(guān)鍵問(wèn)題，而在課后的復(fù)習(xí)中也找不到重點(diǎn)。這就要求教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容上的掌控，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的課后復(fù)習(xí)。

第二點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該在課后相互討論完成作業(yè)。在課后的探討過(guò)程中，教師要組織學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行“結(jié)對(duì)子”學(xué)習(xí)，這也是提高班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍與成績(jī)常用的教育方法。而在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與同齡人的接觸和探討會(huì)幫助學(xué)生更好且更高效完成作業(yè)。與此同時(shí)，也只有通過(guò)不斷地討論才能夠全面掌握知識(shí)，因此在討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到與自己所掌握的不同的內(nèi)容與方法，同時(shí)也會(huì)得到不同的學(xué)習(xí)答案。例如拿常見的事物來(lái)舉例說(shuō)明生活中的長(zhǎng)方形與正方形，得到的答案將會(huì)是不計(jì)其數(shù)的。而這討論過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)不斷地拓寬自己的知識(shí)面。這樣不僅能夠提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力與合作精神，還能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。