生存教育，讓幼兒成為生活的強(qiáng)者

龐協(xié)萍

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們更加重視生存教育的研究。本文通過(guò)四個(gè)注重，即注重教育內(nèi)容的針對(duì)性，家園教育的一致性，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的和諧性及隨機(jī)教育的靈活性，讓幼兒學(xué)會(huì)生存的方法與技能，提高幼兒的生存能力，成為生活的強(qiáng)者。

【關(guān)鍵詞】生存教育針對(duì)性和諧性靈活性

生存意識(shí)，即保存生命的一種意念。《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中說(shuō)：“教育的使命是讓我們的教育對(duì)象學(xué)會(huì)生存。”因此，生存教育就是教育幼兒樹(shù)立正確的生存意識(shí)，學(xué)習(xí)各種有關(guān)生存的知識(shí)與技能，培養(yǎng)較強(qiáng)的生存能力。我園把生存教育的內(nèi)容分為：學(xué)習(xí)能力——教育幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，包括獲取運(yùn)用知識(shí)的能力，創(chuàng)新知識(shí)的意識(shí)；自我保護(hù)能力——對(duì)人身心造成危險(xiǎn)的各種災(zāi)難和社會(huì)隱患具有防范意識(shí)和能力；適應(yīng)能力——適應(yīng)各種環(huán)境，增強(qiáng)身心健康的能力。

生存教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，我們應(yīng)當(dāng)特別重視生存教育與素質(zhì)教育的緊密聯(lián)系，從生存的角度理解素質(zhì)教育，把握素質(zhì)教育的真諦。作為整個(gè)教育基石的學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)成為生存教育的基礎(chǔ)，生存教育的落腳點(diǎn)在于提高孩子的能力與素質(zhì)，做到四個(gè)注重。

一、 注重教育內(nèi)容的針對(duì)性

生存教育是培養(yǎng)孩子的健康意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)逃避災(zāi)難的方法與技巧，養(yǎng)成勤于鍛煉身體的良好習(xí)慣，達(dá)到健康快樂(lè)生活的目的。我國(guó)的地理位置比較特殊，是災(zāi)害比較多的國(guó)家之一，如地震、干旱、洪澇等自然災(zāi)害會(huì)給人造成身心傷害，并長(zhǎng)期難以彌補(bǔ)。幼兒園是孩子密集的地方，孩子年齡小，安全意識(shí)和自救能力最差、最弱，孩子的安全系著千家萬(wàn)戶，因此安全教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容。我園從兩方面著手，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。① 教師借助現(xiàn)有的教育資源對(duì)幼兒進(jìn)行生存教育，如中班《小熊摔跤》，小班《我會(huì)滑滑梯》《我會(huì)喝水》（自理能力），教給孩子一些安全的知識(shí)，培養(yǎng)孩子的自理能力。② 教師還結(jié)合具體要求，生成新的課程如《我是消防員》，通過(guò)模擬救火活動(dòng)，讓幼兒了解運(yùn)用水、土、沙滅火；學(xué)會(huì)在救火過(guò)程中穿衣服、戴安全帽的規(guī)則與要求；組織幼兒開(kāi)展逃生活動(dòng)，如地震逃生、消防逃生、防爆逃生等演練活動(dòng)，熟悉逃生線路，掌握逃生方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

《綱要》指出幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自信、做力所能及的事的能力。① 在一日活動(dòng)中教師每天安排幼兒來(lái)園用毛巾擦自己的桌椅、設(shè)立自助點(diǎn)心，讓孩子根據(jù)自己的需求選擇點(diǎn)心等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的自理能力。通過(guò)《今日我值班》鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子為大家分發(fā)筷子及飯碗等，同時(shí)教師引領(lǐng)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，倡導(dǎo)讓孩子參與家庭勞動(dòng)。如幫助家長(zhǎng)掃地、抹桌子、洗襪子等，培養(yǎng)幼兒自理能力，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的良好品德。② 結(jié)合特殊的節(jié)日，我園開(kāi)展特別的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒能力的提升，如每年的“今夜不回家”、慶六一留宿活動(dòng)等家長(zhǎng)們都踴躍報(bào)名，都是孩子們夢(mèng)寐以求的活動(dòng)。特別是今年的馬山留宿，幼兒離開(kāi)父母，乘車來(lái)到馬山幼兒園，與馬山的孩子開(kāi)展聯(lián)歡活動(dòng)，孩子們尋找好朋友、表演節(jié)目、互送禮物，展示自己的才藝；餐后散步，賞田園風(fēng)光；品馬山小點(diǎn)讓幼兒開(kāi)闊了眼見(jiàn)、增長(zhǎng)了知識(shí)。幼兒自己刷牙、洗腳、穿衣、穿鞋、獨(dú)立的睡覺(jué)等活動(dòng)，提高了大班孩子的生活自理能力，鍛煉了幼兒的意志和品質(zhì)。教師十分關(guān)注特殊需求的孩子，幫助他們消除緊張的情緒，更好地促進(jìn)了幼兒的獨(dú)立性、忍耐性等綜合能力提高，教給孩子生存的技能，促進(jìn)了孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、 注重家園教育的一致性

家庭對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響巨大，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所。而當(dāng)今家庭中大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家庭人員呈現(xiàn)“六大一小”的現(xiàn)狀。因此孩子們備受大人長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，他們?cè)诩胰司谋Ｗo(hù)和細(xì)心照顧下，猶如溫室里的花朵，養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的習(xí)慣，他們依賴性強(qiáng)，生活自理能力、解決問(wèn)題的能力、抗挫應(yīng)變能力及自我防范能力比較弱?！毒V要》指出，幼兒園應(yīng)該和家長(zhǎng)共同了解3～6歲幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，相互溝通，及時(shí)反饋調(diào)整，在教育的目標(biāo)和要求上保持一致性，共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育。但是我園家長(zhǎng)對(duì)目標(biāo)要求的認(rèn)知參差不齊，缺乏科學(xué)有效的方法。為此幼兒園通過(guò)組織家長(zhǎng)《安居防火》培訓(xùn)、網(wǎng)上研討、微博提問(wèn)、知識(shí)競(jìng)答、“家長(zhǎng)安全護(hù)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組”的成立及活動(dòng)的開(kāi)展，讓家長(zhǎng)了解幼兒安全教育的重要性及目標(biāo)要求，配合幼兒園，支持幼兒園共同進(jìn)行教育。我們深知家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。為此，幼兒園開(kāi)展豐富的、形式多樣的活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)助教日、親子活動(dòng)、育兒經(jīng)驗(yàn)分享、心得交流及微信微博交流等多種方式，讓家長(zhǎng)掌握更多的育兒的方法與技巧。我們根據(jù)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，邀請(qǐng)警察、醫(yī)生、游泳教練、廚師等不同職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)園和孩子們共同游戲，讓孩子們了解各行各業(yè)的崗位要求與注意事項(xiàng)。家長(zhǎng)可對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出自己的意見(jiàn)。幼兒園還結(jié)合“三八節(jié)”開(kāi)展的“媽媽您累了”活動(dòng)，幼兒通過(guò)幫媽媽洗腳、給媽媽端茶、幫媽媽敲背、送小花等感謝媽媽對(duì)自己的付出。家長(zhǎng)結(jié)合孩子在家的表現(xiàn)，在網(wǎng)上開(kāi)展“孩子在成長(zhǎng)”的研討。這些活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)生存的技能；培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，尊重、關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)；增進(jìn)了親子之情；讓孩子學(xué)會(huì)了感恩。同時(shí)，家長(zhǎng)的能力也得到很大的提升。

三、 注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的和諧性

《綱要》指出幼兒各方面的能力和發(fā)展是在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得的。因此幼兒能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、 去學(xué)習(xí)的環(huán)境才是幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)的最佳環(huán)境。例如我園結(jié)合幼兒園的特點(diǎn)，將寬敞、明亮的走道設(shè)計(jì)為步行一條街，兩邊是琳瑯滿目的商場(chǎng)，街上有紅綠燈、人行道等，幼兒可以在這里開(kāi)展活動(dòng)，如不闖紅燈、認(rèn)識(shí)標(biāo)記等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒遵守交通規(guī)則。手工區(qū)提供剪刀、各種彩紙、針線、筷子、小衣服等，孩子在飯前或游戲時(shí)都可以根據(jù)自己的需要在手工區(qū)玩耍，通過(guò)扣紐扣、夾豆子等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力；娃娃家設(shè)置娃娃、小床、電話，通過(guò)模擬打電話，了解110、119、120的不同用處。教師將姐姐為妹妹端椅子、姐姐給弟弟擦眼淚、哥哥給弟弟脫褲子的照片及合作完成的“美麗的秋天”“美麗的傘”等作品張貼在班級(jí)混齡特色墻上，營(yíng)造關(guān)愛(ài)及合作的快樂(lè)氛圍。教師可通過(guò)突發(fā)事件為背景，培養(yǎng)孩子的應(yīng)急生存能力。如當(dāng)賊突然闖進(jìn)家里，我們不能跟他拼命，而應(yīng)運(yùn)用智慧保護(hù)自己，盡管家里沒(méi)有大人，但還是要大聲喊“爸爸”“媽媽”“你們快來(lái)出來(lái)吧”；看見(jiàn)別人打架，我們不能自己上前勸架，而是趕緊打110等，以此增強(qiáng)孩子的應(yīng)急生存能力。

四、 注重隨機(jī)教育的靈活性

生存能力的培養(yǎng)是生存教育的第一要旨?！毒V要》指出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事件，善于發(fā)現(xiàn)隱含的教育價(jià)值，積極引導(dǎo)。因此教師要細(xì)心觀察晨間活動(dòng)、點(diǎn)心進(jìn)餐、入睡起床、上下樓梯等一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的幼兒行為表現(xiàn)，及時(shí)抓住每一個(gè)教育契機(jī)進(jìn)行教育。如大班教師發(fā)現(xiàn)幼兒在上下樓梯時(shí)不遵守紀(jì)律，大聲說(shuō)話，甚至有個(gè)別孩子還有推小朋友的現(xiàn)象，教師就應(yīng)用手機(jī)及時(shí)把這些現(xiàn)象拍攝下來(lái)，將其他班級(jí)做得好的視頻進(jìn)行對(duì)比播放，同時(shí)教師通過(guò)語(yǔ)言積極引導(dǎo)，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的行為將會(huì)給他人造成不良危害，引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn)，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。如此在不知不覺(jué)中幼兒的生存能力就會(huì)得到提高。

生存教育對(duì)幼兒的一生中起著重要的作用。作為教育工作者，只有增強(qiáng)生存教育的實(shí)踐意識(shí)，凸顯生存教育的內(nèi)涵，才能讓每個(gè)人都學(xué)會(huì)生存，幸福一生。