有效的課堂 永恒的追求

王均英

[摘要]作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)努力使課堂教學(xué)更具有效性，在實(shí)際教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，親近學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，充分利用教學(xué)資源，采用多媒體教學(xué)有效提高課堂效率。數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷思考，并進(jìn)行更多的理性思考，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，從而打造更加有效的課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂

有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效的重要指標(biāo)。在平時的課堂教學(xué)中，追求教學(xué)的有效性已成為一線教師的課堂教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中追求有效數(shù)學(xué)課堂的探索與實(shí)踐應(yīng)怎樣做呢？

一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)活動的靈魂，是教學(xué)活動開展的核心。每節(jié)數(shù)學(xué)課教師都要在備好教材、備好學(xué)生的基礎(chǔ)上制定具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，有效奠定課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，人教版二年級上冊《表內(nèi)乘法（一）整理復(fù)習(xí)》一課的教學(xué)目標(biāo)可制定為：第一，使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)，理清本單元的知識體系；第二，能對1—6的乘法口訣進(jìn)行綜合運(yùn)用，并能用乘法解決簡單的實(shí)際問題；第三，培養(yǎng)學(xué)生簡單的整理、歸納能力，體驗與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂趣。人教版一年級下冊《十幾減9》一課的教學(xué)目標(biāo)可制定為：第一，讓學(xué)生初步理解“破十法”和“想加算減法”，初步掌握十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進(jìn)行十幾減9的口算；第二，培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題和解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；第三，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)從學(xué)生對知識的接受、理解、掌握和發(fā)展幾方面入手，圍繞教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，語言要簡潔明了，思路要清晰，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要有可操作性。只有目標(biāo)合理，課堂教學(xué)才具有明確的方向，才能有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、改變教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

1.把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生

教師憑想象充分準(zhǔn)備一堂課，按照設(shè)計去教學(xué)，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往只是讓學(xué)生被動地接受。如果教師考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的發(fā)展思維，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生自主思考的空間，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，課堂才能煥發(fā)出光彩和生命的活力，才能更好地體現(xiàn)教學(xué)的價值，學(xué)生應(yīng)在教師的指引下學(xué)會進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《10的認(rèn)識》時，教師可以嘗試把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是一節(jié)一年級的課，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)多下功夫，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)做到細(xì)致，每個知識點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生圍繞一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)的目標(biāo)就很明確，同時教師應(yīng)設(shè)計適合自主學(xué)習(xí)的檢測卡。這樣的課會獲得意想不到的效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性高，新知識不知不覺地在小組合作探究中完成，整節(jié)課學(xué)生都在體驗數(shù)學(xué)知識自主生成的過程，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓智慧的火花在課堂中閃爍。在教學(xué)《角的大小比較》時，教師先在黑板上畫出兩個角，然后按教材介紹用半圓儀怎么比較，用三角板怎么比較，這時學(xué)生很可能會提出這樣的問題：用這么麻煩嗎？一看就能知道大小啊。的確，在生活中觀察法也許是用得最多的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的切合實(shí)際的觀點(diǎn)，甚至可以完全把主動權(quán)交給學(xué)生，這時學(xué)生一定會提出很多不同于教材而又很實(shí)用的方法，學(xué)生的正確方法都應(yīng)得到教師的肯定，這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性就會更高，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會有更多的自信。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣

培養(yǎng)自主思考的習(xí)慣應(yīng)從小學(xué)低年級的預(yù)習(xí)抓起，這對高年級的知識學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)生涯都起著重要作用。剛開始培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣時，由于孩子年紀(jì)小，自主學(xué)習(xí)能力和生活能力都較差，很多事情由家長包辦，這時教師一定不能急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的原則。在前幾次的預(yù)習(xí)中，教師可以在學(xué)校找時間帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，教師的預(yù)習(xí)目標(biāo)要明確，重點(diǎn)是方法的指導(dǎo)，例如教師可以問學(xué)生：你通過預(yù)習(xí)學(xué)會了本節(jié)課的哪些知識？哪些地方?jīng)]看懂？生活中哪里有這些知識？你能舉個例子嗎？對于優(yōu)等生，教師要鼓勵他們發(fā)表自己不同的想法，而對學(xué)困生要更加關(guān)注他們的預(yù)習(xí)效果，不僅講課講究面向全體學(xué)生，預(yù)習(xí)時更要面向全體，讓每個學(xué)生都在預(yù)習(xí)中受益，經(jīng)過教師幾次引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)，學(xué)生有了獨(dú)立預(yù)習(xí)的能力時，教師可以放手讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)。對預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時糾正和引導(dǎo)。教師對預(yù)習(xí)工作的常抓不懈，能使學(xué)生的每一節(jié)課都成為高效課堂，課堂容量大，知識掌握扎實(shí)，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變能使學(xué)生受益終生，有效促進(jìn)課堂教學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動腦和動手實(shí)踐能力

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。學(xué)生通過動手操作、自主探究獲取的知識和能力要比依靠教師的講解更為高效。培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口和動手實(shí)踐能力，是學(xué)生發(fā)揮主體作用、學(xué)會自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)課堂高效的必經(jīng)之路。有一位教師在執(zhí)教人教版二年級上冊《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課時，先讓學(xué)生在主題圖中找角，讓學(xué)生從直觀到抽象地理解什么是角，再讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓形紙折角，第三個環(huán)節(jié)應(yīng)該是做活動角，事先教師在辦公室剪了兩個硬紙條，又找到了一個圖釘，做好了一個活動角，這名教師在備課時想二年級的學(xué)生要不要做活動角呢？也用圖釘嗎？會不會扎到手？思考后她想看看學(xué)生的態(tài)度，當(dāng)教師把自己做的活動角展示給學(xué)生時問：“你們想不想也自己做一個？”“想！”學(xué)生異口同聲地回答。“可老師用的是圖釘和硬紙條，擔(dān)心你們小，會扎到手?！薄袄蠋?，我有辦法，可以用圖釘，尖的那頭可以用干一點(diǎn)的橡皮泥固定。”“老師，文化用品店有賣一種可以代替圖釘還不扎手的，做的角還可以轉(zhuǎn)動。”教師高興極了，稱贊了學(xué)生，在大家的精心準(zhǔn)備下，學(xué)生順利完成了活動角的制作，而且學(xué)生用手中自己做的活動角做“角變大變小”的游戲，不僅突破了本課的難點(diǎn)，而且給學(xué)生留下了深刻的印象。

三、建立融洽的師生關(guān)系

教師都期盼和自己的學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，貼近學(xué)生的內(nèi)心，開啟學(xué)生心靈的大門。教師應(yīng)有愛心，和學(xué)生成為朋友，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)等。我曾有一名學(xué)生，平時上課愛動、愛說話，剛到班級時喜歡罵人，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，我經(jīng)常聽到學(xué)生告他的狀。針對這名學(xué)生的特點(diǎn)，我找他談心，開始他不理解，效果不理想，毛病也沒改掉，經(jīng)過一段時間的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的父母平時在家里對他過于溺愛，久而久之他養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。我針對他的這一特點(diǎn)，與其家長及時溝通，請家長配合，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，正當(dāng)?shù)囊蠹议L要支持，不正當(dāng)?shù)囊髴?yīng)給予制止。我則在學(xué)校抓住他點(diǎn)滴的進(jìn)步在全班進(jìn)行表揚(yáng)，經(jīng)常找他談心，經(jīng)過幾個月的努力，他改變了很多，家長也沒想到孩子進(jìn)步這么快，家長放心了，孩子也開心了。同時，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯提高了。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。對這種比較特殊的學(xué)生，教師更要充滿親和力，讓他們感到教師的愛，課堂上講課時多注意他們，提供給他們較多的課堂參與機(jī)會，對這部分學(xué)生的課堂練習(xí)和家庭作業(yè)應(yīng)更加及時進(jìn)行檢查和講解，存在的知識缺陷要及時補(bǔ)救，消除他們心理上的恐懼?？吹綄W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，是教師最大的成功。

四、采用多媒體教學(xué)有效提高課堂效率

小學(xué)生年齡小，在課堂上容易疲勞，精力易分散。多媒體教學(xué)具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性等特點(diǎn)，可以充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，所以教師可以經(jīng)常采用多媒體教學(xué)的方式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如在教學(xué)《解決問題》時，教學(xué)開始時教師播放學(xué)生看木偶戲的精彩場面，并配以優(yōu)美、生動、形象的語言進(jìn)行描述，把學(xué)生的注意力集中到畫面上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生通過觀看木偶戲的精彩場面自己了解信息。學(xué)生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)“原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人?！睆闹邪l(fā)現(xiàn)需要解決的問題“現(xiàn)在看戲的有多少人？”學(xué)生在情境中提出了問題，問題意識得到了培養(yǎng)。

有效教學(xué)是一種理念、一種追求，更是一個過程，需要教師進(jìn)行更多的理性思考，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，才能打造有效的課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷在教學(xué)中思考和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）