談中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

李紅蕾

音樂創(chuàng)造教學(xué)（創(chuàng)作教學(xué)）是指中小學(xué)音樂教學(xué)中為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，運(yùn)用各種音樂材料進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師因根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生參與創(chuàng)造、體驗(yàn)創(chuàng)造，由此達(dá)到掌握一定的音樂知識(shí)與技能，進(jìn)一步獲得音樂的情感體驗(yàn)等目的。由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)與能力有限，教學(xué)應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作熱情、求知欲望、感受體驗(yàn)、審美表現(xiàn)等方面的和諧生成和能動(dòng)發(fā)展上。如何在音樂課堂里有效地引導(dǎo)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該遵循由淺入深、從無到有的原則，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握創(chuàng)作技能。下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛约旱慕虒W(xué)方法。

在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造練習(xí)活動(dòng)概括起來可以分為以下幾類。

一、節(jié)奏類

節(jié)奏是音樂的靈魂。著名音樂教育家奧爾夫認(rèn)為：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂生命力的源泉?！痹谝魳穭?chuàng)作教學(xué)中所指的則是啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生即興進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作。在課堂實(shí)踐中，通?？梢圆捎靡韵聨追N方法。

1.按節(jié)奏說白

每一種語言都具有其獨(dú)特的節(jié)奏。教師可以預(yù)先給出一段節(jié)奏型，帶領(lǐng)大家用手拍節(jié)奏的方法進(jìn)行練習(xí)，直到熟練以后，要求學(xué)生邊拍節(jié)奏邊說話，每人的詞語最好不要重復(fù)?？梢杂媒育埖霓k法，既掌握了節(jié)奏，又創(chuàng)編了歌詞，課堂氣氛生動(dòng)有趣，起到事半功倍的效果。

2.節(jié)奏創(chuàng)作

（1）創(chuàng)編節(jié)奏。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師先提供給學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，如二分、四分、八分音符，再由教師示范創(chuàng)編幾種節(jié)奏型，教學(xué)生會(huì)讀、會(huì)打以后，就可以開展這項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生只需學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單的幾種音符，就可以編成各種各樣的節(jié)奏。學(xué)生在創(chuàng)編過程中能夠體會(huì)到節(jié)奏的形態(tài)是千變?nèi)f化、無窮無盡的，探索的過程更是十分美妙的。

（2）節(jié)奏重組。學(xué)生根據(jù)先前準(zhǔn)備的若干張節(jié)奏卡片上的節(jié)奏型，這種準(zhǔn)備活動(dòng)是創(chuàng)編過程的延續(xù)，之后再讓學(xué)生進(jìn)行自由排列組合。在課堂教學(xué)中還可以采用合作小組的學(xué)習(xí)形式，看誰創(chuàng)作的樣式最多、最好。

（3）為歌詞配節(jié)奏。在對(duì)基本節(jié)奏型進(jìn)行多種組合練習(xí)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)原有歌詞內(nèi)容和詞組結(jié)構(gòu)配合適的節(jié)奏，可作為朗誦和節(jié)奏訓(xùn)練之用。

二、歌詞類

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)曲調(diào)或自編曲調(diào)創(chuàng)作歌詞，并采用演唱或演奏的形式表現(xiàn)音樂的情緒、風(fēng)格等。此項(xiàng)活動(dòng)可以在教師的唱歌或欣賞教學(xué)課中進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。主要方法可以分為以下幾種。

1.代換歌詞

代換歌詞，就是讓學(xué)生在已學(xué)會(huì)的歌曲的基礎(chǔ)上，用新的歌詞來代替原來的歌詞。具體教學(xué)過程可以從較簡(jiǎn)單的、歌曲朗朗上口的歌詞開始，如《送別》《雪絨花》等，對(duì)于熟悉的作品，學(xué)生更容易展開豐富的想象。

2.填詞配歌

歌詞教學(xué)是音樂教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。填寫歌詞應(yīng)該遵循學(xué)生的實(shí)際情況，內(nèi)容力求做到簡(jiǎn)潔、順暢，符合歌詞寫作的基本要求。還可以從班里文學(xué)愛好者創(chuàng)作的已有詩(shī)歌里進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)過程中，題詞配歌環(huán)節(jié)還可能涉及連音線、一字多音、一音多字等問題，可以作為音樂知識(shí)點(diǎn)逐漸滲透。實(shí)際上，只要教師引導(dǎo)到位，學(xué)生基本能做到靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歌詞，有時(shí)還會(huì)有令人意想不到的收獲。

三、旋律類

即興進(jìn)行旋律創(chuàng)作，是中學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)的最高境界。在前面的節(jié)奏創(chuàng)編中，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到只要掌握了兩種以上的節(jié)奏型就可以進(jìn)行千變?nèi)f化的組合，旋律的創(chuàng)作更是如此，音符是高低長(zhǎng)短都不同的，在組合的過程中帶給學(xué)生更加多姿多彩的聽覺體驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作過程中能夠掌握更多、更復(fù)雜的音樂要素。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常采用的方法有如下幾種。

1.節(jié)奏與旋律的補(bǔ)充

教師可以先提供一到兩小節(jié)的節(jié)奏或旋律，再讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或延續(xù)，可以采用填空或接龍的形式，所補(bǔ)充的內(nèi)容只要符合基本的節(jié)拍特點(diǎn)即可。

2.運(yùn)用既定的音進(jìn)行旋律創(chuàng)作

教師給學(xué)生一組音，也就是所謂的動(dòng)機(jī)，讓他們自己運(yùn)用已學(xué)過的基本節(jié)奏，自由設(shè)定小節(jié)和拍號(hào)，然后選填上各音構(gòu)成旋律。最后，由教師或?qū)W生在鋼琴上演奏或者演唱大家創(chuàng)作的成果。

3.原曲變奏

讓學(xué)生在固定的樂曲上進(jìn)行變化。變化可以是節(jié)奏、節(jié)拍，也可以是旋律、調(diào)式，素材的選擇也建議先采用學(xué)生比較熟悉的曲目，如《小星星變奏曲》《青春舞曲》等，學(xué)生創(chuàng)作起來也會(huì)比較容易。經(jīng)過一番嘗試，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)原有曲目變成了一首更有新意的作品，創(chuàng)作過程中美妙的體驗(yàn)更是無與倫比。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用教材中涉及的曲目滲透變奏曲式教學(xué)內(nèi)容，如《鱒魚五重奏》《少女的祈禱》等，進(jìn)一步深化學(xué)生的理論知識(shí)。

4.簡(jiǎn)單的歌曲創(chuàng)作

這是音樂創(chuàng)作教學(xué)的最高層次，前提是學(xué)生已進(jìn)行之前的節(jié)奏、旋律創(chuàng)作的訓(xùn)練，掌握了一定的音樂要素。教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，剛開始可降低難度，如學(xué)生先演唱出自己創(chuàng)作的歌曲之后，由教師幫助記譜，再讓學(xué)生進(jìn)行修改，反復(fù)揣摩的過程也是對(duì)音樂知識(shí)與技能不斷深化的過程。

綜上所述，通過以上音樂創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從易到難、循序漸進(jìn)地提高音樂創(chuàng)作的能力。讓他們?cè)谕瓿勺约旱淖髌返耐瑫r(shí)，感受創(chuàng)作成功帶來的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐創(chuàng)造的熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)做到層層遞進(jìn)，并采取靈活多樣的練習(xí)形式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而愛上創(chuàng)作學(xué)習(xí)，愛上音樂！