關(guān)于中職會計電算化專業(yè)建設(shè)的思考

劉娟

摘 要：本文從會計專業(yè)需求及專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀入手，提出會計電算化專業(yè)建設(shè)的總體思路，并從人才培養(yǎng)模式建設(shè)、課程體系與教學內(nèi)容建設(shè)、實訓條件建設(shè)、教學團隊建設(shè)、社會服務(wù)功能建設(shè)五個方面詳盡分析了會計電算化專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容與措施。

關(guān)鍵詞：中職；會計電算化；專業(yè)建設(shè)一、會計專業(yè)需求及專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

會計專業(yè)是教育部確定的中職學校83個重點建設(shè)專業(yè)之一，中職會計電算化專業(yè)主要面向中小企業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟，培養(yǎng)理論扎實、技能過硬，能在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事會計電算化操作、財務(wù)核算，具有持續(xù)發(fā)展能力的重誠信的應用型人才。

1.會計專業(yè)需求分析

我國正處于經(jīng)濟快速發(fā)展時期，每年新增的營利經(jīng)濟核算主體和非營利機構(gòu)對會計人才始終保持著旺盛的需求，會計人才需求量也一直排在各地人才市場需求的前十位。以銅陵市來說，2012年參加會計從業(yè)資格考試的有4986人，2013年考證人數(shù)達5300人，2014年銅陵考區(qū)由省財政廳統(tǒng)一安排，組織開展多次考試，報考人數(shù)繼續(xù)攀升。近年來，隨著金橋工業(yè)園、財富廣場、雨潤廣場、長江路地下商業(yè)精品街、雙星國際等商業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)的入駐，中小型企業(yè)有著強勁的發(fā)展勢頭，同時，中小型企業(yè)特別是適合中職學生實際的私營中小型企業(yè)對會計人才需求也增大，兼之適合中職學生的中初級會計崗位群對人才學歷層次要求趨于理性，企業(yè)更看重應聘者的專業(yè)性、實際動手能力與工作經(jīng)驗。所以，我市會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景比較樂觀。

2.會計專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

目前，全國各省份中高職院校會計電算化專業(yè)積極以國家級、省級技能大賽為契機，認真探索會計電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，理實一體化的課程體系及教學模式改革，實訓條件建設(shè)及專業(yè)團隊建設(shè)等各個方面，深化會計電算化專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵。以浙江省為例，中職會計電算化專業(yè)已率先在課程改革、實訓建設(shè)、技術(shù)比武等方面起了示范作用。近些年，安徽省各中職學校也逐步與發(fā)達地區(qū)接軌，大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出學生的技能培養(yǎng)。但是會計專業(yè)建設(shè)相較于發(fā)達省市，仍然較為滯后。

以銅陵市中職中心為例，會計電算化專業(yè)雖是中職中心的傳統(tǒng)專業(yè)，但是由于學校資源在各專業(yè)間的配置不均，實訓條件落后，專業(yè)創(chuàng)新不足，教學模式陳舊，社會服務(wù)能力不高，學生就業(yè)前景不佳等原因造成了中職中心會計電算化專業(yè)建設(shè)緩慢的現(xiàn)狀。為了順應時代的要求，培養(yǎng)社會需要的會計人才，我們應對會計電算化專業(yè)進行細致、全面的整體規(guī)劃，深化內(nèi)涵建設(shè)，旨在促進會計電算化專業(yè)長足有效的發(fā)展。

二、會計電算化專業(yè)建設(shè)的總體思路

會計電算化專業(yè)建設(shè)的總體思路是順應經(jīng)濟發(fā)展的要求，以技能大賽為契機，改變職校落后傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立與完善實訓條件，搭建科學的課程體系，建立一支高效的教學團隊，構(gòu)建有效的校企合作機制，從而培養(yǎng)出職業(yè)道德水準高、職業(yè)判斷能力強、綜合業(yè)務(wù)技能全面的應用型會計后備軍。

三、會計電算化專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容與措施

1.人才培養(yǎng)模式建設(shè)

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，探索“理實一體”“校企共育”人才培養(yǎng)新模式。第一，完善人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案按職業(yè)崗位能力的要求制訂，課程內(nèi)容由崗位的知識和能力結(jié)構(gòu)來確定，課程在人才培養(yǎng)方案中的位置，也是按崗位能力的形成過程來排序。人才培養(yǎng)方案中應更重視專業(yè)技術(shù)課的教學，在各類課程比例中，專業(yè)技術(shù)課比例要進一步提高。第二，改革教學模式。教學計劃安排上，合理分配理論課和實踐課的時間，加大實訓課程比例；要求學生參加必要的社會實踐。課程教學內(nèi)容方面，專業(yè)課盡可能使用仿真會計實訓資料，按工作崗位開展教學。教學活動主要在實訓室進行，邊理論邊實踐，實現(xiàn)理實一體化。第三，建立重視過程的教學質(zhì)量評價體系。進行教學評價時，鼓勵實習單位參與，可以通過對該專業(yè)在教學過程中是否突出了實踐性、開放性和職業(yè)性以及對畢業(yè)生工作能力的判斷來評價教學質(zhì)量的高低。過程控制包括教學準備過程、課堂教學過程、實訓過程、頂崗實習過程、考核過程等過程的教學質(zhì)量控制。

2.課程體系與教學內(nèi)容建設(shè)

第一，構(gòu)建基于企業(yè)會計電算化崗位的典型工作任務(wù)的課程體系，革新課程內(nèi)容。把職業(yè)活動轉(zhuǎn)化為工作項目，提煉典型工作任務(wù)，轉(zhuǎn)化學習領(lǐng)域，形成課程體系。開發(fā)以服務(wù)于中小企業(yè)的工作項目為基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，實施以真實工作任務(wù)為載體的項目教學法。重新構(gòu)建的課程體系應體現(xiàn)：遵循“夠用”原則，刪減高層次的會計專業(yè)課程（如審計、財務(wù)管理等）；加強ERP沙盤模擬實訓、會計綜合實訓、會計電算化實訓；將會計從業(yè)資格證的考試內(nèi)容納入到教學計劃中。第二，改革教學方法。結(jié)合項目教學法、案例教學法等教學模式，在虛擬的商業(yè)環(huán)境中，以學生操作為主，教師指導為輔，根據(jù)學習進程先設(shè)計工作任務(wù)，引導學生實現(xiàn)任務(wù)目標，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。第三，改革教學評價手段。充分利用無紙化測試系統(tǒng)的學習功能和學習效果評價功能，專業(yè)課教師通過制題系統(tǒng)，及時更新實訓和考試測評資料，彌補教學上講授內(nèi)容的不足。第四，教材的選用與建設(shè)。在專業(yè)課程教材的選擇上，注重拓寬專業(yè)適用性，注重會計實訓教材的選用。積極開發(fā)校本教程，其實訓內(nèi)容采用真實的或仿真的模擬材料，使學生置身于真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，最終達到實踐教學的目的。第五，以賽促教，以賽促學。近年來，隨著國家中職技能大賽的開展，職校積極響應，將學生的技能培養(yǎng)提升到一個新高度。因此，職校應以技能大賽為契機，把日常教學與技能競賽相結(jié)合，鼓勵學生參加“會計電算化”“會計手工”等技能比賽。

3.實訓條件建設(shè)

第一，充分利用好現(xiàn)有的會計模擬實訓室資源，制訂實訓崗位的崗位職責，建立實訓室管理制度，使學生在實訓過程中養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。實訓室的墻上可布置簡明的工作內(nèi)容和工作程序示意圖。第二，有條件的職?？山ⅰ癊RP沙盤”實訓室，加強企業(yè)認知實訓。第三，積極開發(fā)校外實訓基地，為會計電算化專業(yè)學生分批次、分階段，進而全部實現(xiàn)頂崗實習提供條件。

4.教學團隊建設(shè)

第一，鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)實踐，會計專業(yè)教師從事企業(yè)兼職，選派優(yōu)秀教師參加國培省培，從而實現(xiàn)“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)，將專職教師培養(yǎng)成兼?zhèn)涔芾?、?jīng)濟、信息技術(shù)等領(lǐng)域知識，擁有財務(wù)業(yè)務(wù)一體化處理的綜合技能，具有較強團隊工作能力和創(chuàng)新能力的復合專業(yè)人才。第二，通過提供執(zhí)業(yè)資格考試幫助和制訂獎勵措施，鼓勵教師取得會計職稱證書。第三，利用“名師工作室”“課題組”等平臺為教師的專業(yè)化成長助力，以老帶新，梯隊培養(yǎng)后備教研骨干。第四，聘請企業(yè)會計做兼職實訓指導教師。對兼職教師進行教學理論、備課方法、教學組織的培訓，提高其教學能力。

5.社會服務(wù)功能建設(shè)

職校除了培養(yǎng)在校學生，也應承擔社會培訓任務(wù)。職校可積極利用現(xiàn)有資源，建立會計從業(yè)資格培訓中心，提供會計職業(yè)方面的相關(guān)培訓業(yè)務(wù)；同時可借助師資優(yōu)勢為中小企業(yè)提供財務(wù)咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)解決財務(wù)方面的有關(guān)問題。

四、結(jié)語

綜上所述，職校的會計電算化專業(yè)應立足于專業(yè)實際，圍繞市場需求和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展科學定位，不斷深化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，為社會培養(yǎng)熟練應用財務(wù)軟件的應用型人才，服務(wù)于中小型企業(yè)及地方經(jīng)濟。

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