翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄧莎莎

摘 要：本文以機(jī)械基礎(chǔ)課程中凸輪機(jī)構(gòu)為例，嘗試探索翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職課堂的教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；機(jī)械基礎(chǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)手段已很難吸引學(xué)生全身心地投入課堂之中，特別是對于中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自制力差、注意力差、課堂紀(jì)律差，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)效率。因此在課堂教學(xué)上，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)新教育模式和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為一種新型的教學(xué)模式，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課堂教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢。

一、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

“翻轉(zhuǎn)課堂”是將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種教學(xué)模式。學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)合自身情況，合理安排時(shí)間，在輕松的氛圍中利用教學(xué)視頻在課外自主學(xué)習(xí)。隨著課堂模式的變化，增加學(xué)習(xí)互動(dòng)，教師的角色由單純的傳授者變成指導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)接受者變成問題研究者，大大加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，教師有充足的時(shí)間回答學(xué)生的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的具體實(shí)施

機(jī)械基礎(chǔ)是中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，教材主要包括傳動(dòng)知識、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件等內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本機(jī)械常識，讓學(xué)生掌握各種機(jī)械零件、機(jī)械傳動(dòng)及常用機(jī)構(gòu)。機(jī)械基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)理論課程，概念繁雜，理論抽象。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，不具備熟練視圖能力，對機(jī)械又缺乏認(rèn)識的中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)具有一定的難度。學(xué)生接受能力差，教師在課堂上對某些知識點(diǎn)常常要講很多次才能講透，教學(xué)效率較低。面對這些教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可借助信息化手段，課外觀看教師提前錄制的微課，提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，在課堂中鞏固，提高課堂效率，使學(xué)生的課余時(shí)間被充分有效利用，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體研究者。下面以機(jī)械基礎(chǔ)課程中常用機(jī)構(gòu)——“凸輪機(jī)構(gòu)”為教學(xué)案例，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式進(jìn)行課堂改革應(yīng)用研究。

1.教學(xué)內(nèi)容分析

“凸輪機(jī)構(gòu)”是人民郵電出版社出版的《機(jī)械基礎(chǔ)》第四章第一節(jié)內(nèi)容。主要介紹凸輪機(jī)構(gòu)的分類和應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，一是要了解凸輪機(jī)構(gòu)的各種應(yīng)用類型。二是要掌握凸輪機(jī)構(gòu)的基本分類方法。三是掌握各類凸輪特點(diǎn)及其應(yīng)用場合。四是能根據(jù)需要的運(yùn)動(dòng)規(guī)律選用合適的凸輪機(jī)構(gòu)。本章重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生要了解凸輪機(jī)構(gòu)的各種應(yīng)用類型。難點(diǎn)是根據(jù)需要的運(yùn)動(dòng)規(guī)律選用合適的凸輪機(jī)構(gòu)。本章可采用微課的形式，提前讓學(xué)生了解各種機(jī)構(gòu)類型分類及凸輪的應(yīng)用，結(jié)合課堂討論研究的方式鞏固知識。

2.教學(xué)應(yīng)用實(shí)施

（1）課前，結(jié)合本章節(jié)項(xiàng)目內(nèi)容，教師錄制微課或者微視頻，提前設(shè)計(jì)好學(xué)案和學(xué)習(xí)任務(wù)單并傳發(fā)給學(xué)生，事先錄制此次微課的三段視頻。一是學(xué)習(xí)“凸輪機(jī)構(gòu)”的興趣引入（2min），二是“凸輪機(jī)構(gòu)”分類及在生產(chǎn)中的應(yīng)用（5min），三是凸輪機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)規(guī)律（5min）。由于大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性差，可以利用晚自習(xí)時(shí)間在晚輔導(dǎo)教師的監(jiān)督下，學(xué)生結(jié)合教師提供的學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單，把學(xué)習(xí)中遇到的疑惑記錄下來，發(fā)送郵件給教師。教師針對學(xué)生反饋的信息整理歸檔。

（2）課中，教師結(jié)合學(xué)生的反饋信息有針對性地解決問題，同時(shí)給出任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組合作的方式，讓學(xué)生分組討論，使每一個(gè)學(xué)生都參與，如果小組遇到困難無法解決時(shí)，可直接詢問教師，教師給予及時(shí)指導(dǎo)。

第一，教師通過課前反饋，了解學(xué)生在自學(xué)凸輪機(jī)構(gòu)過程中遇到的問題和難點(diǎn)，對于共性問題要特別說明、強(qiáng)調(diào)或者示范操作。第二，在解決難點(diǎn)后，布置任務(wù)，運(yùn)用凸輪機(jī)構(gòu)原理，設(shè)計(jì)補(bǔ)鞋機(jī)或者自動(dòng)配鑰匙機(jī)，教師對任務(wù)簡單說明，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。第三，分組實(shí)施，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理分組，小組成員根據(jù)任務(wù)安排，自行分工，教師在任務(wù)實(shí)施過程中，巡視各小組任務(wù)進(jìn)展情況，給小組指正錯(cuò)誤解決難題，并對共同性問題進(jìn)行集中講解。第四，教學(xué)評價(jià)，在完成任務(wù)后組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，談?wù)勛约汉徒M員在完成任務(wù)過程中的心得體會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上直接表達(dá)自己的建議和想法。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生把完成的任務(wù)發(fā)在網(wǎng)絡(luò)空間上，進(jìn)行留言、點(diǎn)贊等網(wǎng)絡(luò)評價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況認(rèn)真收集數(shù)據(jù)，記錄匯總，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（3）課后，將課堂上收集的信息進(jìn)行匯總整理，將資源與學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)任務(wù)書共同留存，借助百度云、郵箱、聊天群等網(wǎng)絡(luò)資料打包共享，認(rèn)真做好資料整合，提高輔助教學(xué)作用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

1.教師綜合素質(zhì)需要提高

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學(xué)技能，運(yùn)用新的教學(xué)策略和提高信息技術(shù)能力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性需要提高

實(shí)際實(shí)施微課教學(xué)時(shí)，學(xué)生課前不觀看視頻，課中參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，不愿主動(dòng)回答問題參與任務(wù)。教師應(yīng)運(yùn)用各種有效手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)校設(shè)施條件需要跟進(jìn)

現(xiàn)今中職學(xué)生幾乎是住校生，學(xué)校需要適當(dāng)調(diào)整晚自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，安排教師監(jiān)管。同時(shí)為實(shí)施微課教學(xué)模式提供相應(yīng)的硬件保障。

參考文獻(xiàn)：

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