新課程理念下初中歷史教學(xué)設(shè)計分析

李紹榮

摘 要：歷史課的教學(xué)設(shè)計是指授課教師在教學(xué)之前做出的教學(xué)安排，具體內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、方式方法、目標意義等，以培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、傳播基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀作為主要目的。教師要在教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)融入新課程理念，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與知識構(gòu)建過程。本文探討了新課程理念下初中歷史教學(xué)設(shè)計的策略，為教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史；教學(xué)設(shè)計新課程實施以來，各個科目的教學(xué)方式和內(nèi)容也隨之進行了相應(yīng)調(diào)整，以期達到素質(zhì)教育的目的。歷史教學(xué)也不例外，新課程實施之后，歷史教學(xué)的改革也如火如荼地進行?；谛抡n程理念，在初中歷史教學(xué)設(shè)計方面，教師應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計是一堂課的基礎(chǔ)脈絡(luò)，對課程的成敗起著宏觀調(diào)控的作用，對于學(xué)生知識的掌握和能力的提升具有指導(dǎo)性的作用。

新課程理念下，師生在課堂中的角色定位有了一個較大轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的主體，而教師起著主導(dǎo)作用。要實現(xiàn)這樣的角色轉(zhuǎn)變，并達到預(yù)期效果，就需要教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)有所側(cè)重。新課程理念下，初中歷史教學(xué)設(shè)計應(yīng)該著重探討如下問題。

一、教學(xué)設(shè)計和教案的區(qū)別

教學(xué)設(shè)計和教案，在很多教師看來，這二者是同一個東西，或者認為教學(xué)設(shè)計是教案的詳細版。其實，教學(xué)設(shè)計和教案是有區(qū)別的。教案是把教學(xué)環(huán)節(jié)進行文字描述，而教學(xué)設(shè)計重在“設(shè)計”二字，它需要根據(jù)學(xué)情和教材分析等進行有效課堂構(gòu)造，構(gòu)造的內(nèi)容不僅涉及教案里的教學(xué)內(nèi)容，還涉及教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇、教學(xué)目標的有效設(shè)定、教學(xué)理念的確立和每個環(huán)節(jié)之間的銜接方式。由此可見，教學(xué)設(shè)計注重的是教學(xué)效果和目標的實現(xiàn)，即教學(xué)設(shè)計為教學(xué)目標服務(wù)。例如在“辛亥革命”一課的學(xué)習(xí)中，如果是教案，教師只需要把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，如故事背景、事件意義、習(xí)題練習(xí)記錄在冊即可。但是對于教學(xué)設(shè)計而言，教師需要對教材進行分析，包括本節(jié)課的內(nèi)容和與前后文的銜接關(guān)系，然后再分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)能力情況和思維狀況，結(jié)合二者制訂本節(jié)課的三維目標，根據(jù)三維目標具體設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和目的分析。

二、教學(xué)目標要細化

新課程在教學(xué)目標上有新的發(fā)展，過去強調(diào)的是知識層面的狀況，新課程的教學(xué)目標則提倡三維目標，從知識能力、過程方法、情感等多個維度進行目標設(shè)定。在新課程理念下，初中歷史教學(xué)設(shè)計不僅要設(shè)計三維的教學(xué)目標，還要盡量使目標細化，符合學(xué)生的實際情況，符合教學(xué)大綱要求。有的教師沒有注意到教學(xué)目標的細化和貼切問題，只用一個固定的模板，這樣的模式不但起不到引導(dǎo)學(xué)生的作用，還會使學(xué)生脫離課堂教學(xué)。以情感態(tài)度和價值觀目標為例，很多教師在每節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)定中這樣寫道：“通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情操和對歷史的強烈責任感?！边@樣的一個目標看似合情合理，但是我們需要思考通過前面的知識與技能、過程與方法目標是否能使學(xué)生達到第三層的情感目標，即使可以達到，難道學(xué)生只培養(yǎng)愛國情感和責任感，對于五四運動難道不應(yīng)該明白“弱國無外交”的道理？對于西安事變難道不應(yīng)該有生死存亡關(guān)頭如何做出抉擇的情感體悟？

三、教學(xué)過程要凸顯學(xué)生的主體地位

新課改要求突出學(xué)生的主體地位，因而在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師需要抓牢這個理念，真正確立學(xué)生的主體地位。首先，要基于學(xué)情前提，通過各種教學(xué)方式吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，使他們?nèi)谶M課堂，為成為課堂主體打好基礎(chǔ)。以“寧為戰(zhàn)死鬼不作亡國奴”一課為例，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組討論為什么說“盧溝橋事變”標志著中華民族全面抗戰(zhàn)的開始，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成的標志是什么等問題，然后讓小組代表發(fā)言，并相互辯論，由教師點評，以此凸顯學(xué)生的主體地位，同時也能讓學(xué)生對課本內(nèi)容的把握更加到位。凸顯學(xué)生的主體地位并不代表弱化教師的功能，在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，教師的責任更重，如何引導(dǎo)，用什么樣的方式和語言來引導(dǎo)十分重要。

四、教學(xué)設(shè)計要有預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)

好的教學(xué)設(shè)計不光“設(shè)計”，還會對設(shè)計進行一個預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)能達到什么目標，掌握什么知識和技能，學(xué)生可能會存在什么樣的疑惑，針對這種疑惑，應(yīng)該采取什么樣的措施。由于學(xué)生彼此之間的差異性，學(xué)生在課堂中出現(xiàn)各種各樣的問題也是正常的，教師只有做好教學(xué)設(shè)計中預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的工作，才能更好地應(yīng)對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)狀況，更好地進行解答和引導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容。

新課程實施以來，我們看到了初中歷史教學(xué)課堂發(fā)生的變化，越來越多的教師開始在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)下功夫。但是，受應(yīng)試教育的影響，新課程改革進度較為緩慢，收效不大。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)融入新課程理念，有利于新課改的真正實施和素質(zhì)教育的實行。

參考文獻：

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