如何把生命教育融入初中體育教學(xué)中

張飛陽

摘 要：生命教育是由美國學(xué)者唐納·化特士在1968年首次提出的，其目的是引導(dǎo)學(xué)生能夠正確地認識生命、珍愛生命，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的人生態(tài)度，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中能夠保持對生命的尊重，加強學(xué)生的思想道德建設(shè)。在體育教學(xué)中融入生命教育，能夠讓學(xué)生在體育鍛煉中更加積極地享受體育的快樂，感悟生命的美麗，圍繞“如何把生命教育融入初中體育教學(xué)中”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：生命教育；體育教學(xué)；生命意識

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人們對于生命的認識更加深刻，但是對于生命價值的關(guān)注卻更少了，為了一些小事情便選擇以極端的方式結(jié)束自己的生命，這些現(xiàn)象在社會甚至在校園中都已經(jīng)屢見不鮮，古時“身體發(fā)膚受之父母”的觀念讓人們珍愛自己身體的每一個部分，而如今人們對于生命的重視已經(jīng)大不如從前。體育是一種生命體驗，體驗是體育運動的第一特性，體育作為人類的一種直觀感性生活，其豐富的、富于變化的內(nèi)涵給人們提供了一種體驗生命的方式，因此在初中體育教學(xué)中融入生命教學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠更加尊重生命，熱愛生命，在體育鍛煉中讓生命得到更好的延伸。

一、關(guān)注學(xué)生健康，提升身體機能

有學(xué)者整理了158名運動性猝死的人的資料，其中中學(xué)生占了62%，大學(xué)生占了22%，學(xué)生所占比重非常大，在這些猝死事件中由于體育課的疏忽造成猝死的居于首位，大部分是由于先天性疾病，但是學(xué)生身體的亞健康也是不可忽視的誘因，既然要融入生命教育，就要從學(xué)生自身的生命著手，在體育教學(xué)中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的身體狀況，了解每一位學(xué)生有無病史，哪些學(xué)生不能做哪些運動，甚至學(xué)生出現(xiàn)了摔傷、扭傷，教師也要及時了解具體的情況，從而更加合理地安排學(xué)生的體育鍛煉。并且在體育課堂中，不能讓體育鍛煉成為一種流于表面的形式，有些教師在安排學(xué)生的鍛煉時，并不注重學(xué)生身體機能的有效提高，而是毫無章法地為了達到教學(xué)目標進行安排，非常常見的就是教師在讓學(xué)生進行了高強度的體育鍛煉之后，并不帶領(lǐng)學(xué)生進行適當?shù)姆潘删毩?xí)，而是直接下課，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)身體疼痛的現(xiàn)象，這對學(xué)生的身體也是不負責任的，他們并沒有專業(yè)的體育知識，并不懂得在高強度的訓(xùn)練之后要放松肌肉，教師又不加以指導(dǎo)，這樣的體育課堂并不能讓學(xué)生的身體機能得到針對性的鍛煉，所以教師要有自己的教學(xué)安排，幫助學(xué)生在訓(xùn)練中不斷提高身體機能。

二、通過有效體驗，喚醒生命意識

現(xiàn)在大多數(shù)的體育課是進行運動技能的學(xué)習(xí)，而學(xué)生對于生命的感受卻很少，所以教師要適當?shù)刈寣W(xué)生去感受生命。比如可以利用健康課，在多媒體設(shè)備上讓學(xué)生觀看由一個受精卵成長為一個嬰兒的過程，讓學(xué)生感受到生命的奇妙，還可以利用一些生命小游戲讓學(xué)生積極地去呵護生命，比如在體育課開始之前，帶一只毛茸茸的小雞到課堂中，讓學(xué)生感受到小雞的可愛，再給學(xué)生一人發(fā)一個雞蛋，告訴學(xué)生每一個雞蛋都能夠孵出一個小雞，都代表一個小生命，每個人都給自己的雞蛋取一個名字，讓學(xué)生用自己的方式把雞蛋帶在自己身上。在體育課進行的過程中，雞蛋不能碎，一旦碎了就是一個小生命的失去，加深學(xué)生對生命的概念。這樣在上課的過程中，學(xué)生帶著保護雞蛋即保護生命的任務(wù)，在劇烈的體育活動中要更加努力地呵護雞蛋，當雞蛋碎了之后就更能體會到生命逝去的心痛，再告訴學(xué)生我們每一個人都是母親辛辛苦苦懷胎十個月才來到了這世上，讓學(xué)生真正體驗到生命的脆弱和來之不易，對于生命充滿敬畏和尊重，喚醒學(xué)生的生命意識。

三、教授生存技能，提高生存能力

我們的教師在實際的教學(xué)中不僅僅需要教授學(xué)生的生命意識，也要對學(xué)生進行一定的生存技能的培訓(xùn)。在我們身邊也時常會有意外的發(fā)生，比如在下雨的時候伴隨著電閃雷鳴，這時候我們是不可以站在大樹底下的，也不可以站在墻邊。這些都是可導(dǎo)電的導(dǎo)體，會直接影響到我們的生命安全。教師可以就此類技能性的教學(xué)對學(xué)生進行一個實際的培訓(xùn)。再有像在山區(qū)發(fā)生的較多的自然災(zāi)害，地震來臨的時候，我們可以教導(dǎo)學(xué)生正確的逃生方式。比如在地震突然來到時，不要慌亂，先要自己鎮(zhèn)定下來，觀察一下周圍的環(huán)境，如果地震時你在樓房中，應(yīng)該迅速遠離外墻及門窗，可選擇廚房、浴室、廁所等開間小、不易塌落的空間避震，千萬不要跳樓，也不能使用電梯。盡量不要躲在木質(zhì)桌子底下，或者床底下，而應(yīng)該躲在堅固家具的旁邊，衣柜墻角邊是比較安全的。如果地震時你正在戶外，當大地劇烈搖晃、站立不穩(wěn)的時候，人們都會有扶靠、抓住什么的心理。身邊的門柱、墻壁大多會成為扶靠的對象。但是，這些看上去挺結(jié)實牢固的東西，實際上卻是危險的。正確的做法是就地選擇開闊地蹲下或趴下，不要亂跑，不要隨便返回室內(nèi)，避開人多的地方；要避開高大建筑物。由此對學(xué)生進行一個正確的引導(dǎo)，讓我們的學(xué)生在面臨危險的時候能夠掌握相應(yīng)的技能，對自己的生命負責。

總而言之，我們在教學(xué)的時候應(yīng)當充分認識到生命教育的意義，讓我們對自己和他人的生命負責，對學(xué)生進行實質(zhì)性的教導(dǎo)，確保我們的方法可靠有效，讓我們的學(xué)生培養(yǎng)生命安全的意識。

參考文獻：

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[2]張云飛.生命教育及實施途徑[J].青年探索，2003（4）.

編輯 郭小琴