淺談初中“體育后進生”的轉(zhuǎn)化

朱孝峰

摘 要：不僅是語數(shù)英等學科，體育課也存在著一部分始終完不成學習任務的學生。為此，教師要重視從品德和運動能力等方面，做好對他們的轉(zhuǎn)化工作。

關鍵詞：初中體育；后進生；轉(zhuǎn)化策略

無論是什么學科，在具體教學實踐當中，我們都會碰到這樣的一個學生群體：就學習品行而言，他們學習沒有上進心，學習動力不足；碰到困難就撓頭，意志力薄弱……就學習成績而言，排名靠后，而且是始終靠后，即使有上升，也只是上升個把名次，而面對這樣的成績，他們多是抱著無所謂的態(tài)度……像這類學生，我們現(xiàn)在都習慣地稱呼他們?yōu)椤昂筮M生”。這類學生，在語文、數(shù)學、英語等文化課中經(jīng)常被提及。事實上，在我們體育課中，這類學生也是為數(shù)不少，只是由于學校等方面對體育教學的不重視，這類學生在我們體育課中也就不怎么“刺眼”了。但是，如果從完整教育的角度來說，這類學生的客觀存在，一方面制約了我們體育課堂的效率；另一方面也在無形之中制約著其他學科的教學。不僅如此，這也與我們國家現(xiàn)在的全民體育戰(zhàn)略極不相稱。所以說，我們體育課也要努力轉(zhuǎn)化這部分學生。這是我們體育教學的職責所在。那么，我們初中體育教師該怎樣做才能實現(xiàn)對這部分學生的轉(zhuǎn)化呢？

一、注重思想引導，讓學生認識到學習體育的重要性

社會的不斷進步，也促使人們更多地強化對自己的認識。比方說，健康生活才能快樂生活已經(jīng)成為人們的一個共識，有了這樣一個良好的社會認識氛圍，我們完全可以從這一方面出發(fā)，加強對學生的教育和引導，讓他們切實認識到學習體育的重要性。

（一）學習體育要有正確的態(tài)度

教學實踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學生上體育課似乎是在逛商場，有說有笑的，甚是散漫。面對這樣的情形，相信你也會如同筆者一樣，心里很不舒服。所以，每上一節(jié)體育課，筆者都要認真地集隊、嚴肅地點名。緊接著用2分鐘左右的時間進行訓話，對集隊過程中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象進行點名批評。特別是對于那些不把體育課當做一回事的學生要嚴肅處理。這樣，就可以引起學生的高度重視，自然就能讓他們認真起來。態(tài)度認真了，很多事情也就好做很多了。

（二）學習體育是自身發(fā)展所需

各項調(diào)查顯示，現(xiàn)在的中學生身體素質(zhì)每況愈下已是不爭的事實。作為學生自身，他們很難認識到這一點，我們不能怪罪他們。但是，我們教師特別是體育教師，要從思想認識上對他們進行引導。這個我們可以多舉一些身邊的事例。因為這樣的事例最能感染學生、打動學生。比如，周一升國旗儀式上就有一些學生堅持不下來而暈倒，就這樣的身體素質(zhì)怎么能保障學習，怎么能將自己的美好夢想變成現(xiàn)實。通過這樣的事例，告訴學生無論做什么，都要有強健的身體來作支撐。離開這一支撐，一切都是空談，都是不切實際的幻想。而體育則能給這一支撐帶來持久的保障。

二、注意方法指導，讓學生明白學習體育也有法可循

照理講，學生對體育課應該是感興趣的。但為什么很多學生，甚至一些文化成績很棒的學生到體育課上就成為“后進生”？這一點我們首先要搞清楚。這一點弄明白了，再針對性地采取一定的方法，就能使問題不再成為問題了。

就大多學生來說，他們在學習某一技術動作時存在著不同程度的困難。他們之所以在做具體動作時經(jīng)常出現(xiàn)失誤（甚或是動作完全不正確），是因為在以下幾個方面出現(xiàn)了問題：（1）理解不到位。突出表現(xiàn)為對某一技術概念把握不準或者理解不透；（2）身體、心理方面因素。特別是有的學生身體存在問題，體質(zhì)較差，這是客觀原因；有的學生膽子太小，有顧慮，放不開，這主要是主觀原因；（3）客觀環(huán)境方面因素。主要是場地、天氣等方面的因素。找到問題之后，我們教師就要采取針對性的舉措，對癥下藥。比方說，訓練學生短跑，其中途中跑很講究，所以有相當一部分學生出現(xiàn)坐式跑現(xiàn)象。這時，我們教師就要做到細致地去觀察他們的動作是因為何種原因造成的：是腿部力量綿軟無力？是動作要領還沒有真正理解？還是很多因素集于一身？總之，只有找到問題，找準問題，才能真正談得上教要對上點，教要得法，教要有法。這里，筆者再強調(diào)一點，那就是我們教師必須要有耐性、有耐心。這樣，不僅可以幫助學生短時間內(nèi)理解要領，還可以感染學生、打動學生，激發(fā)學生的斗志。

三、關注情感表現(xiàn)，讓學生感受到學習體育也有溫度

平心而論，體育后進生的存在，很多情況下，是我們教師忽視了對他們的情感教育。這也就是說，是我們教師對他們的特殊心理狀態(tài)研究不到位。所以說，我們要走進他們中間，進行平等對話。這樣做的目的就是幫助他們樹立信心，消除心理顧慮甚至是恐懼。

比如，對于自卑心理比較嚴重的學生，我們可以指定技術要領掌握較好的學生結(jié)對幫扶，對于他們?nèi)〉玫某煽?，哪怕只是一點點，教師都要給予最真誠的認可和鼓勵；對于有畏難情緒的學生，我們在要求和評價上要保持一定的回旋，不要搞一刀切：可以對同一技術要領提出不同的等次要求；可以對某一練習適當降低門檻（比方說難度可以適當降低；重量可以適當減輕；速度可以適當放緩等等）。

綜上所述，體育課要實現(xiàn)對“后進生”的轉(zhuǎn)化，不外乎筆者上述所著力闡述的三點。總之，只要學生心里有了體育，那么他們就一定能玩轉(zhuǎn)體育。

參考文獻：

[1]王佳義.做好后進生轉(zhuǎn)變工作的基本途徑[J].當代教育，2016（2）：114.

[2]于漪.以教育自信創(chuàng)建自信的教育[J].人民教育，2017（4）：13.

編輯 郭小琴