探究初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

江娜

摘 要：興趣是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要因素，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)就如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

一、充分使用多媒體設(shè)備展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

多媒體設(shè)備能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展初中歷史教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，將使用多媒體設(shè)備與初中歷史教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。教師在使用多媒體設(shè)備的時(shí)候應(yīng)該積極了解學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生的具體情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《燦爛的宋元文化》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中了解到學(xué)生對(duì)圖片等內(nèi)容能夠產(chǎn)生直觀的印象，所以教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行討論，并對(duì)學(xué)生說(shuō)“下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看圖片的內(nèi)容，在觀看之后討論一下觀看的感受”，學(xué)生積極觀看圖片的內(nèi)容，在觀看之后，有的學(xué)生說(shuō)“在觀看圖片之后了解到了活字印刷和指南針的發(fā)明，同時(shí)也感受到了宋元人們的聰明才智”，還有的學(xué)生說(shuō)“在觀看圖片的過(guò)程中了解到了宋元的科學(xué)成就發(fā)展，例如沈括的《夢(mèng)溪筆談》，還有郭守敬的《授時(shí)歷》”，這樣學(xué)生在觀看圖片的過(guò)程中激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)興趣，在討論的過(guò)程中提高了對(duì)圖片內(nèi)容的理解，這樣的教學(xué)方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、使用生活化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化的教學(xué)方法就是將生活中的有關(guān)內(nèi)容注入對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解當(dāng)中，這樣的教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)在生活化的教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展初中歷史教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極使用生活化的教學(xué)方法，例如，在教學(xué)《原始的農(nóng)耕生活》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先，教師向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們知道在生活中都有哪些農(nóng)耕工具嗎？”學(xué)生就教師提出的問(wèn)題積極進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)“我知道耕地的犁”，還有的學(xué)生說(shuō)“我知道鏟地的耙子”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“那同學(xué)們知道在原始社會(huì)的時(shí)候有哪些農(nóng)耕工具嗎？”學(xué)生紛紛搖了搖頭，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“那下面請(qǐng)同學(xué)們觀看農(nóng)耕工具的圖片”，學(xué)生積極觀看有關(guān)圖片，在觀看之后積極進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)“原來(lái)我們現(xiàn)在使用的這些農(nóng)業(yè)工具都是從那個(gè)時(shí)候發(fā)展演變而來(lái)的，這讓我不得不感嘆原始人民的聰明智慧”，還有的學(xué)生說(shuō)“從原始社會(huì)的農(nóng)耕工具可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的人們以種植業(yè)為主”，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好。這樣同學(xué)們是不是就了解了為什么最早的農(nóng)耕社會(huì)出現(xiàn)在兩河流域”，一學(xué)生站起來(lái)回答說(shuō)“是因?yàn)檫@樣能夠提供充足的水源，保證農(nóng)耕社會(huì)的順利發(fā)展”。學(xué)生根據(jù)自己在生活中的經(jīng)驗(yàn)提高了對(duì)原始農(nóng)耕社會(huì)的理解，這樣的教學(xué)方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)生活中的農(nóng)耕工具進(jìn)行回憶的方式，創(chuàng)設(shè)生活化情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師營(yíng)造的生活氛圍中提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力，這樣的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的求知欲能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展初中歷史教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在教學(xué)《三國(guó)鼎立》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先，教師向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們知道三國(guó)鼎立是哪三國(guó)嗎”，學(xué)生積極進(jìn)行討論，一學(xué)生積極地回答說(shuō)“我知道是曹魏、蜀漢、東吳三個(gè)政權(quán)”，這樣教師在上課之初就通過(guò)提問(wèn)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生初步的印象，教師接著向?qū)W生提問(wèn)“那同學(xué)們知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣三國(guó)鼎立的狀態(tài)嗎”，學(xué)生積極進(jìn)行討論，學(xué)生一回答說(shuō)“地方的政治經(jīng)濟(jì)勢(shì)力無(wú)法調(diào)和，形成統(tǒng)一政府，最終成為各個(gè)軍閥割據(jù)的支持力量”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“剛剛這位同學(xué)回答得非常好，這確實(shí)是三國(guó)鼎立的一個(gè)重要原因”，這樣學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中有效地激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)充分使用多媒體設(shè)備展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使用生活化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶勇.搭建歷史與生活的橋梁：試論初中歷史生活化教學(xué)[J].讀寫算（教師版），2015（30）：262.

[2]寶愛(ài)軍.初中歷史教學(xué)生活化的探討[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2014（2）.

編輯 趙飛飛