如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂

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摘 要：知識(shí)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。將知識(shí)與生活聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)是新課改下初中數(shù)學(xué)老師必須要掌握的一項(xiàng)教學(xué)技能。除此之外，在數(shù)學(xué)課堂上引入生活化內(nèi)容，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂談一些看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；生活情境

生活化教學(xué)是產(chǎn)生于新課改背景下的一種新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、形象化，還能拉近學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。更重要的是，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，可以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，且具有一定的抽象性，對(duì)學(xué)生的思維要求比較高，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感覺到力不從心。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)老師可以通過生活情境創(chuàng)建的方式加以改善。教學(xué)情境本身就具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，如果融入實(shí)際生活內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。數(shù)學(xué)老師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的注意力全部集中起來，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

初中數(shù)學(xué)中有很多數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)公式是學(xué)生無法理解的，這些概念或者公式具有較強(qiáng)的抽象性，如果數(shù)學(xué)老師采取口述的方式進(jìn)行教學(xué)，是很難讓學(xué)生充分理解的。如果采取死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，就違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷。這個(gè)時(shí)候，數(shù)學(xué)老師就可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活內(nèi)容有效聯(lián)系起來，既達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念的理解。例如，在學(xué)習(xí)“射線、線段”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生知道線段的內(nèi)涵，但是卻不能理解射線的含義，于是筆者從學(xué)生當(dāng)中借來了一個(gè)激光燈，給學(xué)生演示激光燈照射的畫面，告訴學(xué)生射線就如同這個(gè)激光燈和這條射出去的燈光，有一個(gè)點(diǎn)和一條無限延伸出去的線，同時(shí)還列舉生活中的車燈照射等畫面。通過筆者創(chuàng)設(shè)的這樣一個(gè)生活情境，學(xué)生瞬間就明白了射線的含義，也有效掌握了射線和線段之間的區(qū)別。

二、設(shè)計(jì)貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在新課程教學(xué)理念下，數(shù)學(xué)老師不僅要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，還要重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能優(yōu)化課堂教學(xué)效果，讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得事半功倍的效果。據(jù)有關(guān)研究資料表明，大多數(shù)初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，究其根源就是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法充分了解和掌握，久而久之就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣[2]。需要注意的是，數(shù)學(xué)老師盡可能選擇一些能夠有效突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，再加上生活化的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得事半功倍的效果[3]。

例如，在教學(xué)“平均數(shù)、眾數(shù)和中數(shù)”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，筆者采取小組合作學(xué)習(xí)模式，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后給每一組學(xué)生期中考試全班同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)名單，讓每一組學(xué)生共同討論和研究，計(jì)算出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)以及中數(shù)、眾數(shù)等，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者還讓每個(gè)學(xué)生計(jì)算出自己的成績(jī)與平均數(shù)之間的差距，是高于平均數(shù)還是低于平均數(shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，參與的積極性也非常高。

三、開展生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。因此，初中數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合實(shí)際情況開展生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將生活實(shí)際內(nèi)容與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，筆者先讓全班學(xué)生走出教室，然后按照名單表上讀名字，讓學(xué)生聽到自己的名字之后陸續(xù)走回自己的座位。待學(xué)生全部坐下后，筆者向他們問道：“為什么你們走進(jìn)教室一眼就能找到自己的座位?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生回答因?yàn)橹雷约鹤诘趲捉M第幾排。在此基礎(chǔ)上，筆者引入了平面坐標(biāo)系的內(nèi)容，并且告訴學(xué)生，坐標(biāo)系上的A軸其實(shí)就是“組”，而Y軸實(shí)際上就是“排”。學(xué)生快速明白了相關(guān)的內(nèi)容，思維能力和實(shí)踐能力也在這個(gè)過程中得到有效的鍛煉。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活密不可分，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中盡可能從生活中選擇一些教學(xué)資源，既豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁國(guó)棟.淺析數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（4）：34-35.

[2]莊秀英.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].亞太教育，2015（10）：11-12.

[3]郭峰.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].科技資訊，2010（24）：22-23.

編輯 溫雪蓮