探究如何實現(xiàn)初中生物課程資源開發(fā)與整合

楊云云

摘 要：課程資源直接影響著課程目標能否得以實現(xiàn)，對于初中生物教師而言，不僅要以教材為根本對教材資源進行挖掘，還要以學生為根本，對生物教材資源進行拓展，注重生物課程資源的開發(fā)與整合，由此促進學生生物學習能力的提升。

關鍵詞：初中生物；課程資源；開發(fā)；整合；挖掘；植物；信息化

為了確保初中生物實現(xiàn)高效課堂教學，初中生物教師有必要注重課程資源的開發(fā)和整合，它不僅是形成課程的主要因素，同時也是課程實施的必要條件，有助于教育目標的實現(xiàn)。豐富的課程資源能夠有效促進課堂教學效率的提升。因此，在初中生物教學中，教師需要對生物課程資源進行開發(fā)與整合，打破教材的束縛，構建有助于學生思維發(fā)展的寬松教學環(huán)境，使學生科學探究能力得到培養(yǎng)的同時，也能夠促進學生實踐能力的提高，從而為學生生物學習能力的整體提高提供保障。

一、對校內資源進行最大限度的利用

校園里有白玉蘭、柳樹以及薔薇等很多種類的綠色植物，既有法桐這樣矮小但是很多枝杈的，也有楊樹這樣高大但是較少枝杈的。對于初中學生而言，他們在學習生物的過程中都可以將這些綠色植物作為素材。比如，在開展“我們周圍的生物”這一教學內容時，教師可以組織學生對校園內的不同植物進行觀察，對生物的主要類群進行基本劃分，能夠區(qū)分藻類植物、苔蘚植物以及裸被等，并且能夠對生物的生命現(xiàn)象有基本的認識和了解，明白生物與環(huán)境相互作用、相互依存的關系。除此之外，為了能夠使學生真正了解生物的“生命”，對生物新陳代謝的過程進行掌握，教師可以引導學生在教室內選擇一個有陽光的角落作為生物角，養(yǎng)一些金魚、天竺葵以及金魚藻這類簡單的動植物，這樣既能夠被應用于實驗當中，又有助于學生對生物“生命現(xiàn)象”進行直觀認識和了解，學生的生物學習興趣也能夠受此小型生態(tài)系統(tǒng)所激發(fā)。因此，初中生物教師需要對校內資源進行最大限度的利用，這樣一方面能夠使學生的課余生活得到豐富，另一方面又能夠使其實用性提高，使學生更加深入、透徹地對生物知識進行學習。

二、對校外課程資源進行挖掘

隨著教育改革的不斷深入，生物課程作為中考的考核科目之一，其重要性不言而喻，教師需要注重該課程資源的開發(fā)與整合。相較于傳統(tǒng)課堂教學而言，有助于培養(yǎng)學生生物學習思維的寬廣空間，在校外，豐富的教學資源也遠超于課內課程資源。相較于課內課程資源而言，校外課程資源不僅包括植物園、少年宮、動物園等多種多樣的教學素材，還包含有園林綠化部門、環(huán)保機構等有助于學生生物實踐能力提高的教學保障。倘若初中生物教師能夠有意識地對這些課程資源進行合理利用，那將會在一定程度上促進學生學習成績的提高，促進生物課程教學實效性的提升。因此，教師需要在實際教學中對教學觀念進行改革，創(chuàng)新教學手段和教學方式，運用多樣化的方法對校外資源進行開發(fā)利用，由此為初中生物課堂教學效率的提高提供保障。比如，學?？梢越M織相應的初中生物講座，邀請校外專業(yè)人士向學生科普相關的理論知識，并以此為基礎組織學生對科技館和動植物園進行參觀，由此充分發(fā)揮校外課程資源的價值，讓學生能夠在大自然這個寬廣的課程資源中對生物進行更好的感受和學習，由此調動學生的學習激情，促進教學質量的提升，這也能在很大程度上改變傳統(tǒng)教學觀念的束縛，使學生的創(chuàng)新意識能夠在這樣親近自然的學習模式下得到培養(yǎng)，由此促進學生生物素養(yǎng)的提升。

三、將信息化元素合理融入課程資源的開發(fā)與整合當中

為了能夠簡單、直觀地呈現(xiàn)復雜而又抽象的問題，教師可以充分發(fā)揮多媒體的教學輔助作用，并以此為基礎對教學課件進行設計，由此通過計算機動感生動地演示原本枯燥乏味的圖形解說，使課堂教學的趣味性得到提高，這不僅有助于課堂教學時間的節(jié)約，同時還能夠促進課堂教學容量的加大，降低教與學的壓力。比如，在開展“細胞的分裂”相關教學內容時，由于學生是第一次接觸染色體、細胞分裂這類概念，倘若教師在講解的過程中只是運用兩幅穿插在教材中的圖，那將不利于學生對此知識內容的透徹理解。但是，倘若教師能夠合理地運用信息化元素，動態(tài)地將細胞有絲分裂的過程通過多媒體手段向學生進行展示，那么不僅有利于學生觀看染色體進行清楚的了解，還能夠使學生觀看染色體的分裂變化過程。由此可見，通過這樣的教學方式，形象化地展示抽象的教學內容，可以使學生更加全面和深入地了解細胞分裂過程，縮短學生對教學知識理解的過程。

課程資源能夠為課堂教學改革奠定扎實的基礎，尤其是隨著時代的不斷發(fā)展進步，教師需要與時俱進，在改變其教學理念的同時，也要積極更新其教學方式，由此為學生學習效率的提升提供保障。因此，在初中生物教學中，教師需要充分發(fā)揮自身的教育智慧，在學習新思想的同時，也要注重自身新技能的培養(yǎng)和提升，促進自身課程資源開發(fā)、整合和利用能力的提升，從而確保生物教學的有效性得以提高。

參考文獻：

[1]王玲.合理配置資源促進生物課堂順利進行的研究[J].成才之路，2015（3）.

[2]蘇毓麗.提高初中生物課堂效率的幾點體會[J].成功（教育），2013（5）.

編輯 趙飛飛