農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略研究

韓佩韋

摘 要：數(shù)學(xué)在初中階段是一門(mén)十分重要的學(xué)科。學(xué)生需要有很強(qiáng)的邏輯性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力才能將數(shù)學(xué)學(xué)好。在現(xiàn)代教學(xué)方式中，信息技術(shù)已經(jīng)成為許多學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的必用工具，而在農(nóng)村中學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用尚不成熟，教學(xué)與信息技術(shù)的整合還需要進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。結(jié)合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況與自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從知識(shí)體系構(gòu)建、知識(shí)原理呈現(xiàn)等方面談一談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度整合的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村教學(xué)；初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)同時(shí)需要邏輯性與抽象思維能力的學(xué)科。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生常常因?yàn)闊o(wú)法宏觀地看待數(shù)學(xué)知識(shí)，而難以構(gòu)建起知識(shí)體系，也會(huì)因?yàn)樽陨淼南胂竽芰Σ蛔愣y以理解數(shù)學(xué)中的一些抽象概念。這在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中一直是數(shù)學(xué)學(xué)科中的一個(gè)難點(diǎn)。而在科技高速發(fā)展的今天，我們可以利用新技術(shù)為學(xué)生破除這些難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

1.幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)

在初中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中將要開(kāi)始接觸一些比較抽象的知識(shí)，比如直角坐標(biāo)系、平面幾何等內(nèi)容。這些知識(shí)內(nèi)容不同于直觀的數(shù)字，學(xué)生可以在計(jì)算1+1=2時(shí)直接將數(shù)字轉(zhuǎn)化為實(shí)物進(jìn)行理解。直角坐標(biāo)系、平面幾何等內(nèi)容是從特殊現(xiàn)象中抽象出的一般規(guī)律，學(xué)生很難直接將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際情境進(jìn)行理解。這時(shí)如果教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)的具體應(yīng)用場(chǎng)景和知識(shí)的原理，那么學(xué)生將能更好地去理解這些抽象知識(shí)。

2.幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

在現(xiàn)代教學(xué)理念中，我們要求學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)過(guò)的知識(shí)通過(guò)加工整合，最終形成一套成體系的知識(shí)系統(tǒng)。在初中階段，我們的教學(xué)更多的是在為學(xué)生打基礎(chǔ)，這也就是說(shuō)如果學(xué)生對(duì)某方面的知識(shí)理解不到位，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生整體知識(shí)體系構(gòu)建上的缺失。針對(duì)這樣的問(wèn)題，信息技術(shù)能夠帶來(lái)更多的解決方式。

比如，教師可以將自己整理的知識(shí)體系資料共享在云空間上，讓學(xué)生都能夠隨時(shí)隨地查缺補(bǔ)漏；比如，教師可以利用微課視頻來(lái)讓學(xué)生在課下查找自己學(xué)習(xí)上的不足。我們農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用雖然起步比較晚，但是可以直接利用很多現(xiàn)已發(fā)展成熟的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。只要教師能夠用心地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生將在信息技術(shù)的輔助下獲得更加完善的知識(shí)體系。

二、在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

科技的發(fā)展為人們的生活工作都帶來(lái)了很多的便利。21世紀(jì)是信息的時(shí)代，信息技術(shù)是我們這個(gè)時(shí)代的主題。如今信息技術(shù)早已不是束之高閣的理論，人們?cè)缫褜⑺鼞?yīng)用在生活和工作的各個(gè)場(chǎng)景之中。在這樣的時(shí)代背景下，農(nóng)村初中學(xué)校也應(yīng)該及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，將高科技運(yùn)用在日常教學(xué)中，幫助數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行更好的教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境

在學(xué)科分類中來(lái)看，數(shù)學(xué)屬于理科，理論意義更強(qiáng)。因此，很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是比較抽象的。為了將這種抽象的知識(shí)具象化，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常常將數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)隱藏在應(yīng)用題中，這種方式就是將學(xué)生難以理解的抽象概念在具體的生活情境中具象化。同理，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中講解更加抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也可以借鑒這樣的方法。針對(duì)這樣的情況，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造知識(shí)應(yīng)用的情境。

比如，在講解直角坐標(biāo)系的建立時(shí)，教師需要讓學(xué)生理解直角坐標(biāo)系上每一個(gè)點(diǎn)的意義，那么就可以通過(guò)幻燈片將班級(jí)的座位安排情況用圖形表示出來(lái)。并且在這張圖上標(biāo)出每一張桌子的位置，然后教師讓學(xué)生在這里面找到屬于自己的座位。當(dāng)學(xué)生可以利用直角坐標(biāo)系定位以后，學(xué)生就能夠更加直觀地去理解這一工具的作用。在這樣的教學(xué)方法中，學(xué)生就可以將原本十分抽象的坐標(biāo)系融入自己對(duì)日常經(jīng)驗(yàn)的理解之中去。這對(duì)于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有很大的幫助。

2.構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

知識(shí)體系的構(gòu)建本身就是一種比較抽象的行為。知識(shí)本身沒(méi)有實(shí)體，因此，學(xué)生必須在充分理解知識(shí)內(nèi)容的前提下，才能將各個(gè)知識(shí)部分構(gòu)建成一個(gè)完整的體系。然而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況各有不同，對(duì)于知識(shí)理解的程度也深淺不一。因此，構(gòu)建知識(shí)體系。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的難度也都不一樣。而教師可以運(yùn)用信息技術(shù)幫助更多的學(xué)生輕松地構(gòu)建知識(shí)體系。

舉例來(lái)說(shuō)，在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師可以利用多媒體將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的名稱打亂順序投放到投影儀上。然后教師讓學(xué)生自行將這些混亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類。學(xué)生將會(huì)根據(jù)自己對(duì)于知識(shí)的理解把知識(shí)點(diǎn)分類。接下來(lái)，教師再將知識(shí)點(diǎn)的體系還原，讓學(xué)生看到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是如何與其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系的。學(xué)生通過(guò)這樣的圖片式記憶，可以將整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的體系構(gòu)架牢記于心，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在今天的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)杂泻芏嘟虒W(xué)方式上的不足。得益于技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)中的這些不足。運(yùn)用信息技術(shù)，農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)可以為學(xué)生構(gòu)建更完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更形象具體的理解。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被全面激發(fā)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量也才能有根本提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧毅祈.初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建的方法策略[J].信息技術(shù)教學(xué)，2017.

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編輯 趙飛飛