微型實驗在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐

李利亞

摘 要：化學(xué)實驗是中考化學(xué)的重點考核內(nèi)容，是初中化學(xué)教學(xué)的重難點。隨著教學(xué)改革的不斷深入，微型化學(xué)實驗的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)，通過微型實驗，不僅有助于學(xué)生自主探究能力的提升，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保實驗意識，讓學(xué)生在掌握化學(xué)實驗操作流程和知識的同時，能夠提升自身的化學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：微型實驗；初中化學(xué)；節(jié)約意識；實際生活；情景；資源

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中不乏存在許多亟待解決的問題，初中化學(xué)教師需要針對教學(xué)中存在的問題，花費時間和精力對其進行解決，由此為順利開展初中化學(xué)課堂教學(xué)提供保障。隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)也在實際教學(xué)過程中不斷進行著優(yōu)化，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求來對學(xué)生的化學(xué)能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過化學(xué)學(xué)習(xí)掌握更加深入的化學(xué)技能，能夠靈活地將這些化學(xué)技能應(yīng)用至日后的化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。初中化學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容之一就是化學(xué)實驗，學(xué)生能夠通過化學(xué)實驗更加深入地了解化學(xué)知識點。目前化學(xué)教學(xué)中備受大家推崇的實驗教學(xué)方式就是微型實驗，它能夠做到以最小型的化學(xué)實驗來得到最優(yōu)化的教學(xué)效果。因此，初中化學(xué)教師需要在教學(xué)中不斷總結(jié)、改進和完善，以此為導(dǎo)向充分發(fā)揮微型實驗的教學(xué)價值。

一、有助于學(xué)生節(jié)約意識的培養(yǎng)

完成一個化學(xué)實驗除了會運用到各種試劑之外，還需要各類儀器的輔助，倘若采用常規(guī)化實驗開展化學(xué)教學(xué)，那么資源也會造成嚴(yán)重浪費。就化學(xué)藥品而言，其保質(zhì)期是需要格外注意的，而化學(xué)儀器中大部分都是玻璃制品，具有易碎的特性。所以，在化學(xué)實驗過程中不僅要對儀器進行保護，還要節(jié)約實驗用品。在初中化學(xué)教學(xué)中運用微型實驗，實驗所需試劑的使用量可由多向少發(fā)展，由此達(dá)到微型實驗實現(xiàn)節(jié)約試劑的目的，還能夠有效保護儀器，使實驗成本得到降低。除此之外，相較于傳統(tǒng)實驗而言，微型實驗的操作更加簡單方便，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，通過分組實驗的方式來演示教材中的實驗內(nèi)容，這樣不僅能夠使每位學(xué)生都參與到實驗當(dāng)中，并且還能夠鍛煉每位學(xué)生的動手能力，使其能夠在實踐中更好地掌握化學(xué)實驗流程和知識。再者，由于微型實驗所需的試劑不多，所以即便學(xué)生沒有實驗成功，也可再次或者多次重復(fù)實驗，從而為每位學(xué)生成功操作實驗提供保障。比如，在基礎(chǔ)實驗8《酸與堿的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)實驗課中，課本上探究常見酸的化學(xué)性質(zhì)的實驗都是在試管中進行的，在六支試管中分別放入適量的鎂條、鋅粒、銅片、生銹鐵釘、碳酸鈉粉末、石灰石，然后再加入適量稀鹽酸或稀硫酸。而在實際教學(xué)中，可用井穴板代替試管。首先，試管是玻璃做的，實驗過程中容易碎裂，而井穴板是塑料做的，不容易損壞；其次，井穴板的每個空穴只需要幾毫升液體，相對于試管更加節(jié)約藥品；最后，一個井穴板有六個孔，可同時進行多組實驗，方便對比。

在探究微粒運動的實驗中，課本上是在燒杯中進行實驗，在小燒杯中倒入3～5mL濃氨水，與另一個裝有蒸餾水（滴加了酚酞試液）的小燒杯一起罩在大燒杯中。本實驗所需濃氨水多，并且濃氨水具有刺激性氣味，對環(huán)境有污染。因此，改用棉簽來進行實驗，在一根棉簽上滴加1～2滴濃氨水，另一根棉簽上滴加2～3滴酚酞試液，將兩根棉簽靠近但不接觸，依然可以達(dá)到相同的實驗效果。改用棉簽后，大大減少了濃氨水的量，既節(jié)約了藥品，也方便實驗操作。學(xué)生也都能夠有機會參與到這樣的實驗過程中，全面促進提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的化學(xué)實驗節(jié)約習(xí)慣得到有效培養(yǎng)。

二、將理論與實際相結(jié)合

初中化學(xué)教師除了要根據(jù)教學(xué)大綱要求教授學(xué)生理論知識之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，所以，理論與實踐二者之間的關(guān)系也是微型化學(xué)實驗中所考慮的重點因素。傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，時常會出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象，一種是教師過于注重講授理論知識，而忽略了與實踐協(xié)調(diào)一致的重要性；另一種則是教師過于注重鍛煉學(xué)生的實踐能力，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識的能力。因此，初中化學(xué)教師需要在教學(xué)過程中妥善處理實踐和理論二者之間的關(guān)系。比如《金屬防護和廢金屬回收》這堂課中課本安排的鐵釘銹蝕實驗是將五枚潔凈無銹的鐵釘放入五支試管中進行實驗，探究鐵生銹的條件，這個實驗時間較長，需要一周的時間，并且只能對實驗現(xiàn)象做出定性分析，無法體現(xiàn)出鐵銹蝕過程中氧氣濃度的變化。改用暖寶寶撕開后，用傳感器來測定其氧氣濃度和溫度。這樣不僅用時短，實驗操作簡單，并且理論和實際相結(jié)合，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了鐵銹蝕需要的條件，也學(xué)習(xí)到了鐵銹蝕在實際生活中的應(yīng)用，更明白了金屬的銹蝕不一定是不利的，它也有有利的一面。再比如說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分運用保存月餅所用的干冰來展開家庭實驗，只需要在盛放干冰的容器中加水就可以看到猶如仙境、云霧奔騰的美景，充分激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，將所學(xué)的二氧化碳的物理性質(zhì)和用途與實際相連接。

三、在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中應(yīng)用微型實驗

相較于傳統(tǒng)初中化學(xué)實驗而言，微型實驗不僅安全性更高，并且更加節(jié)約，所以教師可以放心地讓學(xué)生自主開展實驗內(nèi)容，讓學(xué)生獨立完成實驗。學(xué)生在對實驗進行獨自完成的過程中，不僅能夠使其探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，還有助于學(xué)生觀察能力和動手能力的提高，從而促進學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ木C合提升。為了能夠使學(xué)生有明確的微型化學(xué)實驗思路，清楚微型化學(xué)實驗的操作步驟，教師需要將常規(guī)化學(xué)實驗的基本操作規(guī)范在實驗之前進行重點強調(diào)，除了要將微型化學(xué)實驗儀器的用途進行詳細(xì)講解之外，還要詳細(xì)講解其使用方法，由此，使學(xué)生的實驗安全意識得到提升，能夠在實驗過程中對其供水、洗滌以及回收廢物等環(huán)節(jié)內(nèi)容進行留意。換言之，初中化學(xué)教師需要在實踐教學(xué)過程中不斷探究微型化學(xué)實驗的應(yīng)用，取代教材中的一些常規(guī)實驗。比如說，為了能夠?qū)崿F(xiàn)保護環(huán)境目的，并且簡便化學(xué)實驗操作，教師可以通過微型實驗來對氧氣的性質(zhì)進行驗證，對過氧化氫溶液進行分解來對實驗所需的氧氣進行制取，運用二氧化錳、紅磚屑等物質(zhì)來作為催化劑，塑料礦泉水瓶、火柴、橡皮管等作為微型實驗儀器。對完成實驗后所產(chǎn)生的廢物則可以用罐頭制作回收瓶。這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)對廢物的統(tǒng)一回收處理，又能夠讓學(xué)生在親自動手的過程中對驗證氧氣有更加深入的了解，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，促進教學(xué)效果的提升。

四、構(gòu)建適宜的實驗情景

實際生活是學(xué)習(xí)各科知識內(nèi)容的根本，對于初中化學(xué)實驗教學(xué)也是如此，生活中的很多現(xiàn)象都可以通過化學(xué)實驗而進行了解。為了使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，教師在構(gòu)建實驗情景時不僅要結(jié)合學(xué)生的實際生活情況，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點。比如，水可以通過酸和堿的中和而生成，這個原理是很多初中學(xué)生都知道的內(nèi)容，但是這個過程如何發(fā)生卻不是所有初中學(xué)生都了解的。為了能夠?qū)@個原理的正確性進行科學(xué)的驗證，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗方案進行自主設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成主動解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教師則應(yīng)該在這個過程中充分發(fā)揮自己的輔助作用，在適宜的時機采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對遇到的困難進行解決，這樣既能夠使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識得到培養(yǎng)，又有助于學(xué)生體驗到化學(xué)實驗的魅力，感受到化學(xué)實驗的樂趣，從而更好地掌握化學(xué)知識，提高學(xué)生化學(xué)實際運用能力。

對于初中化學(xué)實驗教學(xué)而言，微型實驗不僅能夠達(dá)到實驗教學(xué)的目的和要求，還有助于教學(xué)效果的優(yōu)化，使學(xué)生在掌握實驗過程和步驟的同時，也能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象和本質(zhì)有更加準(zhǔn)確的掌握，促進學(xué)生實驗?zāi)芰退降奶嵘?。微型實驗在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使實驗對環(huán)境的污染得到有效降低，為實驗安全性的提高提供保障的同時，也能夠使實驗的準(zhǔn)確性得到提高。因此，初中化學(xué)教師需要在實際教學(xué)過程中不斷探究微型實驗教學(xué)的應(yīng)用，從而為有效實施微型化學(xué)實驗教學(xué)提供保障，促進學(xué)生化學(xué)能力的綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛