如何培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)

張玲

摘 要：化學素養(yǎng)的培養(yǎng)是化學課程教學價值的體現(xiàn)，也是學生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在新課程改革下，教師要做好化學素養(yǎng)的研究工作，并通過組織恰當活動來從化學基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)、化學思想的培養(yǎng)以及化學精神的培養(yǎng)三個方面入手對如何培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)進行研究，以確保學生在知識、素養(yǎng)以及能力方面都獲得全面的提升。

關(guān)鍵詞：高中化學；化學素養(yǎng)；化學精神

高中化學課程作為科學教育的重要組成部分，在應試教育思想的影響下，高考的壓力讓教師一直關(guān)注的是對學生化學基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，忽略了其他部分的培養(yǎng)，這樣不利于學生健全地發(fā)展。所以，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的大背景下，教師要做好教學思想的轉(zhuǎn)變工作，要有意識創(chuàng)設多種活動來調(diào)動學生的化學學習興趣，進而使學生在化學基礎(chǔ)知識的學習和掌握中能形成基本的化學學習能力，為學生科學精神的培養(yǎng)做出貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)進行論述，以確?；瘜W課程的價值最大化實現(xiàn)。

一、化學基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)

化學基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)是化學教學的基礎(chǔ)，更是化學課程教學的根本。但是，在一講到底的教學方式下，學生根本不能有效地掌握這些基礎(chǔ)知識和技能，尤其是高中生時間比較緊張，單靠死記硬背根本達不到預計的效果。所以，在課改下，為了貫徹落實以生為本的教學理念，也為了提高學生的基礎(chǔ)知識和技能的學習效率，教師可以選擇自主探究式的教學方式、小組合作式的學習方式來組織學生在參與體驗中掌握知識，在探究思考中提高學習效率。

例如，在教學“硫的轉(zhuǎn)化”時，為了培養(yǎng)學生的化學基礎(chǔ)知識和技能，在教學時，我借助“自主探究法”進行了教學，目的就是要提高學生的課堂參與度，使學生在主動求知中掌握知識。所以，我先組織學生思考了下面幾個問題：

（1）自然界中有哪些含硫元素的物質(zhì)？它們是以什么樣的形態(tài)存在的？

（2）硫單質(zhì)的物理性質(zhì)都包括哪些？

（3）我們該如何研究硫的化學性質(zhì)？

……

組織學生結(jié)合上述問題進行自主探究，這樣一來能夠幫助學生養(yǎng)成良好的自主探究習慣，二來也能讓學生在問題探究中加深印象，提高效率，進而培養(yǎng)學生的化學基礎(chǔ)知識和技能。

二、化學思想的培養(yǎng)

化學思想一般包括：守恒思想、對立統(tǒng)一思想、控制變量思想、歸納與演繹思想、綠色化學思想等，這些思想的學習是為了幫助學生更好地了解化學的本質(zhì)和特征，是提升學生化學素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。所以，在教學時，教師要有意識地將各種思想滲透到化學教學之中，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，下列有關(guān)電解質(zhì)溶液中微粒的物質(zhì)的量濃度關(guān)系正確的是（ ）

A.在0.1mol·L-1NaHCO3溶液中：c（Na+）>c（HCO-

3）>c（CO32-）>c（H2CO3）

B.在0.1mol·L-1Na2CO3溶液中：c（OH-）-c（H+）=c（HCO-

3）+2c（H2CO-

3）

C.常溫下，CH3COONa和CH3COOH混合溶液[pH=7，c（Na+）=0.1mol·L-1]：c（Na+）=c（CH3COO-）>c（CH3COOH）>c（H+）=c（OH-）

該題考查的是在水解與電離平衡、物料守恒和電荷守恒、離子濃度大小比較。所以，在這樣的試題講解和分析時，我會有意識地向?qū)W生滲透守恒思想，引導學生在獨立思考中掌握守恒思想的本質(zhì)，這樣才能在提高學生知識利用率的同時，提升學生的化學素養(yǎng)。

三、化學精神的培養(yǎng)

所謂的化學精神是指化學科學精神，有人說掌握了化學方法和化學精神就掌握了化學的核心素養(yǎng)。所以，在高中化學教學時，我們可以通過實驗的自主探究和操作來培養(yǎng)學生嚴謹?shù)幕瘜W精神，使學生形成探索、實證、創(chuàng)新、獨立的科學精神。

例如，在教學“鋁、金屬材料”時，我借助多媒體向?qū)W生播放了“鋁與鹽酸的反應”“鋁與氫氧化鈉的反應”這兩個實驗的過程，并引導學生思考：鋁與氫氧化鈉反應中所產(chǎn)生的氣體是什么？如何檢驗？實驗說明了什么？鼓勵學生進行實驗探究，并在問題思考中形成一定的探究能力，而且，鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉兩個實驗的對比也說明了化學的嚴謹性。所以，在整個教學過程中，我們要有意識向?qū)W生滲透這些化學精神，這樣學生才能在知識掌握的基礎(chǔ)上形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，才能為高效化學課堂的實現(xiàn)做出貢獻。

當然，除上述三點之外，我們還要通過化學方法的培養(yǎng)來提升學生的化學素養(yǎng)，在此我們進行了詳細的闡述?？傊?，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)不僅能夠提高學生的基礎(chǔ)知識學習效率，提高學生的高考化學成績，而且，也能鍛煉學生的化學能力，使學生在自主、探究、實驗驗證的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，同時，也能大幅度提高學生的化學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]石敏.基于提升學生化學素養(yǎng)的高中化學教學[J].考試周刊，2014（42）：150.

[2]劉前樹.基于化學素養(yǎng)的高中化學知識教學研究[D].南京師范大學，2011.

編輯 魯翠紅