如何上好高中生物課

黃綠瑛

摘 要：高中生物是一門國家規(guī)定的基礎學科，它所涉及的內(nèi)容十分廣博，與生活的方方面面都有密切關系。所以，學習和研究高中生物具有十分重要的意義。教師作為學生的負責人，必須要肩負起重要的教書育人工作，上好每一節(jié)高中生物課。

關鍵詞：高中生物；基礎學科；生物課

高中生物的研究對象種類繁多，主要包括植物、動物、人體、病毒、細菌等等。因此，相關的生物概念也極其繁多復雜，這就使得部分學生產(chǎn)生了一定的學習難度。如果教師不能對其進行疏導和教育，那么必然會讓學生徹底陷入死記硬背的陷阱中。對此，如何上好高中生物課，如何對學生進行有效的教學指導，也就變得十分重要了。我結合自身的教學經(jīng)驗提出了以下看法。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

新課程改革視野下的生物課堂發(fā)生了巨大的變化，課堂教學模式變得更加多樣，課堂教學效果也變得更加高效。教師可以通過靈活地運用各種教學技能來為課堂創(chuàng)設一個個真實的教學情境，以此來更好地開展教學工作，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在實際教學中，不少教師依舊以知識傳授為重點，而忽視了學生興趣的培養(yǎng)。針對這一情況，我在教學指導時創(chuàng)設了良好的教學情境，通過運用一個個有趣的問題情境來引發(fā)學生的思維浪潮，進而激發(fā)學生的問題答疑興趣。如，在教學“性別決定和伴性遺傳”時，我利用多媒體為學生創(chuàng)設了一個問題教學情境。首先，我利用多媒體向學生展示了兩張不同性別的萌寶圖片，接著圖片下方出現(xiàn)了以下幾個問題：為什么同樣的受精卵有的卻發(fā)育成雄性（男孩），而有的卻發(fā)育成雌性（女孩）？為什么雌雄個體在某些遺傳性狀中的表現(xiàn)會有所不同？第五次全國人口普查結果顯示，中國的新生兒出生性別比已高達116.9∶100，這種現(xiàn)象正常嗎？這樣與學生自身相關的問題很快將學生帶入到了課堂學習情境中，不僅激發(fā)了學生的興趣，更活躍了學生的思維。需要強調的是，課堂提出的問題一定要合理且有效，否則很容易起到適得其反的作用。

二、形成課堂教學機智，捕捉課堂教學靈感

教學機智是教師在面對課堂教學突發(fā)事件時，運用自己的智慧，巧妙解決難題，使學生受益的應急行為。當前新課改提倡課堂教學生成性，而在教學生成過程中必然會出現(xiàn)許多難以預料的突發(fā)事件，這就需要教師在教學指導時運用自己的課堂教學機智，捕捉課堂的教學靈感，以此來創(chuàng)造性地開展課堂教學活動。

例如，實際課堂教學中，生物教學并不能總按照預先設定好的流程進行推進，往往會出現(xiàn)一些教學突發(fā)事件，如，學生大膽質疑生物實驗結論、學生無法理解某一抽象概念、學生無法快速進入學習狀態(tài)、學生與教師產(chǎn)生不同意見等。這就極大地增加了課堂教學的隨機性和偶然性。因此，教師必須要運用自己的智慧與能力來良好地解決這些突發(fā)問題，以此來保證課堂教學的正常運行。在教學“科學探究”時，為了幫助學生更好地掌握相關實驗步驟，我與學生一起進行了“巴斯德”演示實驗。實驗過程中，大部分學生都將學習重點放在了實驗步驟上，但一個學生卻突然說道：“老師，空氣中存在著大量的細菌，但為什么這些細菌進入不到曲頸瓶中呢？”一時間我也不知該如何解釋清楚。這時我向學生說道：“這個問題提得非常好，老師也存在著疑惑，我提議，同學們分成學習小組開始討論研究一番?！蓖ㄟ^討論研究我們了解到，細菌只能跟著氣流運動，但曲頸中的空氣相對靜止，沒有氣流運動，細菌自然不能進入瓶中。這樣的教學機智不僅培養(yǎng)了學生的探究意識，更啟發(fā)了教師的教學靈感。

三、重視生物實驗教學，提升學生實驗技能

隨著新課改的深入，學科和學習的發(fā)展都已經(jīng)離不開實驗，實驗技能已成為學生科學素養(yǎng)的重要組成部分。眾所周知，良好的實驗教學有利于培養(yǎng)學生的實驗技能。對此，教師必須要重視生物實驗教學，以此來幫助學生提升自身的實驗技能。

例如，目前大多數(shù)高中學校都設立了相應的生物實驗室，還有一些學校設有標本室和培養(yǎng)室。但在實際實驗教學中，一些教師因為擔心學生操作不嫻熟，進而浪費教學時間，所以“代勞”操作完成相應的實驗步驟，雖然完成了實驗教學任務，卻失去了實驗教學意義，更把學校生物實驗室變成了“擺設”。對此，教師一定要做好相關的實驗教學準備，給予學生更多的教學指導。如，在進行玻片觀察之前，一定要先與學生講明注意事項，以免學生操作失誤，壓壞玻片，甚至損壞顯微鏡鏡頭。而且教師不能一味地讓學生進行驗證實驗，這很容易讓學生喪失探究興趣。務必要多開展一些探究性的開放實驗，以此來激發(fā)學生的實驗思維，進而提升學生實驗技能。

高中生物學科由大量的基本概念和原理組成，這就使教師的教學工作具有一定的難度。對此，廣大教師更應該積極地探究有效的教學辦法，以此來上好每一節(jié)生物課。

參考文獻：

[1]魏坤.關于開展生物探究性實驗教學對學生生物科學素養(yǎng)提高的研究[D].華中師范大學，2013.

[2]莊龍玉.境遇式教學理念在教學實踐中的應用[J].現(xiàn)代教育管理，2013（4）：70-73.

編輯 張珍珍