高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究

摘 要：當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出不同的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，努力找出問題的答案，充分鍛煉學(xué)生解決問題的意識(shí)，便于學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)定理和各種公式，同時(shí)也可以提出生活化的問題，使學(xué)生主動(dòng)探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用

現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，向?qū)W生提出多個(gè)問題，能夠集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，更加主動(dòng)投入數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極探究出答案，不僅使學(xué)生全面掌握知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的重要性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力更集中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表述所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，既活躍了數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，又使學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，全面掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步構(gòu)建開放性的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)教學(xué)沉悶乏味。因此，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，提出一系列的問題，深入落實(shí)問題導(dǎo)學(xué)法，改變灌輸式的傳授方式，引發(fā)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)知識(shí)，努力解決諸多的問題，學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且逐漸學(xué)會(huì)自主解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)公式和定理，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的重要性。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題，提高學(xué)生解決問題的能力

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用灌輸式的傳授方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生不能很好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，漸漸地失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出問題。例如：在學(xué)習(xí)“一元二次不等式以及解法”時(shí)，根據(jù)新課知識(shí)提出問題：一元二次不等式都有幾種解法？在求解不等式的過程中需要注意什么？都運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？使學(xué)生主動(dòng)解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性和積極性，既訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力，又激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和分析數(shù)學(xué)知識(shí)，最終探究出答案，使學(xué)生全面掌握不等式的解法，明確應(yīng)先審清題意再求解不等式，由此可見，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法是非常重要的，能夠有效提高學(xué)生解決問題的能力。

2.提出生活化的問題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力

高中數(shù)學(xué)知識(shí)理論性比較強(qiáng)，比較抽象，學(xué)生一時(shí)難以理解和掌握，教師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法向?qū)W生提出生活化的問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有著內(nèi)在聯(lián)系，主動(dòng)探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，逐漸發(fā)現(xiàn)生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)，深入理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不再畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，并提出生活化的問題，驅(qū)使學(xué)生在實(shí)際生活中主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活提出問題：生活中有哪些圖形具有空間結(jié)合特點(diǎn)？使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，主動(dòng)在生活中探究出答案，學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸探究出問題的答案，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終全面掌握空間幾何體的立體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨別和分析空間幾何圖形，使學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而加快數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

3.應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，提高學(xué)生的探究能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)提出問題，使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)解答，進(jìn)而構(gòu)建開放的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)W生提出問題：怎樣確定函數(shù)的基本性質(zhì)？函數(shù)的定義和性質(zhì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生深入探究，學(xué)生在探究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，既鍛煉了學(xué)生的探究能力，又使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)力，學(xué)生不再依賴教師的講解，而是自主解決問題，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，扎實(shí)掌握函數(shù)的定義和性質(zhì)，充分了解函數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，進(jìn)而主動(dòng)探究出問題的答案，提高自身的探究能力。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，教師可以結(jié)合實(shí)際生活提出問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是緊密相連的，主動(dòng)探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸扎實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)定理，充分體現(xiàn)出應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法是非常重要的，既能訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力，又能提高學(xué)生的探究能力，從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

丁建軍.問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（12）：96-98.

作者簡(jiǎn)介：宋衛(wèi)明（1983.12-）男，漢族，安徽肥東人，畢業(yè)于安徽師范大學(xué)，本科學(xué)歷，就職于肥東第二中學(xué)，數(shù)學(xué)教師。

編輯 郭小琴