試論基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)

陸海文

摘 要：隨著新課改的全面實(shí)施和逐漸深入，高中物理課堂教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。作為物理教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，高中物理老師在課堂教學(xué)中不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的物理知識(shí)和技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠完全適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)談一些看法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；物理；教學(xué)

作為高中教育中一門重要的基礎(chǔ)性課程，高中物理具有知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、理論抽象的特點(diǎn)，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面有著其他學(xué)科無法取代的優(yōu)勢(shì)。但是受應(yīng)試教育的影響，高中物理老師在課堂教學(xué)過程中往往注重知識(shí)和技能的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文圍繞該課題，就如何在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開論述。

一、將物理教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

高中物理知識(shí)具有一定的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺非常吃力，還有些學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)物理沒有用處，只是用來應(yīng)付考試。高中物理老師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將物理教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)科內(nèi)容有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的作用，對(duì)物理學(xué)科有一個(gè)科學(xué)、正確的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅靠一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)就可以，更不是靠一門學(xué)科的知識(shí)就可以。物理老師要注意知識(shí)的整合教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的“相互作用觀”“運(yùn)動(dòng)觀”“物質(zhì)觀”，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用這些觀念去分析和解決實(shí)際問題。雖然高中物理學(xué)科性比較強(qiáng)，也有一定的難度，但是與其他學(xué)科的知識(shí)有很多交融的地方，物理老師要將物理與美術(shù)、哲學(xué)、地理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科有機(jī)整合起來，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“物體運(yùn)動(dòng)”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，筆者將其與體育學(xué)科的知識(shí)有效結(jié)合起來，利用學(xué)生的投籃等體育動(dòng)作對(duì)物體的拋物線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行講解，既加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生形成物理意識(shí)，在日常生活中處處都能聯(lián)想到物理知識(shí)。又如，在教學(xué)“牛頓定律”有關(guān)內(nèi)容的生活，筆者將其與哲學(xué)有效結(jié)合起來，首先讓學(xué)生對(duì)持續(xù)兩千多年的亞里士多德錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行討論，再將伽利略勇于質(zhì)疑的科學(xué)精神滲透其中，讓學(xué)生了解到質(zhì)疑的重要性，也在一定程度上達(dá)到對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神進(jìn)行培養(yǎng)的目的。

二、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的生活態(tài)度

高中物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，很多的物理規(guī)律和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都是前人在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到的。加上如今的新課程標(biāo)準(zhǔn)也一再?gòu)?qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。所以，高中物理老師要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)事求是的生活態(tài)度。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，很多學(xué)生往往害怕出錯(cuò)，亦步亦趨地跟著教材中的步驟進(jìn)行操作，這種學(xué)習(xí)方式雖然能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，但是很難讓學(xué)生有效掌握其中的內(nèi)涵，大多數(shù)學(xué)生只能做到了解和掌握，但是在實(shí)際生活中不知道如何去應(yīng)用。因此，高中物理老師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

例如，在教學(xué)“電磁感應(yīng)”有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，筆者鼓勵(lì)學(xué)生更改實(shí)驗(yàn)條件，再將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來，最后通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較，在此基礎(chǔ)上得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的創(chuàng)新獲得了不同的體驗(yàn)，也在一系列的比較中加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解和記憶。在這個(gè)過程中，不僅學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了訓(xùn)練，同時(shí)還形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力

高中物理課程教學(xué)的目的并不是為了提高學(xué)生的物理成績(jī)，讓學(xué)生在高考中獲得高分。物理教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生具備一定的物理意識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí)的能力，能夠在實(shí)際生活中利用物理知識(shí)去分析和解決問題。因此，高中物理老師在教學(xué)的時(shí)候可以從實(shí)際生活中收集有關(guān)的情境作為教學(xué)資源，這樣不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用物理知識(shí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“路程”和“位移”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，物理老師可以引入生活中的案例進(jìn)行教學(xué)，比如學(xué)生每天上下學(xué)都要乘坐的公交車。學(xué)生坐在公交車上，相對(duì)于窗外的站牌是移動(dòng)的，相對(duì)于公交車司機(jī)就是靜止的。學(xué)生每天早上從家到學(xué)校，晚上再?gòu)膶W(xué)校回家，位移為零，到時(shí)路程是家到學(xué)校距離的兩倍。通過實(shí)際生活案例提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是高中物理老師重要的教學(xué)任務(wù)之一，在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，高中物理老師要積極響應(yīng)課改要求，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

卓春蕊，楊光敏，陳紅君.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究：以“反沖運(yùn)動(dòng)火箭”為例[J].科技資訊，2017（19）：34-35.

編輯 溫雪蓮