高中化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

王楠

摘 要：化學(xué)作為一門科學(xué)類的學(xué)科，一直是培養(yǎng)學(xué)生思考、創(chuàng)新等能力的重要學(xué)科，但是化學(xué)又因其理論知識的抽象和復(fù)雜性，也成為教學(xué)中的難題之一。尤其是當(dāng)學(xué)生進入高中化學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，開始進行有機和無機化學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這在增加學(xué)生任務(wù)量的同時，也增加了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生感覺化學(xué)知識離自己越來越遠。因此，在這雙重的壓力下，高中生漸漸地對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，教師教學(xué)的效果也越來越差。所以，有必要對目前的高中化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，以便于教師實施更加貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；現(xiàn)狀分析

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀值得肯定之處

1.師生所持有的積極對待的態(tài)度

生活化教學(xué)作為新課程改革下的重要教學(xué)實施方式，已經(jīng)被各年級段、各學(xué)科所采用，并且也取得了一定的成績，由此可以看出，新課程改革對教育教學(xué)的重要作用。而在高中化學(xué)教學(xué)中，據(jù)調(diào)查，包括教師和學(xué)生在內(nèi)的有95%以上的人員認(rèn)為生活化教學(xué)對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)有著積極的作用。在實際的教學(xué)工作中，化學(xué)教師對生活化教學(xué)也在大力地推廣和應(yīng)用、改進，這是非常值得肯定的，同時也充分體現(xiàn)了生活化教學(xué)對高中化學(xué)教學(xué)的價值與意義。與此同時，學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中也表示希望教師的教學(xué)內(nèi)容能夠更加貼近自己的實際生活。從以上的分析可以看出，教師和學(xué)生的態(tài)度對實施生活化教學(xué)提供了條件。

2.教師對生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在相關(guān)的調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教師在高中化學(xué)教學(xué)中都能夠有意識地將化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活、認(rèn)識水平相結(jié)合，也能夠站在學(xué)生的角度來看待生活中的化學(xué)知識，以進行相應(yīng)的教學(xué)工作。所以，在實際的課堂教學(xué)中，有80%以上的化學(xué)教師都在積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合化學(xué)學(xué)習(xí)的生活化問題情境，利用情境的合理設(shè)置架構(gòu)起一座鏈接課本理論知識與現(xiàn)實生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到情感上的共鳴，在探索中找到學(xué)習(xí)的樂趣，以此來促進學(xué)生的自主建構(gòu)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題分析

1.教師對生活化教學(xué)核心理念的掌握存在一定的偏差

通過我們的調(diào)查分析可以看出，雖然大部分教師對于生活化教學(xué)的價值都有了一定的認(rèn)識，也都采取積極的態(tài)度來實施對待，但就其應(yīng)用的現(xiàn)狀來看，其中還是存在著一定的問題，首先就體現(xiàn)在對核心理念的掌握上。高中化學(xué)的生活化教學(xué)最終體現(xiàn)是要落實在應(yīng)用層面上，教師不僅要實施生活化教學(xué)，同時還要提高學(xué)生解決實際生活的能力，但是，只有不到50%的教師能夠準(zhǔn)確地把握這一教學(xué)理念，而其中有20%的教師對這一教學(xué)理念的認(rèn)識僅停留在認(rèn)識層面上，剩下的不到30%的教師才會真正地將這一理念實施在高中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中。

2.教師在生活化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上的欠缺之處

首先，教師在課堂教學(xué)類型使用上存在著局限性。大多數(shù)教師對高中化學(xué)進行生活化教學(xué)都傾向于對元素化合物的設(shè)計，例如，小蘇打、食鹽、醋等，但是在對化學(xué)課本中的一些基本概念、原理課等內(nèi)容與生活化教學(xué)的結(jié)合程度較低，在這方面進行教學(xué)設(shè)計時，還是常以傳統(tǒng)的方式來實施。所以，相較于元素化合物的教學(xué)，教師在一些原理課、概念課的設(shè)計上還需要花費更多的時間與精力來實施。

其次，教師在對于生活化實驗的利用上還需進一步的提高?；瘜W(xué)作為一門科學(xué)類的課程，學(xué)生的實驗?zāi)芰Α邮植僮髂芰κ墙虒W(xué)目標(biāo)的重點，它是以實驗為基礎(chǔ)，并且實驗也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生表示希望能夠有更多的實驗機會。生活化的教學(xué)實驗不但能夠勾起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還有利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。然而現(xiàn)實的情況是，僅有45%的教師能夠利用生活化實驗來進行有效的化學(xué)教學(xué)，多達55%的教師很少或者幾乎未開展過相應(yīng)的生活化實驗，這些都影響著高中化學(xué)教學(xué)有效性的實現(xiàn)。

3.高中化學(xué)作業(yè)的布置上存在單一化的現(xiàn)象

雖然高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)方式上都或多或少地開始使用生活化教學(xué)，并且在一定程度上也都認(rèn)識到了生活化教學(xué)的價值，但是，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，教師在對于課后習(xí)題的布置上還是較為單一化，傳統(tǒng)類的作業(yè)形式仍是作業(yè)的主流，占據(jù)了主導(dǎo)的地位，并且對于高中生來說，課業(yè)量大，課后作業(yè)的布置也過于繁重，給學(xué)生造成了很大的負(fù)擔(dān)。并且，據(jù)學(xué)生的問卷反饋來看，學(xué)生們希望化學(xué)教學(xué)能夠增加作業(yè)形式的多樣化，減少課后作業(yè)量，增加一些實地性的考察、與化學(xué)知識有關(guān)的社會實踐等，這些都是學(xué)生比較認(rèn)同的作業(yè)形式。

所以，從目前的高中化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析可以看出，雖然取得了一定的成績，但是同時存在的問題也很多，教師們還是需要不斷地學(xué)習(xí)新的化學(xué)教學(xué)教育理念，不斷地改進生活化教學(xué)模式，以此來實現(xiàn)更加有效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻：

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[2]鄭挺誼，李華.生活化教學(xué)：高中化學(xué)新課程的價值回歸與應(yīng)然選擇[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2010，31（8）：80-82，92.

編輯 溫雪蓮