對信息化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的探究

◆林曉露

對信息化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的探究

◆林曉露

隨著信息化時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中長期存在的問題將逐漸被解決，本文通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂中存在的問題，對如何運(yùn)用信息化手段解決傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂中的問題，從而提升會(huì)計(jì)課堂質(zhì)量，提高學(xué)生操作技能進(jìn)行了探討。

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；信息化下的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對會(huì)計(jì)人員的實(shí)務(wù)操作能力及職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，掌握基本的實(shí)務(wù)操作能力是學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的關(guān)鍵，尤其是在以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主的中職學(xué)校。在以往的教學(xué)中，主要以傳統(tǒng)的手工實(shí)訓(xùn)為主，由于各方面的限制，手工實(shí)訓(xùn)已不能滿足企業(yè)對會(huì)計(jì)從業(yè)人員的需求。隨著信息時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的手工實(shí)訓(xùn)將會(huì)逐步被信息化會(huì)計(jì)所替代，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂也應(yīng)跟上時(shí)代步伐，引進(jìn)信息化手段進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作技能既滿足時(shí)代需要，又能培養(yǎng)社會(huì)對應(yīng)用型人才的需要。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂存在的問題

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程一般是根據(jù)教材指定的企業(yè)信息及該企業(yè)某一時(shí)期發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，先由老師講解之后帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由期初建賬到填制憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的一系列過程。在這一教學(xué)過程中存在如下問題：

（一）業(yè)務(wù)流程不清楚，缺乏憑證傳遞過程。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，為了方便學(xué)生理解，老師只能按照主要的會(huì)計(jì)做賬環(huán)節(jié)逐一教授，學(xué)生也只能按照老師的步伐，逐一完成每一環(huán)節(jié)再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的操作，整個(gè)過程由學(xué)生一人獨(dú)自完成全部過程，甚至所有憑證的取得都是書本給定的，但在實(shí)際工作中，可能多筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)同時(shí)進(jìn)行，有時(shí)需要自制原始憑證，甚至原始憑證會(huì)在不同崗位之間進(jìn)行傳遞等等，這些在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂上很難實(shí)現(xiàn)。憑證如何取得，如何傳遞，需由哪些人員簽字，會(huì)計(jì)人員的崗位職責(zé)是什么這些問題雖然可以通過老師課堂上的講解，但沒有實(shí)踐操作，只能是紙上談兵，老師的講授也會(huì)變得“講不透，道不明”，而學(xué)生“練不實(shí)”，缺乏崗位意識(shí)，實(shí)訓(xùn)效果可想而知。

（二）業(yè)務(wù)流程單一，與實(shí)際工作相脫節(jié)。書本中給的企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)大部分為簡單的日常賬務(wù)處理，在課堂的實(shí)訓(xùn)過程中，老師會(huì)逐筆業(yè)務(wù)進(jìn)行講解，學(xué)生變能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行修改，整個(gè)賬務(wù)處理流程能順利的完成。但實(shí)際工作中企業(yè)還要經(jīng)歷納稅申報(bào)，財(cái)務(wù)報(bào)表分析，對賬等業(yè)務(wù)及一些突發(fā)的業(yè)務(wù)：如退貨、暫估入賬，賬實(shí)不符，無法結(jié)賬等情況，但這些突發(fā)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容并沒有在教材中出現(xiàn)，學(xué)生沒辦法真正進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，這使得學(xué)生對自己動(dòng)手操作能力不自信，在面對問題時(shí)仍會(huì)感覺無措，不能真正應(yīng)對工作中可能出現(xiàn)的問題。

（三）教師批改工作量大，不能及時(shí)反饋問題。傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)往往都是在老師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成指定的企業(yè)某一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并進(jìn)行登賬、編制報(bào)表，每個(gè)學(xué)生完成一套賬，但對老師來說，對每一套賬的檢查工作量非常大，很難做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，也很難注意到每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生的進(jìn)度及課堂的掌控難度大，這也讓學(xué)生有偷懶的空間，自然對該門課缺乏重視，從而影響該操作技能的掌握。

二、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的必要性

信息化教學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)及課堂活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動(dòng)化。

會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程就是為了模擬企業(yè)做賬，讓學(xué)生能在以后工作中更加從容應(yīng)對，但傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作發(fā)生斷層，也很枯燥無味，學(xué)生在面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，仍表現(xiàn)得手足無措。而采用信息化的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真模擬的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生模擬不同的會(huì)計(jì)崗位，在做賬過程中能與電腦或同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，通過親自填制、傳遞憑證，登記賬簿等來體驗(yàn)企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生與流轉(zhuǎn)，讓會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程變成一個(gè)清晰的頂崗實(shí)習(xí)過程。

三、會(huì)計(jì)信息化對會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的影響

（一）完善實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)操作能力。通過信息化手段，可以在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行仿真模擬企業(yè)納稅申報(bào)，讓學(xué)生體驗(yàn)職場情境，加深學(xué)生印象，同時(shí)加入一些填寫有誤的原始憑證或資料不齊全的財(cái)務(wù)信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，樹立學(xué)生職業(yè)警覺性，也可創(chuàng)造一些突發(fā)業(yè)務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生處理突發(fā)業(yè)務(wù)的能力，提高學(xué)生操作能力，讓學(xué)生更有職業(yè)帶入感。

（二）增加崗位角色扮演，實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)訓(xùn)。通過信息化手段，把會(huì)計(jì)崗位細(xì)分為：出納崗位，往來賬款崗位、成本會(huì)計(jì)崗位等等。讓學(xué)生先分崗位訓(xùn)練，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)知，熟練每個(gè)崗位的職責(zé)及工作流程，掌握不同會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容，通過信息化手段，學(xué)生對自己訓(xùn)練過程中的錯(cuò)誤也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而做到獨(dú)立完成任務(wù)。在能熟練各崗位操作的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行分小組配合仿真企業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過信息化的線上引導(dǎo)，完成企業(yè)線下的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)線上線下不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作，從而對企業(yè)會(huì)計(jì)工作更加熟悉。

（三）信息反饋及時(shí)，減輕教師工作量。學(xué)生利用信息化手段進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)務(wù)中，自主探究各個(gè)環(huán)節(jié)的操作，信息化平臺(tái)能及時(shí)反饋學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況，并能提供該環(huán)節(jié)及該崗位的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能針對自己的不足，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，就像每個(gè)學(xué)生身邊都有一個(gè)指導(dǎo)教師，在這個(gè)過程當(dāng)中，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。針對學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)及進(jìn)度，系統(tǒng)能及時(shí)匯總給上課老師，方便老師對出錯(cuò)頻繁的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再講解，同時(shí)能隨時(shí)查看學(xué)生成績，督促學(xué)生完成任務(wù)，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

四、當(dāng)前信息化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中存在的問題

（一）學(xué)生過分依賴信息化，缺乏主觀意識(shí)。在信息化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂中，信息化手段能引導(dǎo)學(xué)生逐一完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，解決了學(xué)生對業(yè)務(wù)流程一無所知的問題，但這也使學(xué)生過于依賴信息化手段，往往會(huì)為了追求速度，一味按照給出的流程盲目的完成任務(wù)，缺乏自己的理解與思考，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

（二）目前信息化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的局限性。目前的信息化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程都只注重于對學(xué)生會(huì)計(jì)操作技能的培養(yǎng)，但企業(yè)需要的人才除了有好的專業(yè)基本技能外，對學(xué)生各方面能力的要求也在提高，而目前的信息化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂缺乏對學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)，如與專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)訂單的制定，合同的擬定，生產(chǎn)計(jì)劃的制定等，以及應(yīng)聘技巧及社交溝通能力等綜合素質(zhì)的塑造。

五、結(jié)論

將信息化引入課堂是大勢所趨，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。通過信息化手段進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供了頂崗實(shí)習(xí)的平臺(tái)，將書本知識(shí)融入實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂與職場實(shí)踐相對接，提高專業(yè)實(shí)踐能力，但信息化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂還有發(fā)展的空間，使學(xué)生能盡快適應(yīng)企業(yè)需求，培養(yǎng)企業(yè)真正所需的人才是信息化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)。

[1]朱紅.淺談會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程模塊化教學(xué)應(yīng)用研究[J].經(jīng)營管理這學(xué)術(shù)理論.2014(2).

[2]陳耘.淺談會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革.時(shí)代金融[J].2015(5).

[3]信息化教學(xué)的意義_百度http://jingyan.baidu.com/article/c45ad29cefca5e051653e247.html.

[4]程娟.基于VBSE平臺(tái)的高效會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)探究.中國市場.2016(43).

(作者單位：廈門工商旅游學(xué)校)