高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

◆洪 靈

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

◆洪 靈

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)不再是物資基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)，而是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，學(xué)校把對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的方向和目標(biāo)，而高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)明顯的落后于社會(huì)前進(jìn)的步伐，需要進(jìn)行深入的改革與創(chuàng)新。

高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

一、 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的弊端

（一）沒有明確的人才培養(yǎng)方向。從當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)院校對(duì)于人才的培養(yǎng)缺乏明確的目標(biāo)性和方向性，他們普遍存在著人才定位低，缺乏預(yù)見性和前瞻性的缺點(diǎn)，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，過分的強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)理論的指導(dǎo)性和普遍性，對(duì)于課堂講授的理論性知識(shí)較多，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，使會(huì)計(jì)專業(yè)人才出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，而且在進(jìn)行會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)時(shí)，更沒有針對(duì)性，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)思想觀念的束縛，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育并沒有自己的特色，更沒有與市場(chǎng)發(fā)展相結(jié)合，使人才的培養(yǎng)跟不上企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

（二）教學(xué)模式缺乏新意。雖然在教育體制改革的推動(dòng)下，各大院校也對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，增加了許多實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)也確實(shí)為會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基本，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，這些教學(xué)資源卻沒有得到合理的利用，沒有起到真正的作用。讓這些實(shí)踐環(huán)節(jié)如同雞肋一樣，形同虛設(shè)，并沒有收到良好的效果。再加上所增設(shè)的部分實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容守舊，始終沒有從呆板性的理論教學(xué)中擺脫出來(lái)，根本激發(fā)不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)揮不出這些實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生們也得不到應(yīng)用能力的提高。

（三）缺少綜合型會(huì)計(jì)老師。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛之下，學(xué)校老師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)始終沒有提起高度的重視，而且從老師本身的綜合素質(zhì)來(lái)看，他們理論知識(shí)量充足，但自身的實(shí)踐能力欠缺，需要進(jìn)行繼續(xù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，有針對(duì)性的加強(qiáng)全面素質(zhì)的培養(yǎng)。而且學(xué)校在對(duì)于老師的考核方面也沒有激勵(lì)制度，大多數(shù)老師只會(huì)對(duì)理論性的東西下功夫，熱衷于論文的發(fā)表與撰寫，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究缺乏投入，更不感興趣，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)操性訓(xùn)練缺乏投入，這些都直接影響了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新的方法和策略

（一）制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。要想使會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)的發(fā)展同步，就必須要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展之下，制定明確的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、目標(biāo)和方向，讓會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)能夠有一個(gè)明確的方向，特別是要面對(duì)我國(guó)為數(shù)最多的中小型企業(yè)，另外，必須對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的調(diào)整，不僅要讓會(huì)計(jì)人才具有職業(yè)性，更要突出他們的實(shí)用性，要讓他們掌握會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)水平，而且還要熟悉企業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能達(dá)到財(cái)務(wù)核算工作的實(shí)用性，為企業(yè)的發(fā)展提供更加詳實(shí)的資料數(shù)據(jù)信息。

（二）改善教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代里，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)深入到各大院校，而會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)也應(yīng)該利用視頻教學(xué)的優(yōu)越性，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生在形象、直觀的教學(xué)中學(xué)到更多的理論知識(shí)，還可以通過各種案例的真實(shí)再現(xiàn)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，提高他們預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)的能力。而且這種網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的模式更能夠激發(fā)起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的掌握，為走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍。新時(shí)代必須要有全能型老師，因此在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新中，也給老師提出了更高層次的要求，作為會(huì)計(jì)專業(yè)老師不僅要具備較高的專業(yè)理論知識(shí)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，能夠在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中根據(jù)市場(chǎng)的變化和企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)今充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)適應(yīng)新世代的變化，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新已經(jīng)勢(shì)在必行，而作為高校會(huì)計(jì)專業(yè)老師只有在掌握市場(chǎng)變化的前提下，加大自身修養(yǎng)水平的提高，才能帶領(lǐng)學(xué)生向著更好的方向前進(jìn)。

[1]韓保明.淺析高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新策略[J].人才資源開發(fā),2016,(24):138-139.

[2]劉成竹.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)培訓(xùn),2016,(21):50-51.

（作者單位：江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校）