“新工科”背景下應(yīng)用型本科高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

◆溫海洋

“新工科”背景下應(yīng)用型本科高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

◆溫海洋

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)水平的不斷提升，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型工科技術(shù)人才的需求也在不斷的擴(kuò)大。作為地方性本科高校，要想提升教學(xué)質(zhì)量，更好的幫助學(xué)生鍛煉綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，就必須開展高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。為了進(jìn)一步闡述“新工科”背景下的本科高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展措施，文章主要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的意義的角度進(jìn)行了分析，然后結(jié)合上述內(nèi)容，對(duì)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的具體措施提出了建議，以期能夠提升本科高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。

新工科；應(yīng)用型本科；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；校企合作

作為技術(shù)人才的搖籃，本科高校的教學(xué)實(shí)踐性依然與社會(huì)實(shí)際需求存在較大差異，無(wú)法滿足不斷發(fā)展的專業(yè)技術(shù)需要。針對(duì)這個(gè)問題，必須要抓緊建設(shè)本科高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的意義

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的重要力量。近年來(lái)，高校一直在強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)學(xué)研”的合作模式，作為高校而言，由于具有較強(qiáng)的科研實(shí)力以及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，所以在研究領(lǐng)域往往可以獲得一定的優(yōu)勢(shì)，但是這種優(yōu)勢(shì)并不僅僅依靠理論的發(fā)展就可以實(shí)現(xiàn)，而是必須依靠大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，逐步改進(jìn)并完善的。由此可見，實(shí)驗(yàn)是學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，同時(shí)也是新技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的前提，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)必須進(jìn)行強(qiáng)化與完善，這不但是對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)教學(xué)的負(fù)責(zé)，更是對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)負(fù)責(zé)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型高校技術(shù)人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。當(dāng)前國(guó)家對(duì)于不同階段的本科學(xué)校的劃分與要求逐漸清晰，對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)而言，其培養(yǎng)的基本目標(biāo)與研究型大學(xué)不同，更注重于學(xué)生的知識(shí)技能的實(shí)踐性。特別是在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增加，就業(yè)難度不斷增大的環(huán)境下，要想幫助學(xué)生更好的適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，就必須完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平的具體措施

（一）探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革。當(dāng)前高校開展的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程都是以課本的原理為出發(fā)點(diǎn)，以印證理論知識(shí)的可行性與準(zhǔn)確性為主要目的開展實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。這種教學(xué)方式不但相對(duì)簡(jiǎn)單、穩(wěn)定，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐性為當(dāng)做首要核心素養(yǎng)的條件下，原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)跟不上發(fā)展的需要，這不單單是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性與獨(dú)立性，更是體現(xiàn)在學(xué)生的參與程度不足，實(shí)驗(yàn)綜合性不強(qiáng)以及實(shí)驗(yàn)本身的研究意義不明確等問題上。為了解決這些問題，教師必須嘗試新的教學(xué)模式，通過推進(jìn)教學(xué)改革來(lái)開展綜合性實(shí)驗(yàn)，通過探究實(shí)驗(yàn)的模式幫助學(xué)生建立探究意識(shí)與觀念，從而剛好的發(fā)展自己的研發(fā)興趣，促進(jìn)綜合素質(zhì)的有效提升。

（二）通過校企合作的方式提升教師的教學(xué)實(shí)踐水平。當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展效果不佳的另外一個(gè)重要原因就是教師的教學(xué)實(shí)踐水平不足。一些情況下，盡管教師具有較強(qiáng)的科研技術(shù)水平，但是在實(shí)際操作與教學(xué)中往往缺乏組織協(xié)調(diào)性，對(duì)于一些探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其結(jié)果往往就是無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到有效的引導(dǎo)。為了避免類似的情況發(fā)生，就必須提升教師的專業(yè)技術(shù)水平，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)與理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力，而這些內(nèi)容，完全可以通過校企合作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過校企合作，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的一線研發(fā)車間去了解新技術(shù)與新工藝，并根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求設(shè)計(jì)探究性試驗(yàn)，這樣不但可以提升實(shí)驗(yàn)的探究創(chuàng)新性，更可以提升實(shí)驗(yàn)本身的價(jià)值，這為學(xué)生樹立良好的科研學(xué)習(xí)榜樣，更好的開展教學(xué)活動(dòng)也具有重要的作用。

（三）科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。盡管高校大學(xué)生已經(jīng)是成年人，但是由于社會(huì)資歷尚淺，對(duì)于學(xué)術(shù)研究又不太了解，所以在實(shí)驗(yàn)課程過程中往往還會(huì)繼續(xù)按照高中的學(xué)習(xí)方法，按部就班的開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)際上，高校的實(shí)驗(yàn)課程必須體現(xiàn)出充分的探究性與個(gè)性化，同時(shí)體現(xiàn)出充分的科學(xué)性，從而更好的激發(fā)學(xué)生的研究熱情與創(chuàng)造性，這也需要教師不斷磨練自己的教學(xué)技藝，更好的為學(xué)生服務(wù)。

總結(jié)

綜上所述，“新工科”背景下對(duì)于本科院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求，這不但是學(xué)生自身的就業(yè)需求，同時(shí)也是我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展的需求。為了迎合這種需求，高校除了進(jìn)一步重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)外，還要通過探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式、強(qiáng)化校企合作以及更加科學(xué)有效的開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程等方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)校的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)實(shí)際效果，最終為學(xué)生綜合實(shí)踐探究能力的提升保駕護(hù)航。

[1]高繡葉.地方高校實(shí)踐教學(xué)有效性研究[D].淮北師范大學(xué),2011.

[2]賈曉東.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)研究[D].天津大學(xué),2006.

（作者單位：哈爾濱華德學(xué)院）