微課在英語教學中應用的問題與對策研究

楊鵬

（平頂山學院 外國語學院，河南 平頂山 467000）

微課在英語教學中應用的問題與對策研究

楊鵬

（平頂山學院 外國語學院，河南 平頂山 467000）

微課視頻是一種全新的數(shù)字教學形式，依托網(wǎng)絡平臺展現(xiàn)課堂教學中最精華的部分。英語學習非常需要平時積累，微課能夠讓學習者在任何時間、任何地點反復學習。而教師也能夠通過觀看微課視頻進行對比糾錯，提升自身的課堂教學水平?？梢?，微課是一個非常有價值的輔助英語課堂教學的教學方式。然而，由于微課產(chǎn)生的時間非常短，教師對于微課在英語教學中的應用還存在許多問題，針對這些問題，提出相關的對策建議，提升微課在英語教學中的有效性，對于提高英語學習的效率有著重要的作用。

微課；英語教學；應用

一、微課教學模式的內(nèi)涵與特征

微課是一種基于信息技術的全新教學模式，是微時代的產(chǎn)物，其將教學內(nèi)容進行提煉、重新編排，制成情景化視頻，提供給學習者隨時觀看學習。微課不是簡單的教學片斷，也不是對課堂教學進行直接錄制而形成的，微課是一個完整的教學設計，其制作過程包括課程設計、素材搜集、視頻制作、后期反饋與評價，一節(jié)完整的微課除了課程內(nèi)容講解，還要布置課后練習和測試。微課具有形式多樣、小巧靈活、重點突出的特點，微課教學視頻以學科教學的重點、難點為核心內(nèi)容，圍繞一個專題展開，具有傳統(tǒng)教學方式不可比擬的優(yōu)勢，能夠幫助學習者針對關鍵點，鞏固學習內(nèi)容，形成連貫的知識體系。此外，微課視頻既可以在網(wǎng)絡上在線播放，又可以下載存儲，學習者能夠通過手機、電腦等常用工具，在任何時間、任何地點進行學習，約束條件小，極其方便。這個學習過程是一個主動學習的過程，因此微課也可以被稱為一種自主學習的模式。

二、微課在英語教學中應用的現(xiàn)狀及問題

（一）微課在英語教學中應用的現(xiàn)狀

2014年，中國高等教育學會與高等教育出版社聯(lián)合舉辦了第一屆“中國外語微課大賽”，受到了各高校的關注。2015年開始舉行的第二屆“中國外語微課大賽”也在如火如荼的進行著?？梢娢⒄n在英語教學的應用已經(jīng)受到了相關部門的關注，開始了積極的推廣。近年來，微課在英語教學中的應用發(fā)展迅速，除了大學英語教學，微課覆蓋了小學、初中、高中、職業(yè)教育等各個層次，已經(jīng)成為了一種常見的英語教學模式。越來越多的英語教師都意識到微課教學對于英語這種需要語言氛圍、注重聯(lián)系和積累的語言類學科有著積極的推動作用，能夠提高學生的學習效果、實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（二）微課在英語教學中應用存在的問題

雖然微課這種教學形式已經(jīng)在英語教學中普及，而學生對于這種新型的教學形式也普遍接受，但由于微課產(chǎn)生的時間非常短，教師對于微課在英語教學中的應用還存在許多問題。

1.對微課的教學觀念還未達成一致

雖然目前微課已經(jīng)逐漸受到各界的關注，各學校也鼓勵英語教師進行英語微課視頻的制作，但由于微課屬于新生事物，各界對于微課的英語教學理念存在異議，并未達成一致。有的學者認為由于英語學習者基礎有限，微課不適合英語學習者的學習，僅適合英語教師的培訓，英語教師可以通過觀看其他優(yōu)秀教師的視頻，進行自我提升，也可以通過觀看自己的教學視頻，來發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，不斷修正自我，提升自身教學的專業(yè)性。有的學者卻認為微課能夠幫助英語學習者積累知識，培養(yǎng)英語學習者對于英語的學習興趣。對于微課的教學觀念的不一致不利于各種資源向英語微課視頻制作的傾斜，也導致英語教師在進行微課制作時，無法明確教學目標，無法準確把握微課模式，從而限制了微課在英語教學中的應用推廣進程。

2.微課的課程內(nèi)容不夠精煉、生動

微課視頻向英語教師提出了更高的要求，英語教師必須在短短的幾分鐘之內(nèi)講透一個知識點，既要對每一個用詞仔細推敲，又要把握整體節(jié)奏，保持課程的完整性。微課視頻的形式多樣，包括講座演講形式、動畫形式、ppt屏錄制形式等等，由于英語微課視頻是學習者自主學習的方式，英語教師必須通過生動的教學節(jié)奏和形式來吸引學習者的注意力，提高學習者的學習興趣，同時也能夠便于學習者理解和記憶。然而，在實際的操作過程中，由于教師的經(jīng)驗有限，無法做到對于課程形式的準確把握和課程資源的靈活運用，往往對于教學內(nèi)容的選擇、教學節(jié)奏的把握不夠精準，只重視微課短小的形式。在錄制視頻的過程中，基本就是對自己教學內(nèi)容的截取。

3.微課的制作技術有待提高

視頻錄制是英語微課視頻制作的必要環(huán)節(jié)，也是關鍵環(huán)節(jié)，這就對英語教師在制作微課時的視頻錄制技術水平提出了挑戰(zhàn)。視頻錄制可以采用專業(yè)攝像機或普通攝像工具進行拍攝，也可以通過專業(yè)軟件進行錄制，或者通過多種方式混合制作。視頻錄制的清晰度、音效等效果直接影響到英語微課視頻的品質(zhì)。然而，大部分英語教師屬于英語科班畢業(yè)，沒有受過視頻制作的專業(yè)訓練，對視頻制作的流程和技巧并不熟悉，對于視頻錄制的軟件應用基本。

4.微課的教學內(nèi)容還未形成體系

由于英語教師接觸和制作英語微課視頻的時間較短，對于微課的認識程度還有不夠深入，加上英語教師的個人精力有限，其在英語微課視頻制作的過程中，沒有進行系統(tǒng)的設計，沒有關注英語微課視頻的完整性和連貫性。每一節(jié)微課就是對一個語法知識或一個單詞進行講解，卻沒有形成相對完整的板塊和體系。這對于知識結構并不全面完善的英語學習者來說，是一個非常大的誤導，容易讓學習者無法明確長期的學習目標，在學習的過程中處于迷茫的狀態(tài)。同時英語學習者也無法通過英語微課視頻梳理和掌握系統(tǒng)全面的英語知識。系統(tǒng)性不僅僅是對教學內(nèi)容的描述，系統(tǒng)性更是一種學習方法，不系統(tǒng)全面的學習內(nèi)容無法引導學習者掌握系統(tǒng)性的學習方法，從而無法幫助學習者提高學習效率。

三、微課在英語教學中的應用對策

（一）教育部門統(tǒng)一微課的教學觀念

在推進微課發(fā)展的進程中，教育部門不僅僅要加強宣傳教育、讓更多的教師接受并參與到微課制作中來，還要統(tǒng)一思想觀念，對英語教師參與微課制作起到思想引導的作用，幫助英語教師明確教學目標，轉變教學觀念。英語教師需要樹立以學生為中心的教學觀念，并以此為核心設計理念，在微課制作的過程中，融入學生喜聞樂見的內(nèi)容與形式，增強英語微課視頻的趣味性。此外，教育部門也要積極引導英語微課的教學內(nèi)容與傳統(tǒng)英語教學的內(nèi)容相呼應，只有這樣才能有效發(fā)揮英語微課視頻對傳統(tǒng)英語教學的補充功能，幫助英語學習者在課后能夠通過微課，鞏固課堂上的學習內(nèi)容，加強練習，充分理解和吸收學習內(nèi)容。

（二）英語教師要關注微課教學內(nèi)容的選擇與設計

英語教師要在教育部門的引導下，加強對微課視頻的理解和認識，改變將微課視頻看作是課堂教學的片段等錯誤觀念。從教學目標來看，微課英語視頻是將課堂英語教學的教學目標進行細化分解，對每個小的教學目標進行逐一突破，最終實現(xiàn)課堂英語教學的整體目標。從教學內(nèi)容上來看，英語微課視頻是對一個細小的英語知識點進行詮釋，幫助英語學習者加深理解?？梢哉f，英語微課視頻相較于課堂教學，其教學內(nèi)容更加詳細，從更小的角度去深入挖掘，但也是圍繞英語課堂教學的內(nèi)容的，并沒有超出其范疇。從教學形式來看，英語微課視頻教學的形式必須非常多樣化、個性化，能夠起到激發(fā)英語學習者的積極性的作用，只有這樣才能最大程度地發(fā)揮微課的實際應用價值。英語教師在對英語微課教學的內(nèi)涵本質(zhì)進行了深入理解以后，要將微課教學內(nèi)容的選擇與設計看作是開展英語微課視頻制作的第一步，也是非常關鍵的一步，要保證微課視頻的教學目標與課堂英語教學的教學目標整體方向保持一致，英語微課視頻的教學內(nèi)容源于課堂英語教學，同時又高于英語課堂教學的內(nèi)容，是對英語課堂教學內(nèi)容進行強化的更加深入詳細的教學內(nèi)容。而英語微課視頻的形式選擇要迎合英語學習者的喜好，嚴格依據(jù)英語學習者的年齡層次、生活習慣?？傮w來說，就是教學目標和內(nèi)容要向課堂教學看齊，而教學形式則要體現(xiàn)出以學生為中心的理念。

（三）為英語教師開通微課制作技術培訓通道

想要制作出高品質(zhì)的英語微課視頻，英語教師必須要攻克微課視頻制作技術的難關，掌握基本的制作技巧，熟練應用微課視頻制作軟件。而這對于許多英語教師來說是一個難題，是個人通過自主學習難以達到的目標。部分英語教師甚至因此對微課視頻制作產(chǎn)生了畏難情緒，放棄了微課視頻的制作。針對這個問題，相關部門在鼓勵英語教師開展微課視頻的制作的同時，還應為英語教師開通微課制作技術培訓通道。與此同時，學?？梢哉闲?nèi)資源，聘請校外專業(yè)人士，為英語教師搭建培訓平臺。只有這樣，才能進一步幫助英語教師在微課英語教學視頻制作的過程中遇到的實際問題，真正激發(fā)英語教師進行微課制作的積極性和主動性。

（四）相關部門組建英語微課視頻研發(fā)隊伍

想要制作形成高品質(zhì)的系列化的英語微課視頻，需要耗費相當可觀的人力物力，僅僅依靠個人力量是不可能實現(xiàn)這些資源的整合并完成英語微課視頻的制作的，只有教育相關部門牽頭，通過科研項目立項等途徑，整合教育資源，吸引英語教育人才和視頻制作的相關技術人才，組建英語微課視頻研發(fā)隊伍，形成專業(yè)化團隊，進行分工協(xié)作，共同致力于英語微課視頻的制作。教育相關部門要分階段開展英語微課視頻制作項目，逐步形成高品質(zhì)、系統(tǒng)化、科學有效的英語微課視頻系列。相關部門不僅僅要推進英語微課視頻精英化制作團隊的建設，還應該積極組織英語教師參加微課設計方面的培訓，組織英語教師，設置研究討論小組，通過講座、研討等形式，幫助英語教師提高微課設計制作的整體水平。

（五）英語教師強化英語微課視頻的系統(tǒng)性

知識框架的構建是一門學科之所以成為一門學科的基礎，因而系統(tǒng)性是英語微課視頻科學有效的前提。在團隊化運作的前提下，強化英語微課視頻的系統(tǒng)性，圍繞英語教材或輔導資料的知識體系展開英語微課視頻的制作，是微課提升在英語教學中的應用的有效性的必要措施。只有這樣，才能幫助英語學習者熟悉英語知識的結構和框架，掌握系統(tǒng)學習英語的學習方法與技巧，能夠把握重點和難點，同時明白自身的薄弱之處，做到重點擊破，不斷強化自身的英語綜合水平，同時摸索出一套屬于自己的學習模式，提升自身的自主學習能力，增強學習的自信心和主動性。

微課是一個非常有價值的輔助英語課堂教學的教學方式之一。能夠讓學習者在任何時間、任何地點反復學習，對于加強英語教學有著重要的意義。本文指出英語微課視頻存在對微課的教學觀念還未達成一致、微課的制作技術有待提高等問題，提出教育部門統(tǒng)一微課的教學觀念、為英語教師開通微課制作技術培訓通道等對策建議。

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楊鵬（1981-），男，吉林四平人，平頂山學院外國語學院講師，碩士，主要從事應用語言學及英美文學研究。