從“一句話”到“循環(huán)日記”

張紅

【摘要】受薛瑞萍老師的影響，2010年在我接手一年級的時候，就開始了我們?nèi)沼浀恼鞒?。三年間不曾間斷，摸索出一點方法。本文即是對低年級日記寫作培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】低年級；日記；寫作

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一年級的日記我叫它“一句話”，要求孩子在爸爸媽媽的幫助下，寫一兩句話表達(dá)自己的心情、交往、心事等，每天都要寫。日記的形式我把它分三種：“拼音”日記、“繪畫”日記、“實物”日記?！捌匆簟比沼浭且环N夾拼音、漢字的日記。結(jié)合一年級的拼音學(xué)習(xí)，這種形式在這三種里面是最重要的。孩子們在這個過程中學(xué)習(xí)寫日記，學(xué)習(xí)運用和鞏固所學(xué)過的漢字和拼音，學(xué)習(xí)練說話。二年級開始就讓他們寫一段話，一百字左右，我叫它“片段日記”， 準(zhǔn)確地說是從一年級下學(xué)期，好多孩子已經(jīng)不滿足于寫一句話了，已經(jīng)到了一段話的水平了。還是堅持每天寫?！耙欢卧挕敝饕怯涗浐⒆赢?dāng)天的生活，這個階段我有意識地引導(dǎo)孩子們細(xì)心觀察生活，我手寫我想。為習(xí)作文打下一個良好的基礎(chǔ)。從三年級開始的日記我叫它“微日記”，不限制字?jǐn)?shù)，三百也行，四百更好，因為有了前面的基礎(chǔ)，孩子們寫得還是游刃有余的，并沒有因為我不要求字?jǐn)?shù)，寫得很少。

但在三年級寫日記的過程中，不少孩子明顯興趣降低，有些被動在寫，一旦被動，質(zhì)量就要降低，孩子會覺得日記是負(fù)擔(dān)，心理上很痛苦。家長也有這方面的反映。面對這一狀況，我推出了“循環(huán)日記”。所謂循環(huán)日記，就是每天輪流記載：日記一般是寫給自己看的，而“循環(huán)日記”不僅自己看，還要給別人看，“循環(huán)”的過程中孩子們之間相互提醒、監(jiān)督、學(xué)習(xí)、提高，每周每人一篇，不會成為負(fù)擔(dān)。

第一輪的循環(huán)到周六出現(xiàn)了一點問題，周六寫的孩子，不能及時地把日記傳給周日寫的孩子，第二輪循環(huán)之前，適時做了調(diào)整，由9個組變成12個組，每組5人，有兩個比較特殊的孩子，我單獨讓他們寫摘抄本。在組里有一個寫得好的，在循環(huán)的過程中就會激起其他孩子的好勝心、自尊心。合作、競爭的環(huán)境激發(fā)了孩子的無限潛能，于是形成良性循環(huán)，日記越寫越好。小組合作的方式，使日記的水平不但體現(xiàn)了自己的水平，更是一種群體合作的成 果——誰都不愿意自己成為組里最不好的。每兩周評選一次“循環(huán)日記之星”，一開始多是那些以前就寫得好的孩子，慢慢地孩子們把評選的人選變成了寫日記進步的同學(xué)，評選上日記之星的孩子在博客里，會進行展示，還有一點點物質(zhì)的獎勵，一個本子、一顆糖。因為是老師獎給他的，東西雖小，意義可不同了，其他孩子會投去羨慕的眼神，好像對自己說下次我也要得到呀。

在實踐中，循環(huán)日記逐步完善著。有的同學(xué)喜歡評論一下其他同學(xué)的日記，逐漸形成“我來當(dāng)小老師”的環(huán)節(jié)，給組里的同學(xué)寫評語，提意見，互相點評。評語寫得一點也不比老師差，更為詳盡，也絲毫不留情面，而且風(fēng)趣幽默。一個同學(xué)文章標(biāo)點少了，旁人評道：你還是那么愛吃“蝌蚪”呀！對別人的開頭有想法：王歆，你還年輕，為什么老用這種形式開頭？你是80歲的兒童嗎？對跑題者：哈哈，張祿，老毛病又犯了，跑偏了，偏到月球啦！也許是太投入了，忘了分段。孩子們拿到日記時總是迫不及待地先看看同學(xué)的評語。對其他同學(xué)提出的意見比對老師提出的更愿意接受。

循環(huán)日記拿到家里和爸爸媽媽一起交流時，要求孩子邀請“爸爸媽媽和我一起寫”，既讓家長看到自己孩子在班級中的水平，又能了解其他孩子的長處。有了家長的參與，日記更加異彩紛呈，孩子們發(fā)現(xiàn)自己的爸爸媽媽這么有才，別提多驕傲了。小小的循環(huán)日記給了孩子交流學(xué)習(xí)的平臺，也給了爸爸媽媽們展示文采的機會，不然我怎么知道我的家長朋友們這么有才，孩子們怎么知道自己的爸爸媽媽這么優(yōu)秀？爸爸媽媽給自己長臉，我要給爸爸媽媽爭氣。孩子們越寫越有勁，越寫越精彩。于是坐收漁翁之利的我，欣賞到了更多的美文，看到了更精彩的日記。

隨著循環(huán)次數(shù)的增多，有的小組形成了自己的特點。林程組里出現(xiàn)了連載小說，一個同學(xué)寫完了，下一個同學(xué)接著往下編，每次看完都期待下一次孩子們會給我什么樣的驚喜。楊凱森的小組出現(xiàn)了“旅游日記”，專寫自己去過的古跡名勝，介紹各地的民俗風(fēng)情；滕懷鈺小組寫科技大冒險，因為他們幾個平時就喜歡這一類的書籍。我像一位農(nóng)人，播種施肥之后，看見一顆顆禾苗悄悄地長著，內(nèi)心的那份喜悅，不知你能體會得到嗎？

每個小組循環(huán)一段時間后，小組內(nèi)交流得差不多了，然后組與組之間互相學(xué)習(xí)，我隨機搭配，比如“優(yōu)優(yōu)小組”和“黑馬王子組”，這兩個組整體交換日記本一周，這是組與組之間的交流學(xué)習(xí)，你是你們組最好的，那在別的組你還是最棒的嗎？找差距，學(xué)優(yōu)點。組與組交流到一定程度，我有意識地搭配小組，把高水平和較低水平的學(xué)生搭配起來，重新分組，以帶動后進生提高進步；把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分配成幾個組，促使他們相互競爭提高。孩子是好奇的，永遠(yuǎn)喜歡新鮮的。形式的變換，延緩了對日記的疲勞，延長了對日記的興趣。

任何事情都不是一蹴而就的，它需要一個過程，教育的過程尤其如此。因為這日記形式的一點點變化，從此改變了孩子們對日記的態(tài)度，因為老師的一點點付出，卻有如此的收獲，何樂而不為呢？當(dāng)我只關(guān)注意孩子的行為時，我就沒有看見孩子；當(dāng)我關(guān)注孩子行為后面的意圖時，我就開始看孩子了；當(dāng)我關(guān)心孩子意圖背面的需要和感受時，我就真的看見孩子了。透過我的心看見了孩子的心，這是我的生命和孩子生命的相遇，愛就發(fā)生，并開始在我們之間流動了。循環(huán)日記實現(xiàn)了它最大的價值，從一年級的“一句話”到三年級的“微日記”“循環(huán)日記”，一路走來，蹣跚學(xué)步，歪歪扭扭，好在我們一路堅持，不曾放棄。感謝家長的堅持與支持，沒有你們，我和孩子們可能走得更辛苦，感謝孩子們給予我的成長，有了你們，我想做最好的老師！

（編輯：郭恒）