如何激發(fā)高中生的經濟頭腦

◆何昱烜

如何激發(fā)高中生的經濟頭腦

◆何昱烜

社會經濟的迅速發(fā)展，經濟頭腦顯得更加重要，對于高中生而言，若是不能形成一定的經濟頭腦，在日后的生活和工作中必然會遭遇一些麻煩。所以，本文就對高中生如何激發(fā)自身的經濟頭腦做了分析，希望可以對高中生有所幫助。

經濟頭腦；高中生；激發(fā)

一、要形成經濟意識

想要激發(fā)自身的經濟頭腦，形成經濟意識是最為基礎的。就當前高中生的實際情況來說，不少學生缺乏經濟意識，在腦海中尚未形成經濟的概念[1]。目前，絕大部分高中生的經濟來源主要是依靠父母，很多高中生沒有見到父母辛勤工作的畫面，潛意識里覺得錢來得輕松，因此在用錢時大手大腳，造成了經濟浪費。還有部分學生，在經濟消費時，往往會做出錯誤的選擇。這些問題的存在，都是學生經濟意識缺乏所造成的。所以，要激發(fā)自身的經濟頭腦，首要關鍵就是形成基本的經濟意識。對于高中生來說，第一就是要正確認識錢，錢是勞動的代名詞，只有付出勞動，才能得到相應的回報，所以錢不是憑空而來的，是父母用勞動換回來的。這一點高中生形成認識之后，自然可以感受到錢的珍貴。第二，要正確認識經濟價值。經濟價值可以從很多方面體現(xiàn)出來，比如購買的書籍、玩具等方面。例如同樣花二十元錢，購買一本漫畫書和一本學習輔導書，二者的經濟價值就是完全不一樣的。一本漫畫書只能在短短的時間內發(fā)揮作用，對于學生的成長發(fā)展并無太大幫助。而一本學習輔導書，可能讓學生多掌握幾道題目，從而在高考中多取得一些分數(shù)，從而進入一個更好的大學。對比來看，明顯一本輔導書的潛在價值就要遠遠高于一本漫畫書。所以，學生一定要有經濟意識。

二、發(fā)現(xiàn)經濟原理

經濟頭腦的形成，一定要了解基本的經濟原理。經濟頭腦的目的是為了實現(xiàn)更大的經濟效益，這必須建立在經濟原理的基礎上[2]。如果對經濟原理都不了解，那么形成經濟頭腦也就成了無稽之談。具體來說，發(fā)現(xiàn)經濟原理，主要可以從生活中的常見經濟現(xiàn)象入手進行。比如生活中最為常見的小推車銷售水果的案例，假設葡萄4元錢一斤，兩斤就需要8元，但是往往商家會打出10元錢3斤的銷售口號。如果單純從價錢方面來看，10元錢3斤明顯比4元錢一斤要便宜一些，但是往深層次考慮，10元3斤基本上一次可以賣出3斤，而4元1斤，一次很少有人會買3斤之多。所以4元1斤會增加葡萄的保存成本，而且會減少銷售量。從長遠來說，10元3斤的總利潤肯定是大于4元1斤的。對于這樣一個生活中的常見情景，高中生就要深入觀察，做出分析，了解其中的經濟原理，這樣就可以為自身經濟頭腦的形成奠定基礎。再比如，現(xiàn)在網絡購物中還有這樣一種優(yōu)惠，即消費總金額滿多少元，就可以減免多少元，如滿300減50，滿500減100等優(yōu)惠。分析這種優(yōu)惠活動，就可以發(fā)現(xiàn)商品價格存在一些特點，一件商品往往達不到300的優(yōu)惠標準，兩件可以達到300的優(yōu)惠標準，但是又往往達不到500的優(yōu)惠標準。這樣的優(yōu)惠，實際上就是為了刺激消費者多多購買商品，實現(xiàn)產品的快銷盈利，迅速清庫存，以便企業(yè)可以投入后續(xù)生產。

三、進行經濟實踐

培養(yǎng)自身的經濟頭腦，離不開一定的經濟實踐，只有通過經濟實踐，才能讓高中生自身的經濟頭腦得到鍛煉強化[3]。具體來說，社會實踐是一個非常的渠道，高中生可以利用假期時間，進行社會經濟實踐。具體可以這樣操作：設立一定數(shù)額的實踐資金，利用這些資金，自己思考一些經濟實踐項目，如販售水果、販售文具等，在一定時間內，讓這筆資金增值到一定數(shù)額。通過這樣的一個實踐活動，學生就可以從中鍛煉自身的經濟頭腦。除了進行社會實踐之外，還可以通過其他的模式來展開經濟實踐，鍛煉自身的經濟頭腦。比如，可以和其他同學組成合作小組，展開小組經濟競賽，設定一個主題，大家圍繞這個主題來比賽，從而鍛煉自身的經濟頭腦。此外，也可以借助一些模擬金融工具，進行鍛煉。比如可以利用模擬沙盤炒股，和幾名學生一起展開模擬炒股大賽，在實踐中鍛煉自身的經濟頭腦。通過大量時間，將自身的經濟意識、經濟知識予以提升，從而促進經濟頭腦形成。

結束語

高中生形成經濟頭腦具有積極作用，在日常的生活學習中，就需要注意對自身的經濟意識進行激發(fā)，并且從生活實踐中發(fā)現(xiàn)經濟原理，最后加強經濟實踐，促進自身經濟頭腦的形成和強化。

[1]張一帆.金融教育背景下高中生應如何學習金融知識[J].知識經濟,2017,(03):144-145.

[2]黃明賀.高中生如何在經濟生活學習中培養(yǎng)自我綜合能力[J].經營管理者,2017,(03):364.

[3]劉芳潤.高中學生自我經濟意識的內涵及培養(yǎng)策略探討[J].經貿實踐,2016,(23):238.

（作者單位：武漢市馬房山中學）