基于人文關(guān)懷的高校校園生態(tài)景觀設(shè)計(jì)

任慧妍 趙紅霞 翟付順

(聊城大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，山東 聊城 252059)

高校校園是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，學(xué)生們的學(xué)習(xí)形式和場(chǎng)所已不再局限于課堂，對(duì)話、交流、沉思乃至休憩，這些課堂以外學(xué)生更為自主的活動(dòng)變得尤為重要[1].校園環(huán)境是一個(gè)功能復(fù)雜的綜合體，校園內(nèi)的公園作為校園環(huán)境的重要組成部分，是自然與人文、物質(zhì)與精神、形式與功能的融合.景觀生態(tài)決定了景觀的性質(zhì)，人文文化決定了景觀的精神[2].但越來(lái)越多的高校校園景觀由于過(guò)于追求生態(tài)性、國(guó)際化或視覺(jué)沖擊力而表現(xiàn)出同一化的趨勢(shì)，導(dǎo)致校園景觀的個(gè)性喪失[3,4].大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)以景觀生態(tài)為基礎(chǔ)，將更多的“人文關(guān)懷”融入景觀之中，通過(guò)對(duì)它的物化，具象的形態(tài)表達(dá)思想，傳達(dá)豐富的場(chǎng)地內(nèi)涵，更為學(xué)校師生創(chuàng)建一個(gè)交往、休閑、學(xué)習(xí)的聚合空間.

1 項(xiàng)目背景概況

該場(chǎng)地位于山東省聊城大學(xué)東校西部，總面積約為20 000 m2，東臨汽車工程訓(xùn)練中心、金屬材料實(shí)驗(yàn)室、建工教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，西臨生物制藥工廠，南臨4#B座教學(xué)樓，北臨物業(yè)管理中心、石楠園.且校園主干道經(jīng)過(guò)，亦是通往“東湖”、“桃李橋(彩虹橋)”等校園主要景觀、交通節(jié)點(diǎn)的重要經(jīng)過(guò).場(chǎng)地地形規(guī)整，有半環(huán)狀微地形，硬質(zhì)鋪裝較少，植被稀疏，占地面積大；周圍使用人群特色鮮明，但景觀性差，無(wú)游憩設(shè)施，利用率較低；道路系統(tǒng)規(guī)劃不合理，交通功能弱.該校校園景觀設(shè)計(jì)的目的主要是在現(xiàn)有環(huán)境基礎(chǔ)上改善校園環(huán)境，將公園打造成為集文化性、美觀性、實(shí)用性、生態(tài)性相結(jié)合的特色校園景觀.

2 總體規(guī)劃布局

該設(shè)計(jì)布局規(guī)整式與自然式相結(jié)合，整個(gè)園區(qū)規(guī)劃布局可分為“一心、兩帶、五區(qū)”.“一心”為“太陽(yáng)廣場(chǎng)”，象征當(dāng)代新青年蓬勃向上、充滿活力.“兩帶”一為穿過(guò)中心廣場(chǎng)的主軸線景觀帶，噴水景墻是重要景觀及節(jié)點(diǎn)；二為“綠野仙蹤”道路景觀帶，此道路加強(qiáng)了本園在東西兩校區(qū)間的交通作用.“五區(qū)”根據(jù)景觀和功能的不同劃分為西部藥用植物科普區(qū)、北部濱水休閑區(qū)、東部健身活動(dòng)區(qū)、南部安靜讀書(shū)區(qū)以及中心廣場(chǎng)區(qū)(圖1).根據(jù)整體景觀布局以及局部景觀設(shè)計(jì)的要求，整體與局部相互聯(lián)系，相互配合，形成獨(dú)特的景觀效果.

3 設(shè)計(jì)思路與方法

3.1 以“人”為本，突出公園服務(wù)功能

公園的綠化本著為師生服務(wù)為主的原則，力求創(chuàng)造舒適宜人、景色優(yōu)美的環(huán)境，為師生以及其他人員提供安靜讀書(shū)、學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、表達(dá)感情、休閑娛樂(lè)、便于交通的人性化空間.

3.1.1 太陽(yáng)廣場(chǎng).“太陽(yáng)廣場(chǎng)”以太陽(yáng)圖案為鋪裝，象征著著當(dāng)代青年蓬勃向上、充滿活力，是整個(gè)公園的核心景觀，也是展示校園風(fēng)貌的地塊.廣場(chǎng)鋪裝設(shè)計(jì)主色調(diào)為黃色、橙色和紅色，富有激情.廣場(chǎng)周圍是旱噴泉廣場(chǎng)，兩側(cè)種植應(yīng)季花卉，水柱噴起，水聲雀躍，生機(jī)盎然.旱噴廣場(chǎng)增加了整個(gè)景觀的趣味性和活力.本設(shè)計(jì)中的水來(lái)自周圍屋頂和硬質(zhì)鋪裝的雨水過(guò)濾收集，循環(huán)利用降低經(jīng)濟(jì)成本.在整個(gè)廣場(chǎng)穿行空間的兩側(cè)植物種植喬、灌、草結(jié)合，喬木的選擇宜樹(shù)姿優(yōu)美的常綠喬木，使整個(gè)交通空間四季常青.太陽(yáng)廣場(chǎng)是整個(gè)景觀的中心和主要活動(dòng)場(chǎng)所，其位于中心的布局方便了周圍不同區(qū)域人們的進(jìn)入和使用，加強(qiáng)了不同區(qū)域的交流和聯(lián)系.

3.1.2 綠野仙蹤.“綠野仙蹤”道路景觀帶，是連接?xùn)|校和“桃李橋(彩虹橋)”的供師生步行的交通要道，加強(qiáng)了本園在東西兩校區(qū)間的交通作用.道路兩側(cè)以藥用喬木、灌花以及草本植物為主，形成層次分明、錯(cuò)落有致的藥用植物觀賞景觀帶.因?yàn)楣珗@西、南兩側(cè)為主要交通干道，不方便行人步行，這條道路的設(shè)置不但保護(hù)了行人的安全，而且藥用植物的揮發(fā)氣味具有醒腦提神、愉悅心情的效果.

3.1.3 健身活動(dòng)廣場(chǎng).體育鍛煉可以緩解師生學(xué)習(xí)工作的壓力.公園中健身活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)為師生提供了各類健身活動(dòng)的場(chǎng)所，并且增強(qiáng)了公園的實(shí)用性.健身活動(dòng)區(qū)位于園區(qū)的東側(cè)入口處，比鄰教學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練和材料實(shí)驗(yàn)室等人口密集區(qū)域，方便了人們的使用.此外在健身活動(dòng)區(qū)周邊設(shè)有座椅，供一些大人家長(zhǎng)在休息的同時(shí)照看孩子以及方便老年人的使用.

3.2 注重文化與景觀的融合

在校園景觀設(shè)計(jì)中，景觀的文化性是設(shè)計(jì)師需要著重考慮的一個(gè)部分，而校園景觀文化內(nèi)涵的挖掘可以來(lái)自于校園學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)科專業(yè)特色、學(xué)生使用需求等方方面面.園內(nèi)精心設(shè)計(jì)的“面壁墻”、“下沉廣場(chǎng)”、“輪胎景觀”等豐富了校園文化內(nèi)涵、方便了師生生活.

3.2.1 毓影書(shū)香.“毓影書(shū)香”靠近學(xué)校主教學(xué)區(qū)，相對(duì)遠(yuǎn)離學(xué)校主干道.滿目蒼翠、鮮花盛開(kāi)的毓影書(shū)香是美麗校園的縮影，其間長(zhǎng)條形石凳按一定間隔散布場(chǎng)地內(nèi)，如跳動(dòng)的琴鍵.四周以密林圍合，相對(duì)圍合的空間為師生提供一個(gè)安靜休憩的場(chǎng)所，其中以藥用植物鋪底，揮發(fā)出醒腦提神、養(yǎng)生明目的特殊香氣，有養(yǎng)生、保健之功效.彎曲的田園小道和相對(duì)開(kāi)闊愜意的草坪創(chuàng)造了宜人的室外學(xué)習(xí)環(huán)境，消除了學(xué)子們的在緊張教學(xué)氛圍下的各種壓力.作為校園休閑綠地的一部分，毓影書(shū)香在以綠為主的基礎(chǔ)上還注重體現(xiàn)藝術(shù)美、自然美和意境美，植物配置注重空間景觀的四季變化，體現(xiàn)“春華秋實(shí)”的校園精神.

3.2.2 面壁墻.“面壁墻”是此設(shè)計(jì)中的特色景觀小品，也是公園中一處別具一格的景觀節(jié)點(diǎn)，其寓意為“面壁思考”，即提倡學(xué)生要常常自我反思，為師生提供一個(gè)安靜思考學(xué)習(xí)的場(chǎng)所.形式為中國(guó)古典園林中常用的冷色調(diào)的粉黛黑瓦式園墻，中部留有園門(mén)，面壁墻在空間上也起到了分割作用，增強(qiáng)了園區(qū)的空間多樣性和趣味性.面壁墻上刻有名人名言激勵(lì)師生沉淀心靈，刻苦學(xué)習(xí)鉆研.

3.3 挖掘場(chǎng)地內(nèi)涵，體現(xiàn)校園特色

公園分區(qū)和景觀節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)充分挖掘周圍建筑、自然環(huán)境的屬性及特征，運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手段將校園場(chǎng)地的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)校園景觀的特色，起到寓教于游的作用，陶冶師生的情操，同時(shí)提高了周圍使用人群的歸屬感，拉近了師生們與園林之間的距離，引發(fā)思考和共鳴.

3.3.1 “輪胎”景觀.健身活動(dòng)區(qū)的旁邊是盆栽植物展示區(qū)，展示各種的盆栽藥草類植物，藥草類植物散發(fā)出的氣味有保健提神的作用.區(qū)域內(nèi)的盆栽植物使用汽車工程訓(xùn)練中心的廢舊輪胎作為盆栽的基座，體現(xiàn)了場(chǎng)地的文化特點(diǎn)，增強(qiáng)使用者的歸屬感，同時(shí)就地取材增強(qiáng)了景觀經(jīng)濟(jì)性，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的理念.每個(gè)盆栽輪胎上標(biāo)注有各類植物的名稱和作用，以此起到科普作用.

3.3.2 藥用植物科普區(qū).藥用植物科普區(qū)種植了適合魯西地區(qū)生長(zhǎng)的藥用植物，這些藥用植物可以作為公園附近的生物制藥公司的展示和原材料供給.藥用植物科普區(qū)其間小路密布，方便師生們對(duì)植物的觀賞，除了具有科普功能還可以作為生物制藥公司的附屬花園，增強(qiáng)了公園服務(wù)人群的環(huán)境歸屬感.藥用植物的應(yīng)用豐富了植物的多樣性，并起到科普、保健之功效.

3.4 注重生態(tài)、經(jīng)濟(jì)與景觀的統(tǒng)一

在生態(tài)和經(jīng)濟(jì)方面，通過(guò)地形把周圍場(chǎng)地和屋頂?shù)挠晁^(guò)濾并引入湖泊、旱溪，用于觀景和灌溉，增強(qiáng)了公園的可持續(xù)性，降低了維護(hù)成本.通過(guò)對(duì)新思想、新技術(shù)、新材料和新工藝的運(yùn)用，體現(xiàn)場(chǎng)地的生態(tài)作用和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性[5]，向師生展示景觀的科教功能，增強(qiáng)師生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，并通過(guò)對(duì)各種植物、景觀材料的標(biāo)識(shí)，使師生了解更多的自然知識(shí).

3.4.1 求知湖.求知湖寓意“求知若渴”之湖，求知湖中的水之動(dòng)和毓影書(shū)香的靜形成對(duì)比而且增加了公園的使用多樣性.求知湖的主要作用是收集和凈化周圍建筑屋頂和場(chǎng)地的雨水.收集的雨水不僅可供人們玩戲，還可以作為廣場(chǎng)內(nèi)的植被澆灌用水.水亦增加了人與自然的接觸機(jī)會(huì).湖里的水生植物增加了公園的植物多樣性.

3.4.2 下沉廣場(chǎng).“求知湖”西側(cè)設(shè)置一處下沉式的廣場(chǎng)，兼有露天劇場(chǎng)的使用功能，可以在此進(jìn)行小型文娛活動(dòng)，或?qū)W生在此休閑、交流.下沉廣場(chǎng)環(huán)境依托湖水為背景，“有水則靈”，可以作為人們的戲水平臺(tái)，同時(shí)可用于觀測(cè)求和科普知湖中的水質(zhì)凈化過(guò)程和不同階段水質(zhì)變化，因?yàn)樗|(zhì)的不同引起的水生植物分布的不同和由此產(chǎn)生的不同生態(tài)系統(tǒng).此外，下沉廣場(chǎng)在豎向上采用不同高差層次分區(qū)的階地設(shè)計(jì)，保證了廣場(chǎng)空間不受湖中水漲水落的影響，常年保持親水性和活動(dòng)可用性.

3.5 植物選擇與配置

為創(chuàng)造出舒適優(yōu)美的校園環(huán)境，植物作為公環(huán)境綠化效果的主要因素，植物選擇與配置就顯得尤為重要.植物配置要與景觀相協(xié)調(diào)，反映環(huán)境的主題思想，并做到適地適樹(shù).

3.5.1 將芳香療法引入校園景觀.芳香療法是園藝療法的一種，是指公園中游人通過(guò)接受植物發(fā)散的活體香氣來(lái)達(dá)到相關(guān)保健或者治療目的的一種療法[6].在高校校園景觀中通過(guò)結(jié)合植物活體香氣對(duì)于人體的保健作用和調(diào)節(jié)作用，達(dá)到提升免疫力、緩解學(xué)習(xí)工作壓力以及消除消極情緒的效果[7]，如薰衣草、梅花、桂花的香氣等.

本設(shè)計(jì)中植物設(shè)計(jì)以生物制藥單位性質(zhì)為依托，整個(gè)公園以藥用植物鋪底，結(jié)合喬、灌、草圍合成不同空間.在湖邊選用喜水藥草植物，樹(shù)下及背陰面選用耐蔭藥草植物，安靜讀書(shū)區(qū)和“綠野仙蹤”景觀帶兩側(cè)選用具有芳香氣味、提神明目保健功效的藥用植物，并掛牌標(biāo)明樹(shù)種的名稱、特性等，使整個(gè)公園成為普及植物學(xué)知識(shí)的園地.堅(jiān)持環(huán)境建設(shè)、功能建設(shè)、場(chǎng)地內(nèi)涵同步，創(chuàng)造優(yōu)美的、富有特色的校園景觀環(huán)境，體現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的時(shí)代要求.

3.5.2 注重植物季相變化.我國(guó)北方春、夏、秋、冬的季相變化會(huì)改變空間的意境，園林植物便是這些因素發(fā)揮的重要媒介[8].高校校園景觀植物的配置在統(tǒng)一基調(diào)的基礎(chǔ)上，注重植物的季相變化，注意喬、灌、草的搭配，常綠與落葉的結(jié)合，力求形成豐富的、特色的植物群落景觀.設(shè)計(jì)中植物的配置不僅要滿足美學(xué)要求，還要考慮到生態(tài)方面的要求，如植物的降噪、滯塵、凈化等功能.種植設(shè)計(jì)主要配以適宜魯西地區(qū)的常用景觀植物，植物的種植隨地形、周邊環(huán)境的變化而變化，通過(guò)植物來(lái)營(yíng)造不同的景觀空間，盡可能做到四季有景、令人過(guò)目不忘.

4 結(jié)論

富有人文關(guān)懷的高校校園生態(tài)景觀為學(xué)校師生提供一個(gè)舒適的工作與學(xué)習(xí)環(huán)境，也為一所學(xué)校乃至一個(gè)地區(qū)提供展示特色與內(nèi)涵的窗口.本文以山東省聊城大學(xué)新青年公園景觀設(shè)計(jì)為例，探討大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的思路及方法，以期為其他高校的校園景觀設(shè)計(jì)及建設(shè)提供參考與借鑒.

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