當(dāng)代大學(xué)生歷史思維培育路徑探析

周利娟

(西南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院, 重慶 400715)

當(dāng)代大學(xué)生歷史思維培育路徑探析

周利娟

(西南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院, 重慶 400715)

歷史是不可更改的事實，但是歷史虛無主義者隨意篡改歷史事實，給當(dāng)代大學(xué)生帶來了許多負(fù)面影響，特別是影響了他們正確歷史觀的形成，從而導(dǎo)致了高校教師培育大學(xué)生歷史思維難度的增加。破解大學(xué)生歷史思維培育難題需要高校教師引導(dǎo)大學(xué)生堅持唯物史觀、遵循歷史規(guī)律、吸取歷史教訓(xùn)、始終做到知古鑒今，樹立歷史思維，不斷提高大學(xué)生思維的科學(xué)性、完整性和預(yù)見性。

大學(xué)生； 歷史思維； 培育路徑

歷史記載了一個國家和民族的演變過程，大學(xué)生既要從國家、民族發(fā)展歷程來看待歷史，也要從歷史的偉大進程來認(rèn)識國家、民族。只有充分了解了這個國家、民族的演變歷程和歷史的關(guān)系，才會對這個國家、民族的發(fā)展現(xiàn)狀產(chǎn)生認(rèn)同，進而不斷地對國家、民族未來的發(fā)展方向作出規(guī)劃。因而大學(xué)生樹立歷史思維有利于他們正確理解歷史、國家、民族三者的關(guān)系，樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對歷史的獨特認(rèn)識可以使當(dāng)代大學(xué)生更好地了解過去，把握當(dāng)下及開創(chuàng)未來。而他的歷史思維為大學(xué)生總結(jié)規(guī)律，判斷是非，尋找未來的發(fā)展走向提供了有力的思想武器。培育大學(xué)生歷史思維重在引導(dǎo)他們找準(zhǔn)人生奮斗方向，完善思維方式，抵制錯誤社會思潮，始終認(rèn)可中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度，堅持道路自信、理論自信、制度自信及文化自信。

一、大學(xué)生歷史思維概述及重要性解析

歷史思維是指以辯證唯物主義和歷史唯物主義方法觀察歷史，總結(jié)歷史規(guī)律，能夠以史為鑒。最基本的歷史思維即是一種貫穿時空的對事物發(fā)展的理解能力，對時間和空間的強調(diào)是這一思維的重要特征。大學(xué)生歷史思維強調(diào)大學(xué)生在分析和處理問題時能夠?qū)⑦@一問題放在歷史的長河中去考察，總結(jié)正反兩方面歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，從而指導(dǎo)現(xiàn)實工作，把握前進方向。

(一)堅定理想信念，找準(zhǔn)人生奮斗方向

“理想是人們在實踐中形成的、有實現(xiàn)可能性的、對未來社會和自身發(fā)展目標(biāo)的向往與追求，是人們的世界觀、人生觀和價值觀在人生奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)?！盵1]17“信念是人們在一定的認(rèn)識基礎(chǔ)上確立的對某種思想或事物堅信不疑并身體力行的心理態(tài)度和精神狀態(tài)?！盵1]18古往今來，許多事例證明，人一旦樹立了正確的人生理想，就會不斷努力前進，即使面臨眼前的挫折也會對未來充滿信心。大學(xué)生要堅定中國特色社會主義的共同理想和堅定共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，在深入學(xué)習(xí)歷史知識后，大學(xué)生要明白二者之間的辯證關(guān)系?，F(xiàn)階段大學(xué)生應(yīng)堅定中國特色社會主義的共同理想，中國特色社會主義是中國共產(chǎn)黨堅持把馬克思主義基本原理同我國實際相結(jié)合的產(chǎn)物，它包括中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義制度。通過多年的實踐證明了這條道路、這一理論體系和制度是正確的?？傊?，當(dāng)代大學(xué)生要明白我國選擇中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義制度具有歷史必然性，始終做到道路自信、理論自信、制度自信。但是大學(xué)生要通過歷史知識的學(xué)習(xí)明白我們的最終目標(biāo)是實現(xiàn)共產(chǎn)主義，因此，要不斷為實現(xiàn)這一目標(biāo)而奮斗。

(二)樹立正確的歷史觀，抵制歷史虛無主義思潮

近年來，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，歷史虛無主義思潮對大學(xué)生的影響越來越大。西方國家打著“重新評價”歷史的旗號，趁機在網(wǎng)絡(luò)上散布一些詆毀中國共產(chǎn)黨、中國社會主義制度、馬克思主義基本理論的言論。在這些言論中，影響較大的有英雄“污名化”現(xiàn)象和“非毛化”思潮。歷史中已經(jīng)產(chǎn)生的人物和事件本來是不可更改的事實，但是有人卻惡搞狼牙山五壯士、劉胡蘭、董存瑞、潘冬子、黃繼光、邱少云、雷鋒等英雄模范人物。反而過分美化一些反動人物,如慈禧、袁世凱、蔣介石等人。還有人故意丑化毛澤東，全盤否定毛澤東的歷史功績和歷史地位。這種種做法造成了大學(xué)生思維混亂，影響了他們對歷史的科學(xué)評價，甚至動搖了他們對國家富強及社會發(fā)展的信心。因此,高校教師要正確引導(dǎo)大學(xué)生，加強對歷史進程中英雄人物先進事跡的講解，用事實來證明歷史虛無主義思潮的錯誤性，使大學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的歷史思維分析現(xiàn)實社會中的種種言論，樹立正確的歷史觀。

(三)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，完善思維方式

歷史思維是強調(diào)大學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方式來思考?xì)v史問題的過程中所表現(xiàn)出來的思維習(xí)慣。一是善于把事件和人物放在具體的歷史條件下進行分析和評價，不能用今天的標(biāo)準(zhǔn)去衡量前人。大學(xué)生要從符合歷史規(guī)律和推動歷史進步的角度來評價歷史人物和歷史事件的對錯。二是構(gòu)建歷史知識體系，培養(yǎng)邏輯思維能力。大學(xué)生不能僅僅記住零散的歷史知識，還要注重尋找知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成自己的知識結(jié)構(gòu)。三是揭示不斷發(fā)展變化的歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性。學(xué)習(xí)歷史還要善于挖掘歷史現(xiàn)象背后的本質(zhì)，讓大學(xué)生感受到歷史現(xiàn)象的價值。

二、大學(xué)生歷史思維培育中存在的問題

豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動的教學(xué)方法及良好的教學(xué)環(huán)境可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，提高學(xué)生的歷史思維能力。然而在實際的教學(xué)過程中，教師在培育學(xué)生歷史思維方面存在教學(xué)內(nèi)容的枯燥化、教學(xué)方法使用的簡單化及教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜化，從而導(dǎo)致了學(xué)生歷史思維意識不強。

(一)部分教師培育大學(xué)生歷史思維的教學(xué)內(nèi)容枯燥化、簡單化

在講授歷史課程的過程中，部分教師僅僅是按照自己的課時講完課，并沒有對教學(xué)內(nèi)容進行深入的研究。一是教師的教學(xué)內(nèi)容多是陳述歷史事件和歷史人物，沒有揭示這些事件、歷史人物之間的相互關(guān)系及某些歷史事件背后表現(xiàn)出來的人生哲理。當(dāng)學(xué)生遇到思想困惑時，不會想到用這些哲理來解決困惑。二是部分教師的教學(xué)內(nèi)容沒有突出層次性。他們的教學(xué)內(nèi)容大都依據(jù)教學(xué)大綱進行規(guī)劃，用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容向不同學(xué)院的大學(xué)生進行授課，完全不考慮教學(xué)對象的興趣愛好、思想水平和接受能力，造成大學(xué)生對歷史課程的極大反感。三是教師的教學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合社會的熱點話題講解，他們只是講授過去發(fā)生的故事，缺乏用當(dāng)下發(fā)生的事件為切入點，尋找這些事件的歷史源頭。 同時，部分教師使用教學(xué)方法存在簡單化的問題。教學(xué)方法主要有理論講授法、小組討論法、實踐鍛煉法等。教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的一個重要因素，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以激起學(xué)生聽課的積極性，發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。然而，部分教師多采用單一理論講授的方法來教學(xué)，上課缺乏與大學(xué)生互動，缺乏讓大學(xué)生相互之間的討論，也缺乏帶領(lǐng)大學(xué)生去參觀一些有歷史故事的革命老區(qū)。

(二)教師培育大學(xué)生歷史思維的教學(xué)環(huán)境復(fù)雜化

一是社會主義市場經(jīng)濟的影響。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，大學(xué)生的思想觀念和價值取向發(fā)生了較大的改變，他們更加專注于學(xué)習(xí)對自身專業(yè)有用的課程。高校的思想政治理論課是培育學(xué)生歷史思維方式的重要渠道之一，但是大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這些課程不能帶來實際的利益，因而完全沒必要投入太多的精力來學(xué)習(xí)這門課程。二是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的影響。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)信息極其豐富，大學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到瀏覽各種網(wǎng)頁的信息，他們對教師教授的理論知識毫無興趣。如果大學(xué)生頭腦里沒有一定的歷史知識，他們也無法建構(gòu)起較完整的歷史知識結(jié)構(gòu)，因而他們對歷史思維的認(rèn)識也會不足，所以在思考問題時很難從歷史的角度來分析其因果。

三、大學(xué)生歷史思維培育面臨難題的原因分析

大學(xué)生歷史思維培育存在問題的原因主要是部分教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的意識和大學(xué)生自身沒有意識到歷史思維的重要性。

(一)部分教師培育大學(xué)生歷史思維意識不強

部分高校教師教學(xué)內(nèi)容的枯燥化和教學(xué)方法的簡單化從側(cè)面反映出他們對培養(yǎng)大學(xué)生歷史思維的意識不強，他們認(rèn)為只要按時完成教學(xué)，大學(xué)生自然會形成一定的歷史思維。歷史思維的形成是一個長期的過程，教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容上精心挑選、在教學(xué)方法上認(rèn)真選擇，還要善于借助網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，做到潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生的歷史思維。還有部分教師認(rèn)為培養(yǎng)大學(xué)生的歷史思維的主要課程是中國近現(xiàn)代史綱要，其實不然，馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想品德和法律基礎(chǔ)課也是培養(yǎng)大學(xué)生歷史思維的重要課程。

(二)大學(xué)生自身缺乏對歷史思維重要性的認(rèn)識

大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課是“灌輸課”和“說教課”，因而對四門公共課有極大的反感。思想政治理論課滲透著歷史思維方式，大學(xué)生不主動學(xué)習(xí)，就不會對歷史思維有所了解，自然也感受不到它的作用。一些工科學(xué)生只注重學(xué)好本專業(yè)，對歷史思維的重要性認(rèn)識不夠。歷史思維屬于一種科學(xué)的思維方法，習(xí)近平總書記特別強調(diào)了這是一種科學(xué)的思維方法，是我們想問題和辦事情的出發(fā)點。

三、破解大學(xué)生歷史思維培育難題的路徑探析

解決大學(xué)生歷史思維培育的難題需要教師提高對歷史思維重要性的認(rèn)識、改進歷史思維培育的方式、完善歷史思維培育的內(nèi)容及動員并發(fā)揮大學(xué)生自我培育的力量。

(一)提高大學(xué)生對歷史思維重要性的認(rèn)識，增強他們對歷史思維的了解

歷史雖然是過去已經(jīng)發(fā)生的故事，但是故事中的某些情節(jié)總會以各種方式出現(xiàn)在當(dāng)今大學(xué)生的現(xiàn)實生活之中，因此，大學(xué)生有必要對歷史有深入的了解，具備一定的歷史思維能力。然而，由于受到社會大環(huán)境的影響，大部分大學(xué)生對提升思維層面的文科類專業(yè)產(chǎn)生了“無用論”看法，他們熱衷于學(xué)習(xí)一些技能類的專業(yè)，從而忽視了歷史課程的學(xué)習(xí)，進而也感受不到歷史思維的重要性。歷史思維的培育是一個循序漸進的過程，高校教師首先要讓大學(xué)生認(rèn)識歷史思維的作用有哪些，從而提高他們對歷史思維重要性的認(rèn)識。當(dāng)西方社會的各種思潮涌入高校校園，如果大學(xué)生缺乏對我國歷史的了解，對西方國家歷史的了解，容易被這些社會思潮中的新奇觀點所誤導(dǎo)，削弱對我國堅持走社會主義道路的信念。當(dāng)大學(xué)生了解了中國共產(chǎn)黨探索新道路的奮斗歷程之后，就會理解今天所取得的成就來之不易，從而堅定我國的社會主義制度。習(xí)近平總書記也多次闡述了歷史思維的相關(guān)知識，高校教師要認(rèn)真研究這些講話，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的馬克思主義歷史觀。

(二)改進大學(xué)生歷史思維培育的方式，實現(xiàn)方法的針對性

首先，教師不能僅僅從宏觀上培育大學(xué)生的歷史思維，還要注重結(jié)合社會實踐中的具體問題。例如，針對毛澤東的錯誤評價，“應(yīng)堅持對歷史人物的評價，應(yīng)該放在其所處時代和社會的歷史條件下去分析，不能離開對歷史條件、歷史過程的全面認(rèn)識和對歷史規(guī)律的科學(xué)把握，不能忽略歷史必然性和歷史偶然性的關(guān)系”[2]。其次，教師不能簡單地向?qū)W生講授歷史事件，應(yīng)采用專題式的教學(xué)方法，注重與大學(xué)生的互動，調(diào)動其相互討論的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力。教師還要注重闡明每個專題的歷史事件發(fā)生的背景、歷史事件發(fā)生的必然性、歷史事件對當(dāng)代人的啟示，不斷從歷史中汲取經(jīng)驗和智慧，為應(yīng)對當(dāng)前和今后遇到的問題提供一些可以借鑒的方法。再次，教師還要鼓勵大學(xué)生多參觀革命老區(qū)。革命老區(qū)記載了許多英雄人物的先進事跡，能切身感受到革命前輩為了爭取革命的勝利付出的努力，增強對我國近代歷史的了解。最后，教師應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)來培育大學(xué)生的歷史思維，可以建設(shè)一些與歷史有關(guān)的有特色的專題網(wǎng)站，拓寬大學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的渠道。

(三)完善和更新大學(xué)生歷史思維培育的內(nèi)容，實現(xiàn)內(nèi)容的豐富性

一是培育大學(xué)生的歷史思維能力，需要不斷加強對中國古代史、中國近現(xiàn)代史及世界其他國家歷史的學(xué)習(xí)，深刻總結(jié)歷史經(jīng)驗、把握歷史規(guī)律、認(rèn)清歷史發(fā)展的總趨勢，做到在對歷史的深入思考中做好現(xiàn)實工作，更好走向未來。在學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容時，注意歷史的前后縱橫聯(lián)系，厘清歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物之間的關(guān)系，這樣才有助于大學(xué)生對歷史概念和時代特征的把握，有助于培養(yǎng)大學(xué)生歷史思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。二是大學(xué)生歷史思維培育需要教師的教學(xué)內(nèi)容符合其生活實際并突出內(nèi)容的層次性，最大限度地激發(fā)大學(xué)生的興趣，力爭實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代化、生活化、對象化，從而取得最佳的教學(xué)效果。三是結(jié)合社會的熱點話題進行講解，找到一些熱點問題與歷史之間的關(guān)系。習(xí)近平指出：“今天，擺在我們面前的一項重大歷史任務(wù)，就是推動中國特色社會主義制度更加成熟更加定型，為黨和國家事業(yè)發(fā)展、為人民幸福安康、為社會和諧穩(wěn)定、為國家長治久安提供一整套更完備、更穩(wěn)定、更管用的制度體系?！盵3]全面深化改革的制度目標(biāo)是基本制度定型化，關(guān)于促進制度的定型化，鄧小平早在南方談話中就已經(jīng)提到。因此，教師不能就熱點說熱點，而是要從熱點問題中找出其歷史的源頭，增強理論的說服力。教師還應(yīng)當(dāng)從歷史中看到當(dāng)下的熱點問題的發(fā)展走向，提高解決熱點問題的預(yù)見性。

(四)動員大學(xué)生自覺樹立歷史思維意識，增強學(xué)習(xí)的主動性

雖然教師在培育大學(xué)生歷史思維方面起著一定的作用，但是大學(xué)生歷史思維建構(gòu)的主要方面還是在于要積極主動地學(xué)習(xí)歷史知識，厘清歷史知識的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的興趣，使大學(xué)生學(xué)會運用唯物史觀對社會歷史進行觀察與思考。歷史之中有智慧，歷史之中有營養(yǎng)，大學(xué)生要在對歷史的深入學(xué)習(xí)思考中汲取前行的智慧和力量，做到以史為鑒，更好地走向未來。為此，高校教育工作者要采取各種教學(xué)策略動員大學(xué)生主動參與到歷史知識的學(xué)習(xí)中來，喚醒大學(xué)生樹立歷史思維的意識。鼓勵大學(xué)生多讀歷史，多讀經(jīng)典，從中汲取有益于加強修養(yǎng)、做好工作的智慧和營養(yǎng)，不斷提高自身的認(rèn)識能力和精神境界。當(dāng)大學(xué)生長期在豐富的歷史知識中品讀，自然就會形成一定的歷史思維。例如，現(xiàn)在社會上出現(xiàn)軍隊國家化、軍隊去政治化、淡化黨的領(lǐng)導(dǎo)等錯誤言論。如果大學(xué)生具備一定的歷史思維后，當(dāng)他們遇到類似的一些錯誤言論時，他們就能立即認(rèn)清這些言論背后的實質(zhì)。

總之，培育大學(xué)生的歷史思維就是要引導(dǎo)大學(xué)生要根據(jù)歷史的經(jīng)驗和發(fā)展規(guī)律來理解歷史、觀察現(xiàn)實、展望未來。為此，高校教師要動員大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)各個歷史時期一些先進人物不斷開拓創(chuàng)新的歷史事跡，總結(jié)歷史規(guī)律，增強歷史文化底蘊，樹立歷史眼光，始終堅持馬克思主義的歷史觀，做到想問題和做決策時，善于運用歷史思維分析現(xiàn)狀、認(rèn)清發(fā)展、把握未來。高校教師還要向大學(xué)生闡釋和宣傳習(xí)近平總書記相關(guān)系列講話中對歷史思維的論述，不斷完善歷史思維的內(nèi)容，激發(fā)大學(xué)生樹立歷史思維的積極性，最終實現(xiàn)用馬克思主義的歷史觀武裝頭腦。

[1] 羅國杰.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2] 中共中央舉行紀(jì)念毛澤東同志誕辰120周年座談會[N].人民日報，2013-12-27(2).

[3] 習(xí)近平.完善和發(fā)展中國特色社會主義制度 推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化[N].人民日報，2014-02-18(1).

編輯：王 瑋

2017-02-20

2013年度重慶市教育委員會人文社會科學(xué)研究擇優(yōu)資助項目(高校思想政治理論課)“西方思潮對高校思想政治理論課教學(xué)的影響及對策探討”(ZYZUSZK2013002)；2015年度中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金項目“歷史虛無主義思潮對大學(xué)生的影響及對策研究”(SWU1509401)

周利娟(1992—)，女，西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生。研究方向：社會思潮與思想政治教育。