新形勢下研究生導師師德建設機制的探究

王福全，常國威，王海虹，太佳良

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新形勢下研究生導師師德建設機制的探究

王福全，常國威，王海虹，太佳良

(遼寧工業(yè)大學研究生學院，遼寧錦州 121001)

研究生導師師德建設機制是新形勢下促進研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展和提升研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要著力點。為促進新形勢下研究生導師師德建設機制的科學發(fā)展，本文深入分析了研究生導師師德的內(nèi)涵和加強研究生導師師德建設的意義，指出了目前研究生導師師德中存在的諸多問題，并提出了研究生導師師德建設機制的一些對策與建議，有利于在新形勢下進一步推動和發(fā)展研究生教育、管理和培養(yǎng)工作。

研究生導師；師德；立德樹人；育人

一流的研究生教育必須要有一流的研究生導師隊伍。研究生導師作為研究生教育、管理和培養(yǎng)工作的第一責任人[1]，其綜合素質(zhì)決定了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。眾所周知，師德是教師職業(yè)之靈魂，師德興則教育興，“立德樹人”是教育的第一要務。同時也是研究生教育的第一要務，在研究生教育、管理和培養(yǎng)過程中樹立“育人為本，德育為先”的理念，而且要強調(diào)“立更高的德、樹更高的人”的觀念。切實加強研究生導師師德建設，對在我國研究生教育綜合改革形勢下培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的研究生人才有潛移默化的作用，對促進我國由研究生教育大國向研究生教育強國的轉(zhuǎn)變有深遠影響，對促進研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義。

一、研究生導師師德的內(nèi)涵

研究生導師師德屬于教師的職業(yè)道德規(guī)范的范疇，是指研究生導師在進行研究生教育、教學、科研活動和研究生管理、培養(yǎng)過程中必須遵守的道德規(guī)范以及與之相適應的道德觀念、道德意識、道德品質(zhì)、道德情操和道德關系[2-4]。研究生導師師德的實質(zhì)就是研究生導師在指導研究生的整個過程中通過自身德行影響和促進研究生的健康、全面成長、成才，而這種成長和成才，不僅僅是研究生科研和學習能力的提升，更是研究生通過導師的高尚師德、學識風范和人格魅力感化而獲得的精神層面和道德素質(zhì)的提升。

（一）研究生導師師德的基礎是博學

研究生導師在指導、培養(yǎng)和教育研究生的過程中要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命[5]，因此研究生導師應具有豐富的知識架構(gòu)和淵博的學識積累，這是研究生導師應具備的基本條件和素質(zhì)要求。導師應博覽群書、視野廣闊、終身學習，才能引領研究生進入科研的殿堂，并在無形中激發(fā)研究生在科研領域的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

（二）研究生導師師德的根本是示范

作為高層次人才，研究生的道德修養(yǎng)和道德品質(zhì)的養(yǎng)成與研究生導師息息相關，因此作為高層次人才的培養(yǎng)者，研究生導師更要“學為人師，行為世范”，并且在指導和培養(yǎng)研究生過程中以身作則、嚴于律己、言行雅正、為人師表，成為研究生的表率和楷模。

（三）研究生導師師德的核心是敬業(yè)

研究生導師應忠誠和熱愛所從事的研究生教育事業(yè)，切實履行研究生導師職責，樹立崇高的職業(yè)理想，以研究生培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和文化傳承為己任，忠于職守、甘于奉獻。對研究生要無私關愛、嚴慈相濟、公平公正，努力成為研究生科研、學習和生活中的良師益友。

（四）研究生導師師德的靈魂是育人

教書育人、管理育人、服務育人是研究生導師的三大職責，其目標都為育人。研究生導師在培養(yǎng)研究生的過程中應堅持“以研究生為本”的育人理念，教學相長，誨人不倦，在教學和科研實踐中遵循研究生教育規(guī)律，不僅要教給研究生豐富的專業(yè)知識，更要全面關心研究生的思想和心理狀況，培養(yǎng)研究生良好的學風，不斷提高育人質(zhì)量。同時研究生導師又要嚴謹治學、因材施教，尊重研究生個性，促進研究生的全面發(fā)展。

二、加強研究生導師師德建設的意義

研究生導師對研究生科研能力、學術水平、理想信念、價值水準和道德素養(yǎng)的養(yǎng)成具有極其重要的指導、引領和啟蒙作用，研究生導師師德建設與高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、人才強國戰(zhàn)略的實施息息相關。因此，新形勢下切實加強研究生導師師德建設已迫在眉睫且意義重大。

（一）是提高研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵之舉

統(tǒng)籌研究生構(gòu)建質(zhì)量保障體系是深化研究生教育改革的重要著力點，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，服務需求、提高質(zhì)量是今后學位與研究生教育改革發(fā)展的主題[6]。研究生導師在研究生教育改革中占據(jù)主導地位，在研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)包括研究生的課程學習、科研實踐、論文寫作、道德品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面都是研究生的指導者、領路者和指引者；師德建設作為研究生導師隊伍建設的核心內(nèi)容，使得加強導師師德建設尤為重要。因此，研究生導師師德建設事關研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和研究生綜合素質(zhì)的提高；加強研究生導師師德建設，建設德才兼?zhèn)涞难芯可鷮熽犖槭翘嵘芯可逃囵B(yǎng)質(zhì)量的最現(xiàn)實、最有效的舉措。

（二）是提升研究生導師綜合素質(zhì)的迫切之需

導師隊伍規(guī)模的擴大、導師遴選和考核制度的不甚健全等原因使得研究生導師的綜合素質(zhì)參差不齊，不僅僅是學術水平的參差不齊，還有道德水平的參差不齊，因此導師師德建設亟需加強，正是因為研究生導師的道德品質(zhì)和學術作風對研究生的全面、健康成長有潛移默化的影響?！敖煺叱?，近墨者黑”，導師的一言一行、一舉一動都能影響到研究生。因此，切實加強導師師德建設，有效提升研究生導師的綜合素質(zhì)，對促進研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展有深遠的意義。

（三）是深化研究生教育綜合改革的重要舉措

我國自2013年全面啟動了研究生教育綜合改革，明確提出要對研究生招考制度、培養(yǎng)模式、導師責權機制、評價監(jiān)督機制、開放合作和激勵機制等進行全方位改革和深化，在導師責權機制中，不僅提出要改革導師評定制度、提升導師指導能力，還著重指出要強化導師責任，全面落實導師職業(yè)道德規(guī)范，加強導師師風建設，提高導師師德水平，充分發(fā)揮研究生導師對研究生思想品德、科學倫理的示范和教育作用[7]。這就以制度的形式明晰了加強研究生導師師德建設是研究生導師隊伍建設的著力點，是深化研究生教育改革的重要舉措。

（四）是提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的必然抉擇

在深化研究生教育綜合改革的形勢下提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，是研究生教育改革的最終目標。研究生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的養(yǎng)成，需要研究生導師有意識的引領和指導，這不僅要求研究生導師具有淵博的學識和深厚的科研功底，而且要有高尚的思想道德素質(zhì)、很強的責任心和探索創(chuàng)新的創(chuàng)造精神，即要求研究生導師要有崇高的師德，才能尊重研究生共性和個性的自由，并且要注重因材施教，有意識的給研究生營造寬松自由的創(chuàng)新教育環(huán)境，使得研究生在無形之中激發(fā)出無限的創(chuàng)新創(chuàng)造激情，實現(xiàn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的根本提升。

三、研究生導師師德存在的問題

我國研究生教育事業(yè)經(jīng)過近四十年的改革和發(fā)展，取得了令人矚目的輝煌成就，為科教興國、人才強國戰(zhàn)略的實施提供了人才保障，為現(xiàn)代化建設做出了無可替代的貢獻。我國已成為名副其實的研究生大國，這與研究生導師隊伍的逐步壯大和研究生導師綜合素質(zhì)的提升是密不可分的；但由于種種現(xiàn)實的和歷史的主、客觀原因，研究生導師師德中也存在諸多問題。

（一）知識儲備不足，導師師德理想迷失

近年來，研究生大規(guī)模的擴招導致研究生導師的學術水平參差不齊，部分研究生導師知識儲備有所欠缺，不僅對本學科前沿知識掌握不夠充分[8,9]，對相近學科領域的知識也知之甚少。部分導師雖然掌握豐富的專業(yè)知識，具有較高的學術水平和較強的科研能力，但在培養(yǎng)研究生的過程中缺少對研究生個人修養(yǎng)和思想素質(zhì)的指導和培育，這對培養(yǎng)高層次人才不利。此外，研究生導師中“重科研，輕教學，輕育人”的現(xiàn)象十分普遍，導師角色意識淡化，導師職業(yè)道德素養(yǎng)迷失，同樣是研究生教育事業(yè)發(fā)展的桎梏。

（二）為人師表欠缺，導師師德準則失范

研究生導師遴選時因為過多重視其科研和學術水平，而對其道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)考察不足，導致部分研究生導師不注重自身形象，言行不一，言論導向偏激、消極，紀律觀念匱乏，甚至滋長了個人主義和拜金主義的思潮，道德水準下降，這在研究生群體中產(chǎn)生了不良影響，這對研究生的培養(yǎng)、教育和管理有百害而無一利。

（三）敬業(yè)意識淡薄，導師師德行為失序

研究生規(guī)模的持續(xù)增長使得研究生導師逐步職業(yè)化，但同時也出現(xiàn)了研究生導師理想信念動搖、敬業(yè)精神缺乏、敬業(yè)意識淡薄的現(xiàn)象。對研究生導師這一職業(yè)缺少最基本的敬業(yè)精神和敬業(yè)意識，不能全面履行導師的崗位職責，不重視研究生教學，教學效果不能使研究生認可，在指導和培養(yǎng)研究生過程中對研究生缺乏愛心、耐心和信心，對導師本職工作敷衍塞責，師德行為已背離了研究生導師的標準，未能完成導師教書育人的基本職責。

（四）價值取向傾斜，導師師德觀念動搖

隨著研究生教育事業(yè)的發(fā)展和網(wǎng)絡信息化的普及，部分研究生導師的價值取向出現(xiàn)了偏差。他們只注重自我價值實現(xiàn)，追求名利的思想嚴重，甚至用實用主義和功利主義的價值觀審視研究生導師這一職業(yè)，對待本職工作不夠嚴謹認真，熱衷第二職業(yè)，過分注重個人利益的獲取。在科研工作中學術造假、論文剽竊、道德滑坡等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，導師師德觀念動搖，與研究生導師“以德修身，以德治教，以德育人”的目標不符，不能達到讓研究生“親其師，信其道”的崇高境界。

四、研究生導師師德建設機制的對策與建議

（一）創(chuàng)新制度規(guī)范，形成長效機制

在導師遴選、導師招生、導師考核與評估、導師職責等制度建設中應將師德作為重要的考核內(nèi)容，并逐步擴大其所占比例，逐步健全、完善和創(chuàng)新符合校情的專門針對研究生導師師德建設的規(guī)范辦法，以制度的形式強化研究生導師師德建設的有效性、嚴肅性，使研究生導師師德建設有章可循、有據(jù)可依，提高研究生導師師德建設的權威性[10]，有力推動研究生導師師德建設長效機制的形成。

（二）樹立先進典型，引導自我教育

榜樣的力量與影響是巨大和無窮的。將師德高尚、敬業(yè)愛生、學術精深、嚴謹篤學的優(yōu)秀研究生導師樹立成先進典型，并及時總結(jié)、宣傳和推廣他們在培養(yǎng)和指導研究生過程中教書育人、管理育人和服務育人的先進事跡和經(jīng)驗，努力營造研究生導師育人的輿論氛圍，進而引導和引領廣大研究生導師進行自我反省、自我修養(yǎng)和自我教育，實現(xiàn)研究生導師的真正“內(nèi)化”，從實質(zhì)和根本上提升研究生導師的師德意識與師德水平。

（三）完善監(jiān)督機制，加強外在制約

建立和健全科學、合理、有效的外部監(jiān)督機制也是促進研究生導師師德建設的有力保障。高?？沙闪⒀芯可鷮煄煹卤O(jiān)督與評價部門，并制定研究生導師師德相關規(guī)定，對研究生導師師德進行定期的監(jiān)督與評價。此外，要充分發(fā)揮廣大研究生群體對研究生導師師德的監(jiān)督與評價作用，因為來自研究生的評價和監(jiān)督最客觀、直接和有效；通過研究生導師自我教育和外部監(jiān)督，內(nèi)外兼管，使研究生師德建設機制更加科學、有效且能真正發(fā)揮作用。

（四）豐富激勵機制，突顯人文關懷

激勵機制也是加強研究生導師師德建設的有效措施，科學、有效的激勵機制能夠最大限度地調(diào)動和激發(fā)研究生導師育人的積極性和主動性，合理的物質(zhì)和精神激勵都會使他們?nèi)硇牡赝度氲窖芯可囵B(yǎng)、教學和管理工作中，從而有利于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。高校應努力為研究生導師實現(xiàn)人生價值創(chuàng)造積極向上的文化環(huán)境，使研究生導師有幸福感、歸屬感和成就感，激發(fā)研究生導師的責任感和使命感，形成研究生教育培養(yǎng)的良好學風、教風和校風，彰顯學校對研究生導師的人文關懷。

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(責任編校：付春玲)

10.15916/j.issn1674-327x.2017.02.031

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1674-327X (2017)02-0102-03

2016-07-15

王福全(1984-)，男，山東淄博人，講師，碩士。