不同專業(yè)中職生源與普高生源的學習狀況比較研究

岳鹍+賈悅欣+劉遠

摘要：通過對3所高職院校文科、工科及藝術(shù)類專業(yè)教師的問卷調(diào)查，對不同專業(yè)和生源學生學習狀況方面的表現(xiàn)情況進行了系統(tǒng)評價。結(jié)果表明，中職生源大部分素質(zhì)指標平均分數(shù)均顯著低于普高生源，不同專業(yè)中職生源學生素質(zhì)各項指標均處于“一般”水平。針對學生素質(zhì)差異，高職院校應(yīng)單獨制定適應(yīng)中職生源學生素質(zhì)的培訓方案，并付諸實施，實現(xiàn)“分類培養(yǎng)”，全方位培育學生成才。

關(guān)鍵詞：中職生源；普高生源；學習狀況

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0254-03

2014年6月，教育部等六部委組織編制了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，其中提出“拓寬高等職業(yè)學校招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生、應(yīng)用技術(shù)類型高職院校招收職業(yè)院校畢業(yè)生通道，打開職業(yè)院校學生的成長空間”[1]。對口升學是中高職銜接、職業(yè)教育與普通教育溝通的重要模式，也是中職畢業(yè)生進一步求學的主要渠道。數(shù)據(jù)顯示，2015年全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生人數(shù)為515.47萬，升入各類高一級學校就讀的占20.02%，比2014年增加了4.7個百分點。在國家大力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通學生成才通道的新形式下，研究不同專業(yè)對口招生中職生源學生升入高職院校后學習表現(xiàn)狀況，對改進中職教育質(zhì)量管理策略，提升中職教育質(zhì)量具有重要的理論意義和實踐意義。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

調(diào)查采取整群隨機抽樣的方法，選擇3所高職院校專業(yè)教師作為調(diào)查樣本。采用紙筆問卷形式，每校發(fā)放調(diào)查問卷100份，共發(fā)放問卷300份?；厥?95份，問卷回收率為98.33%。按缺項、漏項等標準剔除無效問卷，確定有效問卷287份，問卷有效率97.29%。

填寫有效問卷的文科、工科和藝術(shù)類專業(yè)教師分別為97人、146人和44人，分別占被調(diào)查教師總數(shù)的33.80%、50.87%和15.33%。

（二）研究工具

本研究采用問卷法，以中職生源（中等職業(yè)學校畢業(yè)）與普高生源（普通高中畢業(yè)）為二元變量，采用Likert5級等級評定法，圍繞不同專業(yè)學生在德育、智育及體育方面學習表現(xiàn)評價進行設(shè)計，自編《高職學生學習狀況調(diào)查問卷》[2-4]。

（三）數(shù)據(jù)處理

利用Excel統(tǒng)計軟件對問卷調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計、匯總，并建立數(shù)據(jù)庫；利用SPSS19.0統(tǒng)計軟件，按問卷設(shè)定的維度和問項，對不同生源的總體素質(zhì)及各項指標均值、差異值及其顯著性等進行分析，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義[5]。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）中職生源和普高生源學習狀況的表現(xiàn)差異

將生源學習狀況的表現(xiàn)差異分解為9項指標。中職與普高生源能力素質(zhì)各指標差異調(diào)查分析結(jié)果如表1所示。

由表1可見，中職生源、普高生源學習狀況的各指標平均分數(shù)分別在3.26—3.76、3.09—3.56之間。中職生源勤工儉學積極性平均分數(shù)最高，普高生源實踐動手能力平均分數(shù)最高。無論是中職生源還是普高生源，能力素質(zhì)中平均分數(shù)最低項均為預(yù)習能力。中職生源勤工儉學積極性、實踐動手能力平均分數(shù)與普高生源未表現(xiàn)出顯著性差異（P>0.05），崗位技能學習能力平均分數(shù)顯著高于普高生源（P<0.01），專業(yè)課學習能力平均分數(shù)顯著低于普高生源（P<0.05），其他各項指標平均分數(shù)亦顯著低于普高生源（P<0.01）。

（二）中職生源學生學習狀況的專業(yè)差異

在分析了中職生源與普高生源學習狀況差異的基礎(chǔ)上，進一步對文科、工科和藝術(shù)類等不同專業(yè)領(lǐng)域的教師對中職生源學生學習狀況的差異進行統(tǒng)計分析。

由表2可見，文科、工科和藝術(shù)類專業(yè)教師對中職生源學生學習狀況的評價總體評價為3.30分，說明不同專業(yè)教師均認為中職生源學生學習狀況處于“一般”水平；不同專業(yè)教師對中職生源學習狀況的9項指標評價均值均低于3.50分，說明學習狀況的各項指標也處于“一般”水平。

文科、工科和藝術(shù)類專業(yè)教師對中職生源學生學習狀況中的專業(yè)課學習能力、崗位技能學習能力、分析問題能力3項指標評價呈顯著差異（P<0.05）。藝術(shù)類專業(yè)教師對專業(yè)課學習能力評分最高，工科專業(yè)教師對崗位技能學習能力、分析問題能力評分最高。各專業(yè)教師對其他能力素質(zhì)指標評價結(jié)果未表現(xiàn)出顯著差異（P>0.05）。

三、研究結(jié)論與對策

（一）研究結(jié)論

研究結(jié)果表明，就整體素質(zhì)而言，中職生源大部分指標平均分數(shù)均顯著低于普高生源，占整體調(diào)查項目總量的85.71%，這些弱項指標在中職學生智育、能力和其他素質(zhì)中均有體現(xiàn)。不同專業(yè)領(lǐng)域教師對中職生源學生學習狀況的各項指標評價均值在2.16分—4.24分之間，處于“差”到“較好”水平。各高校不同專業(yè)領(lǐng)域的教師認為中職生源學生全部指標均處于“一般”水平，說明對口升學中職畢業(yè)生綜合素質(zhì)未能滿足對口招生高校的要求，需要中職學校進一步加強對口升學中職學生的綜合素質(zhì)教育。尤其是藝術(shù)類專業(yè)教師對中職生源學生的分析問題能力的評價低于2.50分，近于“差”的水平?？梢?，中職學校應(yīng)注重因材施教，根據(jù)不同專業(yè)學生素質(zhì)培養(yǎng)需求設(shè)置相關(guān)教學內(nèi)容，逐步加強對藝術(shù)類專業(yè)學生相應(yīng)素質(zhì)的教育。

（二）對策建議

1.中職學校完善課程體系，完善培養(yǎng)目標。目前，中職學校大范圍使用的以培養(yǎng)崗位操作技能為核心的課程體系，隨顯著促進了中職學生的就業(yè)，但削弱了專業(yè)基礎(chǔ)理論的掌握，降低了學生的適應(yīng)能力。根據(jù)本研究結(jié)果可知，中職學校應(yīng)不斷加強與高職院校的溝通，針對中職學生得分較低項目，在人文素質(zhì)、基礎(chǔ)理論、實踐能力培養(yǎng)等方面適當增設(shè)相應(yīng)課程，豐富相關(guān)課程教學內(nèi)容，以此提高對口升學中職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，加快編制適合中高職銜接、普職溝通以及理論知識和實踐教學比例適當?shù)慕滩模栽鰪娭新毶吹膶W習興趣。

2.高職院校針對素質(zhì)差異，實施“分類培養(yǎng)”。面對中職、普高生源的差異，高職院校需要對口招生的中職和中職院校的密切合作，分類培養(yǎng)“兩類生源”。對口招生高職院校應(yīng)對各類生源學生實施分類管理，以提升學生整體素質(zhì)，做好學生的教育管理工作。按照發(fā)揮強項、彌補弱項的原則，實施不同內(nèi)容的教學計劃和人才培養(yǎng)方案、學生管理方案。特別要注重發(fā)揮中職生源相關(guān)的素質(zhì)比較優(yōu)勢，使其優(yōu)勢能夠在高校相應(yīng)活動中使其得以充分展示，進而增強中職生源學生奮發(fā)向上的決心和信心。

參考文獻：

[1]教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的通知[EB/OL].（2014-06-16）http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business /htmlfiles /moe/moe_630/201406 /170737.html.

[2]黃淑蘭.高職學生綜合素質(zhì)多層灰統(tǒng)計評價研究[J].寧夏師范學院學報，2016，（03）：77-83.

[3]梁美英.五位一體的高職學生素質(zhì)教育評價體系構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2014，（35）：181-182.

[4]胡曉燕.高職院校信息類專業(yè)文理分科生源成績差異分析[J].連云港職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，（04）：62-64.

[5]吳明隆.問卷統(tǒng)計分析實務(wù)-SPSS操作與應(yīng)用[M].重慶大學出版社，2010：237-241.

Abstract：Through a questionnaire survey of the teachers of Arts，engineering，and art in 3 vocational colleges，the teachers from different major make a systematic review about the performance situation of their learning efficacy. The results showed that the mean score of secondary vocational students' quality was significantly lower than the general students，while the quality of students from different major have been in a general levels. For the difference of students' quality，the training programs of adapt the quality of secondary vocational students should be laid down individually，and put into practice，to realize classification training and train students talents all-round.

Key words：secondary vocational school student sources；senior high school student；learning efficacy