應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)“1+3”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

傅小明+孫虎+楊在志+潘衛(wèi)軍

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，不同層次的高校都在制定適合自身的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)的需求和自身的發(fā)展。本文以宿遷學(xué)院材料工程系“1+3”的人才培養(yǎng)模式為例，探討了應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的定位、課程結(jié)構(gòu)、師資的培養(yǎng)、教學(xué)模式的改革（主要包括教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和考核方式），以及對(duì)學(xué)生專業(yè)的教育和引導(dǎo)等，以供專家學(xué)者借鑒或者參考，找出適合應(yīng)用型本科院校實(shí)際情況的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；工科專業(yè)；“1+3”人才培養(yǎng)模式；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0153-03

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技日新月異的變化，全球經(jīng)濟(jì)趨于一體化日益明顯，知識(shí)更新的速度也顯著加快，學(xué)科或行業(yè)之間的界限逐漸被打破或者日趨淡化，社會(huì)急需高等教育培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面廣博，具有多元化知識(shí)技術(shù)能力的復(fù)合型人才。而人才的培養(yǎng)模式與其培養(yǎng)質(zhì)量緊密相關(guān)，建立新型的、富有時(shí)代特征的人才培養(yǎng)模式已成為當(dāng)代高等教育教學(xué)改革和發(fā)展的重中之重的首要問題，成為了廣大高等學(xué)校教育工作者廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題[1-2]。

目前，國(guó)內(nèi)外知名高校一般采取的是大類招生分流培養(yǎng)的模式，即指在大學(xué)招生錄取階段，不再按具體專業(yè)錄取學(xué)生，而是將相近學(xué)科門類中的不同專業(yè)合并，按學(xué)科大類完成招生，并在1—2年內(nèi)按學(xué)科大類制定統(tǒng)一的培養(yǎng)方案和課程計(jì)劃[3-4]。國(guó)外一些著名高校采用了大類學(xué)科培養(yǎng)模式。比如，美國(guó)的哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等常春藤大學(xué)。國(guó)內(nèi)一些知名高校已相繼采用了類似的培養(yǎng)模式。比如，清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、南開大學(xué)、北京師范大學(xué)等985或者211高校。特別是北京大學(xué)提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式[5-6]。

縱觀這些國(guó)內(nèi)外高?？芍@些都是一些研究型或者學(xué)術(shù)型大學(xué)，他們制定的培養(yǎng)方案是適合培養(yǎng)研究型或者學(xué)術(shù)型人才。而應(yīng)用型本科院校是指介于研究型高校和高職高專之間的一種高等學(xué)校。它主要功能是為地方或者區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，著力于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的應(yīng)用型人才。如果應(yīng)用型本科院校采用他們的人才培養(yǎng)方案，那么將會(huì)適得其反。所以，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該是不同于研究型或者學(xué)術(shù)型大學(xué)的人才培養(yǎng)方案。

因此，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該有適合自身的人才培養(yǎng)模式。本文以宿遷學(xué)院材料工程系為例，探討了應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)模式，提出了“1+3”的人才培養(yǎng)模式，以供專家學(xué)者借鑒或者參考。

一、培養(yǎng)方案的定位

宿遷學(xué)院是一所應(yīng)用型地方本科院校，學(xué)校培養(yǎng)人才的定位是立足宿遷，面向江蘇，輻射全國(guó)。在此框架下，材料工程系確定了自身的人才培養(yǎng)方案，即培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，滿足國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)需要，適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，具有系統(tǒng)材料知識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)及工程技術(shù)知識(shí)，掌握扎實(shí)的材料專業(yè)知識(shí)和技能，具備良好的分析、表達(dá)和解決工程技術(shù)問題的能力；具有良好的環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與創(chuàng)新精神，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，能夠在工程材料成分選擇、制備工藝、材料熱處理工藝、材料組織結(jié)構(gòu)分析、材料性能測(cè)試、質(zhì)量檢驗(yàn)和材料保護(hù)等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、質(zhì)量分析與控制、技術(shù)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。其具體要求是：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)材料科學(xué)的基礎(chǔ)理論，掌握工程材料的成分→組織結(jié)構(gòu)→工藝→環(huán)境→性能之間關(guān)系的基本規(guī)律，通過綜合設(shè)計(jì)，提高材料的性能、質(zhì)量和壽命，并開發(fā)新的材料及工藝。

在這個(gè)培養(yǎng)方案下，材料工程系的畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：（1）掌握材料科學(xué)的基礎(chǔ)理論；（2）掌握材料的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)；（3）掌握材料的成型和加工工程的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)；（4）掌握材料制品的檢測(cè)、產(chǎn)品質(zhì)量控制和防護(hù)措施的基本知識(shí)和技能；（5）具有材料的設(shè)計(jì)、選用及正確選擇生產(chǎn)工藝及設(shè)備的初步能力；（6）具有本專業(yè)必需的機(jī)械、電工與電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本知識(shí)和技能等。

結(jié)合材料工程系的人才培養(yǎng)方案和具體要求，以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。提出了材料工程系“1+3”的人才培養(yǎng)模式，即在招生時(shí)不再像以前一樣按照具體專業(yè)招生，而是統(tǒng)一按照材料科學(xué)與工程招生，學(xué)生大一時(shí)也不分專業(yè)，所有學(xué)生都上通識(shí)課程，在這中間穿插給學(xué)生上專業(yè)教育的課程，使得學(xué)生對(duì)材料工程系的所有專業(yè)有個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)，這就是所謂的“1”。通過一年通識(shí)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生對(duì)本系所有專業(yè)的了解，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好和成績(jī)績(jī)點(diǎn)，自主選擇適合自己的專業(yè)。從大二開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教育又分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程三個(gè)模塊，這就是所謂的“3”。

二、課程結(jié)構(gòu)

材料工程系所有專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分分配表如表1。從表1可以看出，通識(shí)教育課程中的公共必修課程、學(xué)科專業(yè)課程中的學(xué)科基礎(chǔ)必修課和集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分分配百分比分別占36.59%、22.35%和18.44%。由此可知，前兩者是夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，后者是強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，突顯出應(yīng)用型本科院校的特色。

三、師資的培養(yǎng)

常言道“兵馬未動(dòng)、糧草先行”。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，先要將教師培養(yǎng)為應(yīng)用型教師。特別是專業(yè)課教師更加需要具有應(yīng)用型專業(yè)知識(shí)的能力。因此，宿遷學(xué)院對(duì)專業(yè)課教師提出了“雙師型”的要求。具體做法是：（1）所有專業(yè)課教師分批次到相關(guān)企業(yè)全職掛職鍛煉半年；（2）大力鼓勵(lì)專業(yè)課教師參與含金量高的高級(jí)技能證書的考試，對(duì)于通過者給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和報(bào)銷相關(guān)費(fèi)用；（3）大力提倡專業(yè)課教師組建科研小組，使得學(xué)生積極參與到教師的研究課題中去，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

四、教學(xué)模式的改革

1.教學(xué)方法。在平時(shí)的教學(xué)中，要求教師重視教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)。按照“1+3”的培養(yǎng)模式要求，教師應(yīng)更加重視教學(xué)，逐步改善“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)狀，同時(shí)需要通過加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督和監(jiān)管機(jī)制等多種改革措施以提高教師對(duì)教學(xué)的敬業(yè)程度和授課水平。特別是要求專業(yè)課教師講授專業(yè)知識(shí)時(shí)要注重引入工程中的實(shí)例進(jìn)行講授。此外，“1+3”的培養(yǎng)模式還要求教師拋棄以往單向“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)，將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。

2.實(shí)踐教學(xué)。在國(guó)外大學(xué)中實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的有機(jī)組成部分，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國(guó)外通用的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式重在吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的興趣和能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的[7]。而在國(guó)內(nèi)的部分高校，不僅實(shí)踐課淪為了理論課的附屬，而且實(shí)踐課多為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)重理論、輕實(shí)驗(yàn)的局面。

針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，結(jié)合材料工程系“1+3”的培養(yǎng)模式，提出了減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程，增加綜合性（或者設(shè)計(jì)性）實(shí)驗(yàn)課程的要求。特別是要求每門實(shí)驗(yàn)課程的綜合性（或者設(shè)計(jì)性）實(shí)驗(yàn)課不得低于50%。同時(shí)，學(xué)校每年定期舉辦教師綜合性（或者設(shè)計(jì)性）實(shí)驗(yàn)比賽，不僅可以增加教師對(duì)綜合性（或者設(shè)計(jì)性）實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)，更重要的是激發(fā)教師開發(fā)出更多更好的綜合性（或者設(shè)計(jì)性）實(shí)驗(yàn)，以便應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)課程中去。

3.考核方式。教學(xué)考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的重要方式，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上是采取平時(shí)成績(jī)的30%，加上期末卷面成績(jī)的70%作為最終學(xué)生的綜合成績(jī)。這不能客觀真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，要改革和改進(jìn)考核方式。為保障教學(xué)質(zhì)量，改革后的考核方式應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的控制，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)過程控制體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考核，檢驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)上投入的程度，通過實(shí)驗(yàn)考核的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，結(jié)合教學(xué)過程考核及期末考試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行綜合、客觀的評(píng)價(jià)[8]。

為了建立健全應(yīng)用型人才的教學(xué)考核方式，材料工程系采取了如下措施：（1）教師在出試卷時(shí)減少理論上的知識(shí)點(diǎn)的分值，增加應(yīng)用型知識(shí)點(diǎn)的分值；（2）所有的實(shí)驗(yàn)課程必須進(jìn)行考試，要求學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，獨(dú)立完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生完成情況，并結(jié)合學(xué)生平時(shí)出勤率和實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)，而不是以往的依據(jù)出勤率和實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出評(píng)價(jià)。

五、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)的教育和引導(dǎo)

由于中學(xué)和大學(xué)在學(xué)習(xí)方式和方法上有根本的不同，很多學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)，并不是很適應(yīng)，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫，對(duì)未來的發(fā)展不能準(zhǔn)確定位。特別是一般應(yīng)用型本科院校錄取的學(xué)生在中學(xué)并不特別突出，他們的自主學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步提高，他們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)及對(duì)未來的規(guī)劃還需要更多的引導(dǎo)和指導(dǎo)[9]。

對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，材料工程系實(shí)施“1+3”培養(yǎng)模式以來，一直注重對(duì)學(xué)生專業(yè)的教育和引導(dǎo)。每學(xué)年都開設(shè)了0.5個(gè)學(xué)分的專業(yè)教育和1個(gè)學(xué)分的學(xué)科前沿與專業(yè)講座，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，讓他盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活；加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)熱門和冷門專業(yè)的相對(duì)性，避免盲目追求熱門專業(yè)，出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象。

六、結(jié)束語(yǔ)

總的來說，宿遷學(xué)院校材料工程系采用“1+3”的培養(yǎng)模式進(jìn)行了實(shí)踐和探索，并取得了一定的階段性成果。但是在實(shí)踐中還存在一些需要改進(jìn)和完善之處，比如，在招生類別的設(shè)定、人才培養(yǎng)方案的制訂以及教學(xué)管理制度的建設(shè)方面還處于探索和改革階段，它仍需要廣大廣大教育工作者進(jìn)行不懈的努力，不斷探索，不斷完善，找出適合應(yīng)用型本科院校實(shí)際情況的人才培養(yǎng)模式。

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Abstract：With the development of the society and the progress of science and technology，different colleges work out their talents training modes in order to fit in with the needs of the society and self-development. In the case of the department of materials engineering of Suqian College，the positioning，the curriculum structure，the teacher training，the reform of the teaching mode （including teaching method，practical teaching and examination model） and the professional education and the guidance to undergraduates of training mode of the engineering speciality of application-oriented College were practiced and explored. These aims are to provide reference for experts and scholars. The talents training modes，which are suitable for application-oriented College as a matter of fact，will be found out.

Key words：application-oriented college；engineering speciality；"1+3" talents training mode；exploration and practice