“整體培養(yǎng)+團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)+專人負(fù)責(zé)”的本科生導(dǎo)師制的創(chuàng)新探索

諶宏偉+鄭仰奇+葉紅梅+李淼

摘要：在我國師資不足及師生比較低的現(xiàn)實(shí)下，“一對多”指導(dǎo)形式極大地影響了本科生導(dǎo)師制的推行和實(shí)施效果。長沙理工大學(xué)水文與水資源工程系提出并實(shí)施“整體培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和專人負(fù)責(zé)”的本科生導(dǎo)師制，有效克服了“一對多”指導(dǎo)形式推行困難、效果有限的問題。對比導(dǎo)師制實(shí)施前后的2007級和2010級，2010級研究生錄取率和一次就業(yè)率分別提高了8.77%和3.54%，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也明顯提高。

關(guān)鍵詞：整體培養(yǎng)；團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)；專人負(fù)責(zé)；本科生導(dǎo)師制；水文與水資源工程專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0110-02

自我國高校擴(kuò)招以來，為適應(yīng)形勢變化，努力提高教育質(zhì)量，各高校開始探索和實(shí)施本科生導(dǎo)師指導(dǎo)制[1-3]。本科生導(dǎo)師制是指由專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)，對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和科研進(jìn)行差別化指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生思想、心理和職業(yè)規(guī)劃等各方面，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的制度[4]。綜合看，本科生導(dǎo)師制可分為全程式、半程式、精英式、專項(xiàng)式和階梯式[5]，其指導(dǎo)形式多為一位導(dǎo)師指導(dǎo)多位學(xué)生，即“一對多”[6，7]。在當(dāng)前高校師資不足及師生比較低的現(xiàn)實(shí)條件下[8]，“一對多”指導(dǎo)形式受限于指導(dǎo)老師精力及個體差異等因素[5，9]顯得越來越力不從心。長沙理工大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)經(jīng)過多年的實(shí)踐，不斷總結(jié)和完善，提出“整體培養(yǎng)+團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)+專人負(fù)責(zé)”的導(dǎo)師制創(chuàng)新模式，取得了良好的效果。

一、實(shí)施本科生導(dǎo)師制的必要性分析

本科生導(dǎo)師制有利于教學(xué)相長、因材施教，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[10]。同時，我校水文與水資源工程專業(yè)由于自身的條件及發(fā)展的需要，實(shí)行本科生導(dǎo)師制顯得尤為必要。第一，我校水利工程實(shí)行大類招生，新生入學(xué)后，前2年進(jìn)行水利大類通識教育，第3年開始專業(yè)分流。這樣，各專業(yè)老師與本專業(yè)學(xué)生的接觸時間明顯縮短，實(shí)施導(dǎo)師制有利于彌補(bǔ)這一不足。第二，目前，水文與水資源系師生比為1∶10.3。老師除承擔(dān)本專業(yè)課程外，還承擔(dān)了外專業(yè)及城南學(xué)院的部分課程。老師教學(xué)科研任務(wù)繁重，精力有限，不適宜采用“一對多”的指導(dǎo)形式。第三，本專業(yè)老師有原?？茖W(xué)校的一批老教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研相對較弱，也有大學(xué)合并以來新進(jìn)的博士，他們科研能力較突出，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對匱乏。將這些各有所長的老師組建多個團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可很好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢。第四，作為地方院校及新設(shè)置的專業(yè)，研究生招生一直存在生源不足及生源質(zhì)量欠佳的問題，嚴(yán)重影響了本學(xué)科的發(fā)展。實(shí)行本科生導(dǎo)師制后，指導(dǎo)老師的言傳身教及學(xué)生參與課題實(shí)踐對于學(xué)生報(bào)考本專業(yè)研究生將起到積極的引導(dǎo)作用。

二、“整體培養(yǎng)+團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)+專人負(fù)責(zé)”的基本內(nèi)涵

整體培養(yǎng)：指通過一定的措施，搭建各種平臺，促進(jìn)本專業(yè)各年級學(xué)生之間、師生之間的交流。主要體現(xiàn)在以系為單位組織開展學(xué)術(shù)研討和師生聯(lián)誼活動，創(chuàng)造師生溝通交流的機(jī)會，以增進(jìn)師生間的相互了解和信任。整體培養(yǎng)有效地克服了高年級與低年級學(xué)生之間交流不暢的問題。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)：指將全系老師分為若干個團(tuán)隊(duì)，學(xué)生分為若干個小組，每個導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)一個學(xué)生小組，重點(diǎn)指導(dǎo)該組學(xué)生的專業(yè)和學(xué)術(shù)問題。組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)盡量做到均衡，要求老中青搭配。學(xué)生小組也盡量做到優(yōu)秀生和落后生相互搭配。團(tuán)隊(duì)的組建，一定程度上彌補(bǔ)了“一對多”模式下因老師間個體差異導(dǎo)致的指導(dǎo)效果不均的弊端。專人負(fù)責(zé)：指每個導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)內(nèi)又特別指定一位老師具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)多位學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的生活、心理和思想動態(tài)。在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的框架下，專人負(fù)責(zé)可使學(xué)生既有較強(qiáng)的歸屬感，也有利于團(tuán)隊(duì)意識的形成。

三、實(shí)施過程

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建和學(xué)生分組：全系專業(yè)老師分為4個導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，每個團(tuán)隊(duì)3位老師，選定一位負(fù)責(zé)人。將老師分組情況及老師簡介公布，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇導(dǎo)師，統(tǒng)計(jì)調(diào)整后形成文件。相應(yīng)地將學(xué)生分為4個組，并指定1位學(xué)生負(fù)責(zé)人?！罢w培養(yǎng)”舉措：以“水資源學(xué)術(shù)沙龍”為平臺，舉辦學(xué)術(shù)研討活動?；顒又黝}為老師的科研成果及科研院所和生產(chǎn)單位的專題報(bào)告。針對高年級學(xué)生，專門設(shè)置公務(wù)員考試指導(dǎo)。此外，不定期開展師生聯(lián)誼活動。比如師生羽毛球比賽、水文杯籃球比賽、參觀博物館、科技館或組織與外?；蛲鈱I(yè)聯(lián)誼等?！皥F(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”舉措：導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)根據(jù)本團(tuán)隊(duì)老師和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行專業(yè)、學(xué)術(shù)和科研工作的指導(dǎo)。本組導(dǎo)師可選擇本組學(xué)生參與其課題研究或調(diào)研活動，學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣申請參與本組任何一位老師的課題。“專人負(fù)責(zé)”舉措：導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中每位老師專門負(fù)責(zé)一定數(shù)量的學(xué)生，主要關(guān)注和跟蹤學(xué)生的生活、思想和心理動態(tài)。要求每月至少1次和本組學(xué)生見面交流，其他時間可采用郵件、QQ、微信、電話或其他健康的方式進(jìn)行。

四、實(shí)施效果

以下以水文與水資源工程專業(yè)2007級和2010級為例，簡要對比分析導(dǎo)師制實(shí)施前后的不同效果。10級共有學(xué)生50人，研究生錄取14人，占總?cè)藬?shù)的28.0%，相比2007級的19.23%，提高了8.77%。其研究生錄取包括武漢大學(xué)、南京大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、河海大學(xué)等985和211高校。10級一次就業(yè)率為92%，相比2007級提高了3.54個百分點(diǎn)，其中7人考上公務(wù)員、8人考入事業(yè)單位，占總?cè)藬?shù)的30%，相比07級的23.08%提高了近7個百分點(diǎn)。詳細(xì)對比見表1。

此外，由于導(dǎo)師制的實(shí)施，本專業(yè)各年級學(xué)生交流機(jī)會增多，學(xué)生間相互幫助、相互促進(jìn)、團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)生生活態(tài)度健康積極，學(xué)習(xí)興趣極大提高，成為長沙理工大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍最好的專業(yè)之一。

五、總結(jié)和展望

在當(dāng)前高校師資力量不足及師生比較低的情況下，由于老師個體差異、時間和精力有限，導(dǎo)致“一對多”的導(dǎo)師制推行困難，實(shí)施效果不理想。長沙理工大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)創(chuàng)新提出和實(shí)施“整體培養(yǎng)+團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)+專人負(fù)責(zé)”的本科生導(dǎo)師制，有效地解決了上述問題，取得了良好的效果。這一指導(dǎo)形式采取團(tuán)體指導(dǎo)和專人負(fù)責(zé)相結(jié)合，明確團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)老師的職責(zé)，有分工也有合作，既利于師生交流，也利于學(xué)生之間的交流，既利于學(xué)生個性化培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高，也利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的形成，其適應(yīng)性更廣，更有利于推行。

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Abstract：Scarcity of faculty and low teacher-student ratio pose great influences on extension and efficiency of the one-to-many undergraduate tutorial system（UTS）. The UTS of "Whole Cultivation，Team Guidance and Person in Charge"，raised by department of hydrology and water resources engineering of Changsha University of Science & Technology，solved these problems well. Comparing to grade 2007 which was under traditional mode，graduate enrollment rate and employment rate of grade 2010 increased 8.77% and 3.54%，respectively.

Key words：whole cultivation；team guidance；person in charge；UTS；hydrology and water resources engineering