適時(shí)切入 演繹精彩小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)

袁媛

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在多媒體教學(xué)中，將從抽象處、轉(zhuǎn)折處、練習(xí)處、拓展處適時(shí)切入，不僅能夠有效活躍課堂氣氛，還能夠更好地達(dá)到教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0104-02

1 前言

現(xiàn)階段教育中的素質(zhì)教育要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力、聯(lián)系實(shí)際能力以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通過改革自身教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。針對(duì)教學(xué)實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理使用多媒體教學(xué)，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能夠有效活躍課堂氣氛，將抽象的知識(shí)具體化講解，讓學(xué)生通過更加直觀的多媒體教學(xué)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。接下來，筆者將從抽象、轉(zhuǎn)折、練習(xí)和拓展四個(gè)方面入手，談?wù)勈褂枚嗝襟w進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一些見解。

2 抽象處切入，形象認(rèn)知

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科而言，具有更高的思維邏輯性和概念抽象性。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師主動(dòng)創(chuàng)新，積極改變教學(xué)方式方法來解決教學(xué)中遇到的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中可采用多媒體教學(xué)，將數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)具體化，將所學(xué)知識(shí)向?qū)W生直觀地表達(dá)出來，讓學(xué)生了解了相關(guān)知識(shí)后再進(jìn)行抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。這樣不僅有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于課堂氣氛的活躍以及學(xué)生早日適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的方法，都有著十分有效的作用。

比如在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓柱和圓錐”這節(jié)課時(shí)，首先引入圓柱和圓錐的基本概念，即：圓柱是以矩形的一邊為旋轉(zhuǎn)軸，其余三邊繞之旋轉(zhuǎn)形成的面所圍成的旋轉(zhuǎn)體；圓錐則是以直角三角形的一條直角邊為旋轉(zhuǎn)軸，其余兩邊繞之旋轉(zhuǎn)獲得的立體。直接讓學(xué)生理解這些概念很顯然比較困難，于是應(yīng)用多媒體首先為學(xué)生展示圓柱具體的形成過程：使用多媒體給出一幅圖，圖中有一個(gè)長(zhǎng)方形AGDD′，

將之垂直立在桌面上，邊AG靜止不動(dòng)，另一條邊DD′繞著邊AG繞行一圈，就形成一個(gè)圓柱體。繼而將圓錐體的形成為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫展示。學(xué)習(xí)完圓柱和圓錐概念后，又使用多媒體為學(xué)生展示一些圓柱、圓錐的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行分辨，

如圖1所示。

采用多媒體教學(xué)的方式先將知識(shí)形象化，通過將抽象知識(shí)用形象的圖片、視頻呈現(xiàn)出來，再反過來去理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，這樣的一套學(xué)習(xí)思路，對(duì)于學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)有著事半功倍的效果。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以多采用多媒體來解決太過于抽象化的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

3 轉(zhuǎn)折處切入，深化思維

小學(xué)教師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，容易陷入“一字一句灌輸性教育”的泥潭之中。久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴性，在課堂教學(xué)過程中依賴于教師講解，在課后練習(xí)時(shí)依賴于答案解析，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著十分惡劣的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)著重注意這一點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生自己思考的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維模式，主動(dòng)思考，有效解決數(shù)學(xué)難題。

比如在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”一課時(shí)，教師沒有直接告訴學(xué)生長(zhǎng)方體和正方體有幾個(gè)面、幾條邊，以及其異同之處，而是讓學(xué)生結(jié)合以往學(xué)過的幾何圖形來進(jìn)行概念類比。在此基礎(chǔ)上，使用多媒體為學(xué)生展示一些長(zhǎng)方體和正方體的立體圖形，如圖2所示，讓學(xué)生結(jié)合多媒體的圖片，思考自己身邊的物品有哪些是長(zhǎng)方體或者是正方體。

結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及身邊能接觸到的長(zhǎng)方體和正方體形狀特征，要求學(xué)生在家里親手制作出正方體和長(zhǎng)方體，并在立體圖形表面用筆標(biāo)記面和棱。在制作過程要求家長(zhǎng)拍攝，教師拷貝至教室的多媒體上，在課堂教學(xué)時(shí)與學(xué)生共享制作過程。并要求學(xué)生結(jié)合自己制作的過程，說說長(zhǎng)方體有幾條棱、幾個(gè)面，它與正方體的區(qū)別是什么，進(jìn)而使學(xué)生取得成就感，進(jìn)一步深化思維。

通過使用多媒體插入圖片，并播放學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自己動(dòng)手制作長(zhǎng)方體和正方體，在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上理解長(zhǎng)方體和正方體的概念知識(shí)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考的積極性有了很大的提高，很快掌握了課程要點(diǎn)，課堂教學(xué)開展愈發(fā)順利。

4 練習(xí)處切入，便捷高效

現(xiàn)階段的素質(zhì)教育要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維能力、快速解決問題能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一定要摒棄那些陳舊的練習(xí)方式，積極創(chuàng)新，避免學(xué)生局限于課本上的那些練習(xí)題。通過多媒體教學(xué)為學(xué)生引進(jìn)多樣化的練習(xí)題，或者是采用多媒體當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生的一些課堂知識(shí)，方便快捷地培養(yǎng)學(xué)生快速解決問題的能力，也可以有效拓展學(xué)生的視野。

比如在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“相遇問題”一課時(shí)，先為學(xué)生講解相遇問題的基本概念：兩個(gè)物體從兩個(gè)地方出發(fā)，相向而行，經(jīng)過一段時(shí)間，必然會(huì)在途中相遇。引入這一實(shí)際概念后，要求學(xué)生解答以下問題：

小明家和小紅家分別住在學(xué)校的南邊和北邊，兩人約好同時(shí)從家里出發(fā)，在通往學(xué)校的路上相遇后一起去圖書館借閱圖書。已知小明以1 m/s的速度前進(jìn)，小紅以0.8 m/s

的速度前進(jìn)，兩家相距500 m，問經(jīng)過多久，兩人能夠相遇？

學(xué)生憑空想象這道題是比較難以有頭緒的，解答起來也有一定的難度。這時(shí)為學(xué)生播放一組動(dòng)畫，即兩個(gè)人同時(shí)出發(fā)，在一條直線上相向而行，同時(shí)將二人的速度進(jìn)行區(qū)分。學(xué)生看著動(dòng)畫將相遇問題直觀地呈現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上，理解題干、解答問題就變得簡(jiǎn)單起來。此外，針對(duì)相遇問題，教師還在多媒體上為學(xué)生搜到很多不同的題目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)做一類題型。

通過多媒體將課后習(xí)題直觀呈現(xiàn)的方式，學(xué)生完成課后練習(xí)的興趣有了很大的提升。除此之外，通過多媒體教學(xué)直觀呈現(xiàn)的方式以及引進(jìn)類似習(xí)題，學(xué)生對(duì)于較難問題的思考能力、解決能力都有了一定程度的提高。

5 拓展處切入，鏈接生活

生活是一切知識(shí)的來源，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“知識(shí)來源于生活并應(yīng)用于生活”的原則。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成還略顯薄弱，還不能夠熟練地使用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考和解答問題[2]。針對(duì)這一現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，在拓展訓(xùn)練的時(shí)候，使用多媒體將生活中類似的知識(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的概念首先有了一定的理解。在此基礎(chǔ)上，使用多媒體給出一幅餅狀圖，如圖3所示，淺灰色代表英語(yǔ)閱讀相關(guān)書籍的數(shù)量為5本，灰色代表故事書數(shù)量為10本，其余部分為其他類型的圖書共25本。提問：淺灰色所占的百分?jǐn)?shù)是多少？

學(xué)生參考多媒體給出的圖形及其蘊(yùn)含的意義，很快得出答案：淺灰色（英語(yǔ)閱讀相關(guān)書籍）所占的百分?jǐn)?shù)是12.5%。

通過多媒體教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活進(jìn)行鏈接，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率有了很大的提升，課堂教學(xué)變得更加輕松。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，將多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效提高課堂教學(xué)效率，而且能夠幫助學(xué)生早日形成數(shù)學(xué)思維，這對(duì)于以后的數(shù)學(xué)教學(xué)又將發(fā)揮積極的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以經(jīng)常采用此種教學(xué)方法，使得數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]趙曉霄.多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)數(shù)學(xué)，2008（12）.

[2]張甫亮.多媒體教學(xué)技術(shù)初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，

2009（10）.