小學(xué)美術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)微課資源應(yīng)用探究

李陽

摘 要 主要針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)微課資源的應(yīng)用進(jìn)行探究，為更好地開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；網(wǎng)絡(luò)微課資源；信息技術(shù)

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0077-02

1 前言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們迎來網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，現(xiàn)實(shí)生活中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用越來越廣泛，給人們的生活、學(xué)習(xí)帶來很大便利。特別是在素質(zhì)教育中，網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮著不可替代的作用。近年來微課成為一個(gè)教學(xué)時(shí)尚，在各個(gè)學(xué)科中得到廣泛應(yīng)用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，微課資源的利用也是非常有效的，可以起到豐富課堂的作用，使課堂更有創(chuàng)意，改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥單一，讓歡樂與新奇充滿小學(xué)美術(shù)課堂。

2 利用微課資源，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，運(yùn)用色彩和線條來展現(xiàn)在生活中發(fā)現(xiàn)的美或者是表達(dá)學(xué)生心中的美。因此，情境的創(chuàng)設(shè)對于美術(shù)創(chuàng)作來說有著非常大的影響，也正是所謂的創(chuàng)作靈感的由來。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，情境對于學(xué)生的影響也是很大的。美術(shù)與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，很多美術(shù)作品展現(xiàn)一些自然中常見的草木以及魚蟲之美，將生活中形象色色的人或物描繪得栩栩如生，展現(xiàn)對生活的感悟和認(rèn)知。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該采取一定的措施，利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，以微課資源作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的輔助工具，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從教學(xué)情境中尋找創(chuàng)作的靈感。由于微課資源可以展示視頻、圖像、文字等多種形式的內(nèi)容，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的范圍也有了一定程度的拓展，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集各方面的相關(guān)資料來展示給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的了解和認(rèn)知，吸引學(xué)生的注意力。

比如教學(xué)“中國龍”一課，龍是中國特有的一種寓意吉祥高貴的動物，在現(xiàn)實(shí)生活中并不真實(shí)存在，學(xué)生并沒有真實(shí)的觀察體驗(yàn)，在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候思維會受到限制。這時(shí)教師需要搜集一些相關(guān)的資料信息，盡量給學(xué)生營造一種氛圍，讓學(xué)生感受和認(rèn)知“龍”的含義?？梢哉乙恍┯耙曎Y料中龍的形象或者是卡通動漫中龍的形象等展示給學(xué)生，利用微視頻的形式來讓學(xué)生進(jìn)行了解。動態(tài)的場景能夠吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境地去感受，對學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知和創(chuàng)作是非常有幫助的。

3 利用微課資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

美術(shù)教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會簡單的圖畫創(chuàng)作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，要讓學(xué)生從美術(shù)作品的表面特點(diǎn)進(jìn)行分析，深入研究獲取更多的知識和感悟。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，教師只是起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，但是真正的課堂主體還是學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，這才是教育的最終目的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，利用微課資源能夠有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。所謂自主，就是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)，變“被動”為“主動”地學(xué)習(xí)，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中起著決定性作用的就是興趣。興趣有著很強(qiáng)大的作用，能夠驅(qū)使學(xué)生去自主研究和學(xué)習(xí)，并且樂在其中，感覺美術(shù)學(xué)習(xí)是充滿樂趣的，喜歡并且愿意自主去研究和分析。因此，教師在教學(xué)過程中要利用好微課資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如教學(xué)“可愛的動物”一課，主要就是向?qū)W生介紹一些可愛的小動物，觀察這些動物的特點(diǎn)，如：斑馬身上有條紋，長頸鹿的脖子很高，大象有兩個(gè)扇子一樣的大耳朵，小羊的毛是卷卷的……讓學(xué)生抓住這些動物的主要特點(diǎn)，在創(chuàng)作的過程中才能夠根據(jù)主要特征來用畫筆描繪動物。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師可以投其所好，在網(wǎng)絡(luò)上搜集《喜羊羊與灰太狼》給學(xué)生播放。這是小學(xué)生非常喜歡的一部動畫片，其中小羊與灰太狼的形象深入人心，畫風(fēng)雖然簡約，但是看上去清新自然。教師可以利用這部動畫片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在觀看動畫片的過程中，學(xué)生肯定有自己的想法。教師可以讓學(xué)生自己給小羊這個(gè)群體加入幾個(gè)新朋友，想象一下它應(yīng)該長成什么樣子？是像美羊羊一樣漂亮可愛，還是會像喜羊羊一樣聰明機(jī)智？學(xué)生會陷入無限的遐想中，努力構(gòu)想和創(chuàng)造自己心中的卡通形象。

通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對于美術(shù)會產(chǎn)生很大的興趣，可以自主以大象或者其他小動物作為主體，創(chuàng)作小象一家或者是長頸鹿一家等。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會更加自主地去研究和練習(xí)，極大增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的效果[1]。

4 利用微課資源，使美術(shù)教學(xué)多元化

美術(shù)作品講究創(chuàng)意，并且作者在作品中融入自身的情感。如果只是簡單模仿，那么就算是技藝再高超，也會顯得死板呆滯，沒有一絲的創(chuàng)意和靈氣。因此，傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)已經(jīng)不再適用，對著已有的作品進(jìn)行模仿練習(xí)，雖然在一定程度上能夠鍛煉學(xué)生的繪畫技巧，但是長期下來會讓學(xué)生感覺厭倦和乏味，使得美術(shù)課堂缺少生機(jī)和樂趣。有了微課資源，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是多元化的，并且充滿生機(jī)和樂趣，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以搜集很多與美術(shù)知識相關(guān)的資源，讓學(xué)生能夠更加形象直觀地學(xué)習(xí)美術(shù)，解決教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。美術(shù)學(xué)習(xí)中一些情境或者是畫面是教師用語言難以形容出來的，不能夠充分表達(dá)那種真實(shí)的意境和情感，需要學(xué)生親身感受才能夠體會得到。因此，這就需要微課資源的幫助，以畫面的形式形象生動地展示素材；還可以配合音樂或者是文字的描述，融合其他學(xué)科，讓美術(shù)學(xué)習(xí)更加多元化。

比如教學(xué)“我喜歡的鳥”一課，教師可以給學(xué)生展示動物園或者是其他旅游景點(diǎn)中各種各樣的鳥類，讓學(xué)生先觀察這些鳥，它們形態(tài)各異，顏色、大小、長相都有區(qū)別。學(xué)生觀察這些鳥的一舉一動，用嘴啄地的樣子、梳理羽毛的樣子、展翅起飛的樣子等。教師可以給視頻配上一些歡快的鳥叫聲，更能夠展現(xiàn)這一動物的靈活，讓學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候抓住鳥兒的特點(diǎn)，展現(xiàn)鳥類靈動可愛的一面。

5 利用微課資源，提高學(xué)生美術(shù)品位

學(xué)生在課堂中一定要充分發(fā)揮主體地位，大膽表達(dá)自己的想法和意見，表現(xiàn)出對于美術(shù)的獨(dú)特見解。這樣才能逐漸養(yǎng)成美術(shù)鑒賞的能力，提高美術(shù)品味和修養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，美術(shù)課堂變得圖文并茂、豐富多彩，以更加新穎的形式吸引著學(xué)生。微課資源又能夠給學(xué)生方便快捷地提供各種教學(xué)資源，讓學(xué)生欣賞到更多的美術(shù)作品，進(jìn)而豐富學(xué)生的想象，逐漸掌握鑒賞和分析美術(shù)作品的能力。并且通過網(wǎng)絡(luò)資源的拓展，能夠極大拓展學(xué)生的視野，了解更多有關(guān)美術(shù)方面的知識，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。

比如教學(xué)畫動物，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些名家作品，讓學(xué)生去欣賞，通過觀察去分析這些作品之所以著名是因?yàn)槭裁?？從美術(shù)作品當(dāng)中能夠了解到什么？可以讓學(xué)生看一下著名畫家齊白石老先生畫的蝦，雖然看上去寥寥幾筆，卻能將蝦的神韻刻畫得淋漓盡致，在一幅畫中每只蝦的形態(tài)都是不同的，形態(tài)逼真，從作品中就可以看出作者肯定對蝦有著細(xì)致入微的觀察。學(xué)生在欣賞的過程中不斷提升自身能力。

6 結(jié)語

總而言之，利用網(wǎng)絡(luò)微課資源能夠極大程度豐富美術(shù)教學(xué)，不論是在內(nèi)容還是形式上，都對教學(xué)有很大的影響，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。通過微課的形式來讓學(xué)生獲得形象直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使美術(shù)教學(xué)更具感染力。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗君.見微知著，小中見大：微課對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響及作用[J].現(xiàn)代交際，2015（4）：21-22.