河北開放大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究

安偉潔+鄒少強(qiáng)

摘 要 從河北開放大學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)，分析優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)面臨的問題，根據(jù)其所處的客觀環(huán)境，提出河北開放大學(xué)建設(shè)優(yōu)勢(shì)課程學(xué)習(xí)資源的幾點(diǎn)建議。

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0071-02

21世紀(jì)以來，信息技術(shù)發(fā)展迅速，其結(jié)果之一就是為在線教育提供了技術(shù)支撐，推動(dòng)了其發(fā)展。在這種形勢(shì)下，世界各國(guó)的高等院校在教學(xué)形式上展開新的嘗試，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，成為國(guó)際高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

1 課程資源的含義

課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。本文主要圍繞狹義的課程資源，可直接為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生可以直接應(yīng)用的資源，即與課程相關(guān)的直接資源。

2 課程資源的研究現(xiàn)狀

在建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)資源方面，很多國(guó)家都在嘗試：2001，麻省理工發(fā)起開放課程運(yùn)動(dòng)；2012

年，斯坦福大學(xué)的安德魯·恩格教授和達(dá)芙妮·科勒教授創(chuàng)辦Coursera項(xiàng)目，成績(jī)斐然；2012年，美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。目前，Coursera、Udacity、edX為世界著名的三大課程提供商，建立了針對(duì)高等教育的自己的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)，盡可能地利用著名高校的資源。

從國(guó)內(nèi)來講，優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)一直是研究熱點(diǎn)，立足于開放大學(xué)基礎(chǔ)的課程資源建設(shè)的研究也是層出不窮，在中國(guó)知網(wǎng)搜索課程資源建設(shè)、開放大學(xué)等字樣，近三年內(nèi)的相關(guān)文章有上千篇。其中2013年尹建設(shè)、沈相應(yīng)的《開放大學(xué)環(huán)境下基層電大課程資源建設(shè)研究》，2014年黃伯平的《開放大學(xué)視閾下微課程資源建設(shè)與應(yīng)用模式探析》，2015年丁蕾的《開放大學(xué)環(huán)境下課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)的思考》等文章，從不同的角度對(duì)開放大學(xué)的資源建設(shè)進(jìn)行了深入探討。

3 河北開放大學(xué)課程資源現(xiàn)狀

河北開放大學(xué)依托于河北廣播電視大學(xué)組建，擴(kuò)展了新的高等教育的類型。開放大學(xué)建立后，充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)，將教育教學(xué)融入其中，并開拓了面授、網(wǎng)授、錄音、錄像等多種教育方式。開放大學(xué)是沒有圍墻的大學(xué)，注冊(cè)入學(xué)、彈性學(xué)制、寬進(jìn)嚴(yán)出、學(xué)分銀行等方式能夠很好地滿足社會(huì)各個(gè)層次的學(xué)習(xí)需求，不僅促進(jìn)了學(xué)歷教育，對(duì)于非學(xué)歷教育乃至搭建終身學(xué)習(xí)平臺(tái)都有很大的推動(dòng)作用。

在開放大學(xué)建設(shè)中，課程學(xué)習(xí)資源是開放大學(xué)發(fā)展的重要支撐，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源就顯得尤為重要。但從河北開放大學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀來說，仍然存在一定的問題，每個(gè)科目的資源建設(shè)參差不齊，有的豐富，有的幾年都沒有什么更新；另外，資源建設(shè)的無序性也表現(xiàn)出來，從省到市，開放大學(xué)各建各得，雖然數(shù)量達(dá)到一定水平，但質(zhì)量還有待提高。在這樣一個(gè)背景下，充分探討建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源的方案和方法，對(duì)于河北開放大學(xué)的發(fā)展來講勢(shì)在必行。

開放大學(xué)所面臨的形勢(shì)不容樂觀。近幾年成人教育的招生人數(shù)逐年下滑，且下滑速度較快。研究發(fā)現(xiàn)，成因固然有生源逐年萎縮，各個(gè)高校擴(kuò)招，以及高校各類成人教育形式的競(jìng)爭(zhēng)給開放大學(xué)的發(fā)展帶來很大的壓力，但是從開放大學(xué)本身來講，硬軟件建設(shè)速度過慢，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展也是重要原因之一。這一現(xiàn)狀已經(jīng)引起很大關(guān)注，《國(guó)家開放大學(xué)建設(shè)方案》中明確指出，課程資源建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)分銀行建設(shè)在內(nèi)的四大建設(shè)重點(diǎn)，要求建立的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能夠滿足國(guó)家開放大學(xué)的學(xué)歷和非學(xué)歷教育的要求。因此，探討河北開放大學(xué)建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源的方式方法，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況并提出有效建議，從河北開放大學(xué)現(xiàn)狀來講，勢(shì)在必行。

4 關(guān)于河北開放大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)的幾點(diǎn)建議

整合優(yōu)質(zhì)的師資資源 河北開放大學(xué)的前身是河北廣播電視大學(xué)，始建于1978年，經(jīng)過近40年的發(fā)展，已形成自己獨(dú)特的格局和管理形式。省教育廳進(jìn)行教育引領(lǐng)，國(guó)家開放大學(xué)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，各市級(jí)電大也是強(qiáng)有力的業(yè)務(wù)骨架，縣級(jí)電大遍布全省，為各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)行業(yè)提供方便有效的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)。到目前為止，全省市級(jí)電大、分校，縣級(jí)電大、工作站以及基層的教學(xué)班已經(jīng)有1000多個(gè)。

從師資情況來看，以其下屬的秦皇島廣播電視大學(xué)為例，該校現(xiàn)有教職工124人，其中教授13人（在職教授9人）、副教授63人（在職副教授44人）、講師59人（在職講師43人）；研究生以上學(xué)歷37人，占試點(diǎn)項(xiàng)目專兼職教師隊(duì)伍的44%，為學(xué)生提供了全方位的教學(xué)與管理服務(wù)。從中可以看出，秦皇島廣播電視大學(xué)的教師資源還是比較豐富的。

整個(gè)河北開放大學(xué)的教師資源針對(duì)課程資源建設(shè)來說還是比較充足的，在建設(shè)過程中可以以省開放大學(xué)為龍頭，以市縣電大教師資源為支撐，成立教研組，針對(duì)課程的不同性質(zhì)，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案，分工合作，創(chuàng)立優(yōu)質(zhì)課程學(xué)習(xí)資源。

建立統(tǒng)一的資源平臺(tái) 河北開放大學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀混亂，平臺(tái)眾多是制約其課程資源發(fā)展的原因之一，建立統(tǒng)一的資源平臺(tái)勢(shì)在必行。開放大學(xué)不同于其他高校，以國(guó)家開放大學(xué)為首，各省各市各縣都有相應(yīng)的學(xué)校以及教學(xué)點(diǎn)，從現(xiàn)在的教學(xué)管理模式來看，課程安排及考核依然分為中央統(tǒng)設(shè)、省開、自開等形式，其中中央統(tǒng)設(shè)由國(guó)家開放大學(xué)負(fù)責(zé)，省開課由省開放大學(xué)負(fù)責(zé)，占比例相對(duì)較小的自開課由各市校、教學(xué)點(diǎn)自行負(fù)責(zé)。因而，全省乃至全國(guó)建立統(tǒng)一的資源平臺(tái)，是結(jié)束現(xiàn)在各級(jí)開放大學(xué)資源建設(shè)平臺(tái)多、資源建設(shè)混亂的有效途徑之一。建設(shè)統(tǒng)一的資源平臺(tái)，不僅可以方便學(xué)生在同一平臺(tái)上尋找各個(gè)學(xué)科的課程學(xué)習(xí)資源，而且有效避免了資源的重復(fù)建設(shè)，提高了資源的利用率。

與京津冀高校聯(lián)合 京津冀地區(qū)是高校相對(duì)比較集中的地區(qū)，但是從京津冀內(nèi)部來看也存在一定的差異，資源分布并不是很平衡。本科院校，211、985類的院校主要集中在北京、天津，專科院校主要集中在河北的石家莊、保定、廊坊等城市。隨著交通通信業(yè)的發(fā)展，京津冀的各項(xiàng)聯(lián)系將更緊密，也為高校之間聯(lián)系的加強(qiáng)提供了更多的便利。如高鐵的發(fā)展，各項(xiàng)信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，使得京津冀高校聯(lián)合進(jìn)行資源共享，從客觀方面成為可能。依托于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)，借助虛擬專網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、教育科研網(wǎng)、移動(dòng)通信網(wǎng)和衛(wèi)星網(wǎng)等各種網(wǎng)絡(luò)，以及學(xué)習(xí)終端的建立，為資源共享提供了基本的技術(shù)保障，使資源共享成為可能。在此背景下，河北開放大學(xué)可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從自身的課程建設(shè)需要出發(fā)，與相對(duì)應(yīng)的高校聯(lián)合、協(xié)作，吸收相關(guān)課程的長(zhǎng)處，利用高校的師資、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)來完善本校課程的資源建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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