淺談小學語文習作中學生想象能力的培養(yǎng)

房秀萍

【摘要】當前小學生的想象力是很豐富的，而在學習中，正好有了想象力的發(fā)揮空間，特別是作文上，小學生可以將自己的想象全部轉述為文字，在轉變?yōu)槲淖值倪^程，就是需要注意的，有的小學生可以較為很好的把握文字，準確的描述出自己想要表達的內容，相反，很大一部分小學生并不能表述想象的內容，本篇文章就小學生如何將想象力轉變?yōu)槲淖肿鞒鰷\要的分析。

【關鍵詞】想象；習作；表象

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

當前國內的小學語文教學中，作文的寫作成為大多數小學生的學習難點。因此，很多的小學生并不愿意學習寫作的技巧，主要是因為小學生的詞匯量還不夠多，能夠寫出的文字十分有限，這就出現了一上作文課，小學生的作文本上寫不出多少字的局面。根據本人的多年教學經驗，經過探討后，發(fā)現小學生作文寫作的新方向。由于當前教學習作的方式單調性，并不能引起小學生的興趣，因而在寫作技巧上，小學生并不能很好的接受，但是轉變教學方式后，小學生習作有了很大的突破。

一、充分重視想象能力對小學生習作的重要作用

每個世界缺乏的不是人才，而是人才的想象力，每個新的思維從腦袋中迸發(fā)，都會引起相關產業(yè)的波動，因而，當前如何引導小學生擴建想象力的空間，成為目前習作教學的主要內容，

（一）想象為習作提供更多素材，增添文章藝術魅力

一篇優(yōu)秀的文章，離不開想象的修飾，正如一位美人穿上華麗的服飾，這就奠定了想象的地位。由于想象是十分抽象的，因為要具體的描繪出來有一定的難度，而我們只要掌握一定的教學技巧，就可以幫助小學生合理地將想象的內容表述出來，而想象的內容，則來源廣泛，上到天文宇宙，下至細胞微生物，包括他們的運動軌跡，細胞分裂的過程，都可以作為想象的內容，而我們要做的，就是教他們習作的層次、習作的范圍、習作的方式。

（二）想象為習作拓展思路

學生在習作中經常會遇到思路不同，感覺無事可寫，無物可寫。產生這種問題的一個重要原因就是缺乏想象能力。受思維定式的影響，學生多將注意力放在既有圖文信息上，這就容易畫地為牢，如果善于想象，既可打破限制，聯(lián)想過去，又可預見未來，還可將現在與未來聯(lián)系在一起，將不同本質的事物聯(lián)系在一起，使得各種要素產生聯(lián)系，這樣思維發(fā)散了，習作思路也就容易形成了。

（三）想象有助于激發(fā)學生寫作興趣

就當前小學生習作的通病來看，所寫的內容十分簡單，多以逗號句號來填充字數，想辦法湊夠教學字數的要求，不難肯定，這樣的內容連平實的內容都達不到，只是一味寫幾句客觀的句子。這就為想象的發(fā)揮，提供了更大的空間，小學生需要多看多思，以此來促進思維的廣度，提升思考的深度。一旦將想象力解放出來，就會有很多的內容要寫，字數要求顯然已經不成為問題，還會對內容的描述有一定的深度，不再是膚淺的簡單敘述。

二、小學習作教學中學生想象力的培養(yǎng)策略

21世紀最缺乏的是什么？就是想象力，那么在這種大背景下，如何將小學生的想象力開發(fā)，并提升到一定的深度，本人在這里給出了幾點內容。

（一）注重積累激發(fā)習作靈感的素材

很多偉大的作品，都是思維所迸發(fā)出來的火花，因為倘若自身知識沒有積累到一定的高度，寫作出來的內容也是有所限制，在平常的語文教學當中，需要引導小學生對優(yōu)秀作品的鑒賞，并就優(yōu)秀作品的內容，所要表達的意思，甚至是映射的社會背景，都要全方位的做出解讀，在這樣的學習方式下，一定會對習作有所幫助，而想象力就是為這些作品插上翅膀，特別是科幻作品當中，缺少了想象力，這樣的作品毫無生氣，因而更加注重小學生的想象力的培養(yǎng)，這樣不僅會將當前的寫作內容寫好，還會對以后的內容深度有所幫助。

（二）關注生活，善于觀察，培養(yǎng)主動思考和想象的習慣

作文要想寫的優(yōu)秀，就必須有亮點。那么題目給出以后，很多學生都處于那種絞盡腦汁的去想有什么可寫的，在寫作中又可以組織出一部分亮點內容，那么這樣的文章就上了一個檔次，要想寫得很好，就必須擁有細致的觀察力，對于平常的細節(jié)，盡可能用不同種類的語言來描述，以此來使文章內容呈現多元化。拿“一厘米”來寫作，一厘米能想到的是什么人與人之間的距離，人心與人心之間的距離，這種大范圍人性題目需要學生有豐富的想象力，以自身經歷做出相應的思考，并闡述在自己的文章中。

（三）充分利用教材的想象因素，放飛學生想象的翅膀

一方面，教師要善于利用教材中的圖片。一幅簡單的圖片可以包羅萬象，引人遐想。但是圖片是靜止的、平面的、無聲的，要想把圖片寫“活”，就需要借助想象來推演畫面情節(jié)。比如，《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，教材對邱少云在烈火中被燒時的描寫比較簡略，為了充分體現邱少云的崇高形象，教師可以借助插圖讓學生描寫烈火中的邱少云進行練筆，這不僅鍛煉學生看圖習作的能力，更是鍛煉學生的想象能力的好素材。另一方面，小學生天生富于幻想，教師可以根據教材選文的內容，引導學生積極思維，展開大膽合理的想象，進行課文續(xù)寫，這樣可以為學生創(chuàng)設一個想象的空間，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，提高學生的寫作欲。

（四）描述情境，拓寬想象思路

設身處地培養(yǎng)情感，在不同的情景下，小學生會做出不同的反應，在所有人歡樂地玩游戲時，小學生的大腦也會清楚記得這些快樂的來源，便可以將這種快樂的情感所造成的全身心愉悅的狀態(tài)寫下來，這樣寫出來的內容不會那么枯燥乏味。都知道，興趣是所有寫作的動力，一旦帶著興奮的感情來寫習作，那么這篇文章一定會寫得很好。相反，強迫性寫的文章，則會索然無味，情景的重要性也離不開興趣的引導。

總之，教師要想教好小學生習作，就必須合理善誘，慢慢培養(yǎng)小學生情景想象能力，再加上興趣愛好的推動，小學生的接受能力就會有很大提高，習作能力也會大大改善。

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（編輯：李艷松）