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      淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

      2017-03-07 21:02:16徐樟英
      課外語(yǔ)文·中 2017年1期
      關(guān)鍵詞:重要作用語(yǔ)言藝術(shù)小學(xué)語(yǔ)文

      徐樟英

      【摘要】課堂教學(xué)語(yǔ)言不僅影響著教學(xué)效果,而且影響著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,因此,在教學(xué)過(guò)程,恰當(dāng)使用教學(xué)語(yǔ)言,不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的重要作用,指出小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性,以期能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率,提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);語(yǔ)言藝術(shù); 重要作用

      【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      作為知識(shí)信息的載體,語(yǔ)言是人們表達(dá)思想、交流感情的一種重要工具。而教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的一種手段,是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的必要途徑。但是,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,一些教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言藝術(shù)的重要性,未能合理應(yīng)用課堂教學(xué)語(yǔ)言,使得課堂教學(xué)質(zhì)量不高,因此,在積極探索新的教育理念和教學(xué)手段的背景下,重視課堂教學(xué)語(yǔ)言的作用,靈活運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言,不斷提高課堂教學(xué)的有效性,成為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

      一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的重要作用

      小學(xué)語(yǔ)文教材的教學(xué)內(nèi)容豐富、題材形式多樣,收錄了許多古今中外各類名家的名篇佳句,蘊(yùn)含了深厚的思想感情,塑造了各種各樣的人物形象,描繪了雄偉壯麗的自然美景和人文景觀,展現(xiàn)了人情冷暖和社會(huì)百態(tài),因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握課文中字詞、句子的真實(shí)涵義,恰當(dāng)、貼切地表達(dá)出文章的美感和情感,不斷增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和感染力,以豐富學(xué)生的知識(shí)和情感,達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。而且,小學(xué)生年齡很小,理解能力較低,在教學(xué)過(guò)程中,一味采用平鋪直敘的語(yǔ)言,講解課文內(nèi)容,會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,所以,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),合理應(yīng)用課堂教學(xué)語(yǔ)言,充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源,不斷增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力、吸引力,以陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

      (一)確保教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性

      小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力較低,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)語(yǔ)音訓(xùn)練、識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等,豐富小學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí),要求小學(xué)生準(zhǔn)確使用字詞,培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力,可以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,所以,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)以身作則,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、語(yǔ)言得體,引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的習(xí)慣,以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教師需要考慮小學(xué)生的理解能力和接受能力,在教學(xué)中,盡量使用簡(jiǎn)潔、精練的語(yǔ)言,幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,以提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

      (二)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的形象性

      小學(xué)生雖然具有思維活躍、想象力豐富的特點(diǎn),但是,注意力集中程度較低,觀察力不高、思維能力不強(qiáng),所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā),合理引入日常生活中的事物,加深學(xué)生對(duì)抽象的語(yǔ)文知識(shí)的理解,以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,如果僅僅引入生活實(shí)例,而不使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言加以解釋,就會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,因此,小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言,描述小學(xué)生所熟悉的日常事物,以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。例如,在講解“噪”和“燥”的區(qū)別時(shí),僅僅解釋這兩個(gè)字的意義,不能讓小學(xué)生準(zhǔn)確的辨別、使用,所以,小學(xué)語(yǔ)文教師可以“噪”解釋為:左邊的一個(gè)“口”是表示有人在說(shuō)話的意思,當(dāng)很多人都在說(shuō)話,吵得別人無(wú)法休息時(shí),就會(huì)產(chǎn)生“噪音”,而“燥”左邊的“火”是表示熱的意思,有一團(tuán)火在燒,當(dāng)然會(huì)覺(jué)得“燥熱”,這樣,學(xué)生不僅可以準(zhǔn)確地掌握這兩個(gè)字的差別,而且能夠準(zhǔn)確地使用這兩個(gè)字。

      (三)增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的幽默性

      幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言,能夠營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言,讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中,學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),以提高教學(xué)效率。此外,在批改作業(yè)時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用幽默、貼切地語(yǔ)言,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足,以提高教學(xué)的效果。例如,一些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),經(jīng)常會(huì)使用“的”,小學(xué)語(yǔ)文教師可以給學(xué)生評(píng)語(yǔ)為:“該用的時(shí)候,你不用,不該用的時(shí)候,偏用的”,讓學(xué)生樂(lè)意改正缺點(diǎn),以取得良好的教學(xué)效果。同時(shí),在課堂教學(xué)活動(dòng)中,當(dāng)有學(xué)生注意力不集中時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用幽默的語(yǔ)言,委婉地提醒學(xué)生,集中學(xué)生的注意力,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      (四)提高教學(xué)語(yǔ)言的敏捷性

      師生之間的關(guān)系是維持課堂秩序,提高課堂教學(xué)效率的重要方式,因此,在教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù),及時(shí)協(xié)調(diào)矛盾,以營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如,在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí),當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在交頭接耳時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教師可以說(shuō):“自己一邊看書(shū),一邊抄寫(xiě),有點(diǎn)困難,不如請(qǐng)一位學(xué)生讀,我來(lái)寫(xiě)”,以吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的參與程度。另外,在教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)生之間會(huì)不可避免的出現(xiàn)一些矛盾,所以,在教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特征,采用合適的語(yǔ)言,化解學(xué)生之間的矛盾,引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的行為舉止,以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

      三、總結(jié)

      總而言之,在課堂教學(xué)中,合理應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言,可以調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍,提高教學(xué)效率。因此,在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平,有效運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]繆志榮.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)探討[J].考試周刊,2013(82).

      [2]張琴.試論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)[J].語(yǔ)文天地,2015(24).

      [3]王春明.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)分析[J].教育教學(xué)論壇,2012(3).

      [4]胡思思.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)[J].時(shí)代教育,2016(16).

      (編輯:張馳)

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