高校二胡教學(xué)改革初探

張超

【摘 要】二胡教學(xué)是高校民族器樂教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)改革逐漸成為高校教育改革的重要內(nèi)容之一。為了進(jìn)一步提高二胡教學(xué)質(zhì)量 ， 需要探索新的教學(xué)模式，尋求新的教學(xué)方法，形成更加科學(xué)的教學(xué)理論體系。

【關(guān)鍵詞】二胡；模式；教材；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0244-01

二胡是我國傳統(tǒng)民族樂器中最具代表性的弓弦樂器之一，具有悠久的歷史，蘊(yùn)含著深厚的中國文化底蘊(yùn)。其音色純正雅致，曲調(diào)多樣，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。二胡不僅受到廣大群眾的喜歡，在高校音樂教育中也占有重要地位。近年來，二胡的教學(xué)改革逐漸成為各大院校專業(yè)二胡教師探索的問題。

一、關(guān)于教學(xué)模式的探討

在高校二胡教學(xué)中，由于學(xué)生實(shí)際演奏水平參差不齊，教師無法安排統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。所以，在當(dāng)前的二胡教學(xué)中，大多采用“一對一”的教學(xué)模式。但是，每一位教師在演奏和教學(xué)中都會有優(yōu)缺點(diǎn)，他們往往把自己研究最深刻的演奏技能傳授給學(xué)生，而忽略了其他演奏技法。這樣，一個學(xué)生只跟從一個教師學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容具有相對單一性和重復(fù)性。筆者認(rèn)為，如果學(xué)校擁有多位二胡教師，學(xué)生在上課時，以其中一位教師為主，另外跟從其他教師交替上課。如果學(xué)校只有一位二胡教師，可以請相近的院校教師來客座教學(xué)，讓資源相互得到充分利用，形成“多對一”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中得到多位教師的傳授，從而使教學(xué)具有多樣性和全面性。

二、關(guān)于二胡教材的探討

二胡教材是二胡教師教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的主要依據(jù)。所以，二胡教材的選擇尤為重要。現(xiàn)有的二胡教材，大多是根據(jù)曲目的難易程度進(jìn)行編寫，而對于二胡演奏技法的教材編寫較少。多數(shù)教師在教學(xué)過程中，是通過曲目的演奏來教授技法。這樣以曲代功的教學(xué)方式，會使演奏技法缺乏針對性練習(xí)，達(dá)不到實(shí)際演奏效果。筆者認(rèn)為，可以根據(jù)某一個技法項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)性教材編寫。比如，《慢長弓運(yùn)弓技法教材》《快弓運(yùn)弓技法教材》《音程模進(jìn)技法教材》，等等。這樣就可以進(jìn)行不同技法的專門性訓(xùn)練，由淺入深，循序漸進(jìn)，同時，也可以因材施教，查缺補(bǔ)漏，為每一個學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容。

三、關(guān)于二胡教學(xué)實(shí)踐的探討

高校的二胡教學(xué)往往側(cè)重教和練。當(dāng)然，教師的教和學(xué)生的練是教學(xué)重要環(huán)節(jié)。很多學(xué)生課上認(rèn)真聽講，課下刻苦練習(xí)，但是，在登臺演出時卻很難發(fā)揮出自己的實(shí)際演奏水平。綜合院校和師范類院校的學(xué)生較為容易出現(xiàn)此類情況，相對來講，音樂學(xué)院的學(xué)生在登臺演奏時往往發(fā)揮較穩(wěn)定。這是因?yàn)橐魳穼W(xué)院的學(xué)生教學(xué)實(shí)踐較多，經(jīng)常觀看音樂會、參加音樂會的演出，練就了較強(qiáng)的舞臺抗壓力和嫻熟的舞臺表現(xiàn)力。筆者認(rèn)為，學(xué)校可以組織“每周一登臺”或“每月一登臺”的教學(xué)實(shí)踐活動，也可以定期組織學(xué)生去相近院校進(jìn)行交流演出。有些理念較為先進(jìn)的院校已經(jīng)有專門的音樂周，組織專業(yè)相同或相近的學(xué)生進(jìn)行演出。這樣，學(xué)生擁有了更多的演出機(jī)會和鍛煉平臺，在登臺演出時就會表現(xiàn)得游刃有余。

四、關(guān)于二胡教學(xué)中技法創(chuàng)新的探討

二胡演奏技法豐富多變，隨著近現(xiàn)代曲目的創(chuàng)作和對其他樂器演奏方法的借鑒，不斷創(chuàng)新了一些演奏技法。而教師在教學(xué)中往往只側(cè)重教學(xué)，忽略了自身對新演奏技法的學(xué)習(xí)。比如，雙弦演奏技法、快速換弓換弦技法等都是近些年創(chuàng)新出來的演奏技法。再如，運(yùn)弓的理念也在不斷創(chuàng)新，這些都需要教師在教學(xué)的同時不斷地學(xué)習(xí)和研究。筆者認(rèn)為，二胡專業(yè)教師可以通過觀看二胡演奏音樂會，或者與同行交流來提高對二胡的理解與認(rèn)識。所以，在同一個學(xué)校，可以定期舉辦二胡演奏研討會，或者定期組織師生去相近學(xué)校參加二胡演奏研討會，為師生提供更多的交流機(jī)會與平臺。

五、關(guān)于二胡教學(xué)中作品選擇的探討

隨著二胡演奏技法的較快發(fā)展，其演奏曲目類型也呈現(xiàn)出多樣化趨勢。除了傳統(tǒng)曲目，二胡近現(xiàn)代作品和移植作品層出不窮，曲目選擇范圍較廣。在教學(xué)中，老教師往往注重對傳統(tǒng)曲目做出處理，對近現(xiàn)代作品處理較少。相對而言，年輕教師則是側(cè)重近現(xiàn)代曲目的處理，對傳統(tǒng)曲目的處理較少。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代的二胡教學(xué)要采用“雙語”教學(xué)的方式。既對傳統(tǒng)曲目有所選擇，也要兼顧近現(xiàn)代作品。因?yàn)閭鹘y(tǒng)曲目強(qiáng)調(diào)二胡的演奏功底，而近現(xiàn)代作品強(qiáng)調(diào)二胡高難度的演奏技法。只有兩者兼?zhèn)洌拍芨玫靥岣叨葑嗨仞B(yǎng)。

六、關(guān)于二胡教學(xué)中演奏情感的探討

在高校二胡教學(xué)中，教師往往側(cè)重對學(xué)生技能技法的訓(xùn)練，缺少對其演奏情感的培養(yǎng)。二胡演奏是一種極具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，只有在演奏中賦予情感，才會使音樂更有內(nèi)涵。二胡演奏要追求“以聲傳情，以情帶聲，聲情并茂”，所以，在教學(xué)中既要注重對技法的訓(xùn)練，也要注重肢體語言的表現(xiàn)和情感的培養(yǎng)。

高校二胡教學(xué)改革的探索之路任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該不斷完善教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果，以適應(yīng)當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的新形勢。在二胡教學(xué)中做到傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性相統(tǒng)一、繼承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一、獨(dú)特性與兼容性相統(tǒng)一，為二胡事業(yè)的發(fā)展，做出自己的貢獻(xiàn)。