民辦高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生四級(jí)聽寫現(xiàn)狀與反思

郭瑩

【摘 要】2016年專業(yè)四級(jí)改革后，聽寫看似“減負(fù)”，但是聽寫難度并未改變。本文根據(jù)廣東科技學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽寫現(xiàn)狀探討聽寫存在的問題并進(jìn)行了反思。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)四級(jí)；聽寫

中圖分類號(hào)：H310.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）02-0233-01

2016年，高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)測(cè)試英語(yǔ)專家委員會(huì)經(jīng)過討論通過了英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)調(diào)整方案。聽寫測(cè)試要求、形式和目的沒有變動(dòng)，而聽寫材料長(zhǎng)度從100-120個(gè)單詞減少到80-90個(gè)單詞，考試時(shí)間由15分鐘減少到10分鐘，意群也從15個(gè)相應(yīng)地減少到10個(gè)。聽寫看似為學(xué)生“減負(fù)”，但是聽寫難度并未有所降低。2016年廣東科技學(xué)院2014級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽寫成績(jī)不盡如人意，低于全國(guó)聽寫平均成績(jī)3.82分。盡管在課前課后師生都有對(duì)專四聽寫進(jìn)行專題訓(xùn)練，從考試結(jié)果來看，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽寫仍存在許多問題。

一、語(yǔ)言知識(shí)能力

（一）詞匯儲(chǔ)備量不足。雖然聽寫選材原則是以學(xué)生日常校園和社會(huì)生活話題為主，但是學(xué)生對(duì)詞匯的熟知仍存在很大問題。2016年專四聽寫的主題是The Internet，主題容易把握，但在文中有well-organized和information-rich等復(fù)合形容詞使得聽寫難度增大，失分現(xiàn)象較多。聽寫評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)將單詞拼寫（錯(cuò)一到兩個(gè)字母）規(guī)定為小錯(cuò)誤，在一個(gè)意群中出現(xiàn)一次不扣分，留作總計(jì)，而出現(xiàn)兩次扣0.5分，出現(xiàn)三次扣0.5分后留作總計(jì)，出現(xiàn)四次扣1分。生詞對(duì)學(xué)生聽寫有很大的干擾作用，在聽寫過程中，學(xué)生往往會(huì)花較長(zhǎng)時(shí)間去辨別生詞意思，從而導(dǎo)致一個(gè)意群甚至是幾個(gè)意群的失分。聽寫語(yǔ)速較快，書寫速度較慢，書寫匆忙、檢查不仔細(xì)而導(dǎo)致失分，如casual寫成causal， friendship寫成frindship。

（二）語(yǔ)音知識(shí)掌握不足。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是口語(yǔ)表達(dá)比較清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。然而，在聽寫訓(xùn)練過程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)如連讀、停頓、同化、重讀、弱讀、失去爆破、省音等現(xiàn)象掌握較少，不能立即辨別語(yǔ)音現(xiàn)象而導(dǎo)致失分。連讀是最常見的語(yǔ)音現(xiàn)象之一，產(chǎn)生的條件有三種：詞尾輔音+連讀詞首元音，字母r或-re結(jié)尾+詞首元音和元音+元音。[1]如A good artist can tell in a few lines as much as a writer can tell in half a dozen paragraphs.[2]其中“tell in”有連讀現(xiàn)象，而有部分學(xué)生聽寫成了“telling”，按照聽寫評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)扣0.5分。學(xué)生對(duì)重讀有一定了解，但是對(duì)單詞弱讀現(xiàn)象了解甚少，比如him在重讀式音節(jié)中發(fā)音為/h?m/，而在弱讀式音節(jié)中的發(fā)音為/?m/，than重讀為/??n/，而弱讀為/??n/。很多學(xué)生因?yàn)椴荒軈^(qū)別than和then而在“Their friendships， however， tend to be shorter and more casual / than friendships among people from other cultures.”中將“than”寫成“then”，扣0.5分。因此，對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的掌握對(duì)聽寫能力的提高顯得尤為重要。

（三）語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢靠。專四聽寫評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)將動(dòng)詞時(shí)態(tài)、增詞、換詞、漏詞等現(xiàn)象視為大錯(cuò)誤，每個(gè)大錯(cuò)誤扣0.5分。一直以來，不論非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生還是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來說，語(yǔ)法都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難點(diǎn)。在平時(shí)的聽寫訓(xùn)練中，學(xué)生的聽寫測(cè)試中常常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤，如在“In the recent years， the man worked to earn money for the family”這一意群中將“worked”寫成“work”，一些學(xué)生將“earn money”換成“make money”或改成“make earn money”，還有部分學(xué)生將“the family”寫成“their family”，學(xué)生沒聽到/t/，/?：/的發(fā)音，在檢查過程中也并未注意時(shí)態(tài)問題、增詞或換詞，一個(gè)大錯(cuò)誤扣0.5分，兩個(gè)大錯(cuò)誤則扣一分，也就意味著這一個(gè)意群為0分，所以學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)是否掌握牢固對(duì)聽寫能力及分值的提高至關(guān)重要。

二、認(rèn)知能力

（一）理解能力。聽寫看似強(qiáng)調(diào)聽，但實(shí)際上是在聽的基礎(chǔ)上對(duì)聽寫材料進(jìn)行理解，對(duì)材料掌握的熟練程度決定著聽寫的難易程度。如果學(xué)生對(duì)材料陌生，則會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面情緒，導(dǎo)致整個(gè)聽寫甚至聽力部分狀態(tài)不佳，失分較多。聽力理解比閱讀理解更難，聽是瞬時(shí)的，應(yīng)變能力要快，如當(dāng)學(xué)生聽到“A Midlife Career Change”這一主題時(shí)無法捕捉到主題內(nèi)容，無法預(yù)測(cè)聽寫內(nèi)容，聽寫難度增大。

（二）記憶能力。許多學(xué)生抱怨聽寫材料語(yǔ)速過快，長(zhǎng)句子總是只能記住一部分，瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶能力不理想，一篇聽寫材料聽寫完核對(duì)答案之后再聽再?gòu)?fù)述的結(jié)果也不能令人滿意。

（三）聽寫技巧。掌握聽寫技巧是十分必要的，如正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，連詞的把控能力，語(yǔ)音知識(shí)的了解和記憶力的提高都能有助于聽寫水平的提高。但在實(shí)際教與學(xué)中，聽寫技巧的掌握也是存在一定問題，不能學(xué)以致用，效果不佳。

三、總結(jié)

總而言之，在專四訓(xùn)練中應(yīng)該重視聽寫存在的問題，提高學(xué)生聽寫技能仍任重道遠(yuǎn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況從語(yǔ)言知識(shí)能力與認(rèn)知能力兩大方面著手提高學(xué)生的聽寫水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅敏，劉萬(wàn)宇.英語(yǔ)語(yǔ)音教程[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011（1）.

[2]馮德高.英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)改革聽力800題[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2015（11）.