高師音樂教學法課程對學生歌唱能力的培養(yǎng)探究

付莉

【摘 要】高師的音樂教育重點在于突出教學師范性，音樂教學法課程就是彰顯音樂教育師范性的一門課程。音樂教學法課程的課堂教學，不僅需要給學生提供培養(yǎng)專業(yè)技能，發(fā)揮個人潛能和鍛煉學生歌唱能力的平臺，還要使學生樹立正確的歌唱教學理念，改進傳統(tǒng)的音樂歌唱教學方法，加強培養(yǎng)學生的歌唱能力，從而提高學生的歌唱專業(yè)技能水平。

【關(guān)鍵詞】高師；音樂教學法課程；歌唱能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0189-02

歌唱作為音樂基礎(chǔ)教學課程中的一項重要內(nèi)容，高等師范學校在進行音樂專業(yè)課程的教學時，要對此引起重視。對于目前師范院校學生缺乏歌唱表達能力，音樂素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀，高等師范院校在開展基礎(chǔ)教育工作時，要重點培育具備較高歌唱能力和專業(yè)技能的合格師資力量，加強培養(yǎng)學生的歌唱能力，以便培養(yǎng)出具有專業(yè)水準的音樂教師。

一、高師音樂歌唱教育目前存在的問題

（一）高師音樂歌唱教學和中小學音樂教育需求不匹配。高等師范院校音樂教育專業(yè)的教學目標就是為了培養(yǎng)中小學音樂教師，它的教學質(zhì)量關(guān)系到國民整體的音樂素養(yǎng)。一直以來，高師音樂教育專業(yè)的聲樂教學和音樂表演專業(yè)的聲樂教學之間存在諸多相似之處，以美聲和民族為例，兒童歌曲一般只在即興伴奏教學中進行演示，學生通過聲樂教學學習，具有一定的藝術(shù)歌舞能力，但到了中小學后很多學生甚至連一些簡單的兒童歌曲都無法流暢地彈唱，從而影響了中小學歌唱教學的質(zhì)量。和中小學歌唱教學需求相比，當前高等師范院校的音樂教育專業(yè)聲樂教學，無法適應中小學音樂歌唱教學的需求。

（二）音樂教師對音樂課程的價值和目標理解片面。音樂教師片面理解音樂課程的價值與目標，造成音樂教育藝術(shù)化傾向越來越弱。例如，在第五屆和第六屆全國中小學音樂課現(xiàn)場評選活動中，一些教學質(zhì)量高的中小學音樂課，不僅在教學理念上和國際接軌，而且教學方法和教學手段也比較先進。同時，從現(xiàn)場評選活動中，也可以看出目前中小學音樂教學中存在的一些問題：部分教師比較重視課堂教學的氛圍，注重課堂教學的活躍性，采用的音樂教學方法已經(jīng)偏離了音樂教學的基本原則，甚至采用非音樂教學的方法進行課堂教學，比如教師設(shè)計新歌學習課目時，在開展教學活動、導入新課和游戲拓展方面下了很大功夫，但留給學生進行歌唱表演的時間很少。導致學生錯過了最佳的學習時間段，使學生只能記住學習過程中的游戲，卻忘記了音樂課中教師所教的音樂歌曲。而且，很多學生在課堂教學中，有鋼琴伴奏的時候能夠進行歌曲演唱，但如果沒有鋼琴伴奏，就不知道如何演唱所學的歌曲了。所以，大多數(shù)學生在課后都不會去唱音樂課中教師教的歌曲，而更喜歡唱一些流行歌曲。這也是造成學生不能按照課程教學標準，達到一定歌唱能力的主要表現(xiàn)。而造成這種現(xiàn)象發(fā)生的原因，主要是教師片面地理解音樂課程教學的目標和教學價值，從而導致音樂教學越來越傾向于非藝術(shù)化。

（三）學生缺乏歌唱興趣，教師演唱基本功不扎實。一些音樂教師缺乏扎實的理論知識和專業(yè)技能，雖然也想在音樂課堂教學中教授學生一些演唱技巧，但由于自身能力不足，結(jié)果導致一些學生無法掌握科學的發(fā)聲，不僅不能提高演唱能力，還無法達到音樂教學目標，最重要的是會造成學生養(yǎng)成錯誤的用嗓習慣，破壞歌唱的美感。另外，有一部分音樂教師認為中小學生年齡較小，教師在課堂中只要教會學生唱歌就可以了，不需要對學生進行聲樂技能訓練。聲樂技巧屬于比較抽象的專業(yè)理論技能，教學難度大，向中小學生進行講解和訓練，耗費時間和精力，因此很多音樂教師在實際的音樂教學實踐中，避開繁雜的教學內(nèi)容，選擇一些簡單的音樂教學知識，比如只要學生會唱歌就不用對學生進行歌唱訓練。另外有些音樂教師認為學習聲樂歌唱技巧需要學生到了青春期，出現(xiàn)變聲后才能學習，對于學生在音樂課程教學中采用錯誤的歌唱模仿和喊唱的方式并沒有進行阻止，造成學生的聲帶因為長期不科學的發(fā)聲而受到損傷，影響學生的歌唱水平。有些學生甚至因此而留下終身遺憾。因此，高等師范院校的音樂教學法課程，還要重視運用正確的歌唱技巧進行聲樂歌唱訓練。

一些教師在設(shè)計聲樂歌唱訓練內(nèi)容時，采用的是發(fā)聲練習、復習之前所學的歌曲、示范演唱、新歌教學和游戲拓展等活動，但在實際的課堂教學中，因為沒有考慮到學生年齡特點以及認知水平等因素，教學方法陳舊，教學形式單一，導致學生漸漸對歌唱失去了興趣，影響了學生在音樂教學中的歌唱積極性，從而不利于學生歌唱能力的培養(yǎng)。

二、高等師范院校音樂教學法課程中培養(yǎng)學生歌唱能力的策略

根據(jù)課堂教學改革標準要求，針對音樂歌唱教學的理念、教學目標及教學方法等方面存在的一些問題，要重視對高等師范學校音樂教學法課程的教學。高師音樂教學法課程不僅是教會學生運用音樂專業(yè)各課程的一門課程，也是學生通過掌握基礎(chǔ)歌唱教學理念和教學方法，進行音樂課程學習的一項教學要求，更是幫助高師音樂教育專業(yè)學生畢業(yè)后早日能夠適應基礎(chǔ)音樂教學的有效途徑。而高師音樂教學法課程中培養(yǎng)學生歌唱能力的策略主要包括以下幾個方面：

（一）樹立兒童歌唱教學的理念。首先，在學習高師音樂教學法課程時，學生要對聲音的概念有一個明確的了解，掌握正確的發(fā)聲練習方法、歌唱呼吸方法和吐字發(fā)音等歌唱技能。其次，在此基礎(chǔ)上，了解學生歌唱少兒歌曲時的生理和心理特點，學會運用歌唱技術(shù)，聲情并茂地演唱少兒歌曲。另外，在進行高師音樂教學法課程學習時，師范院校的學生要不斷培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，開闊自己的視野，提升自己的歌唱水平，以適應當前音樂教學的要求，為有效開展歌唱教學工作，奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）重塑教學培養(yǎng)目標和教學基本理念。高等師范院校的音樂教學法課程教學，一定要讓學生明白基礎(chǔ)的歌唱教學不是專業(yè)的音樂教育，它的教學目標是針對大眾教育，而不是為了培養(yǎng)歌唱家。高師音樂教學法課程要培養(yǎng)學生的歌唱能力，提高其歌唱水平，還要先明確這門課程的教學基本理念定位，要確立“敢唱、會唱、愛唱”的教學培養(yǎng)目標。“敢唱”是歌唱的前提，教師在課堂教學中，要為學生營造一個寬松自由的學習氛圍，盡可能多地為學生提供當眾歌唱的機會，鍛煉學生的膽量，讓學生有勇氣進行課堂歌唱活動。要多鼓勵和贊美學生，對學生在音樂課堂教學中的表現(xiàn)進行肯定，以增強學生的自信心，調(diào)動學生參加聲樂歌唱訓練的積極性?！皶钡慕虒W培養(yǎng)目標就是讓學生能夠掌握歌唱的基礎(chǔ)知識，同時可以運用一些有關(guān)歌唱的基本技能，進行有感情的演唱?！皭鄢笔窃跁透页幕A(chǔ)上，對歌曲的內(nèi)在思想情感有了進一步了解之后，用充滿感情的唱法去演繹歌曲。另外，教師要尊重學生對歌唱的需求，要讓學生在平時的歌唱練習中，體會到歌唱的快樂和美好。只有在明白了這些道理后，高師音樂教育專業(yè)的學生，才能在以后的音樂課堂教學中，采用科學的方法來培養(yǎng)學生的歌唱能力，從而為基礎(chǔ)音樂教學出一份力。

（三）對音樂課程教學方法進行改進。高等師范院校音樂教育專業(yè)的學生在學習音樂教學法課程時，一定要對音樂教育新課標中的新型教學方法有所了解。首先，隨著新課改的深入推行，對音樂教師的要求也越來越高。新課標不僅對教學觀念和師生角色提出了要求，還在教學方法上提出了新要求。在新課改的要求下，學生成了教學的主體，教師在實際的課堂教學中，還要倡導學生的自我體驗、深入探究和自我模仿等綜合式學習方法。通過與學生之間建立平等的關(guān)系，來營造師生和諧相處，能夠進行深層溝通的教學環(huán)境。例如，音樂教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容，選擇適合學生年齡段的音樂教學方法，進行聲樂歌唱教學。諸如聽唱法、視唱法、分角色演唱法和對唱式演唱法等，讓學生先對歌曲的旋律進行了解，等熟悉了歌曲旋律走向后，再進行歌唱練習。在實際教學中，音樂教師要根據(jù)學生的實際學習狀況和教學環(huán)境，靈活地運用富有創(chuàng)造性的教學方法，激發(fā)學生自主學習的興趣，多與學生進行溝通，調(diào)動學生的學習積極性。

教師要充分利用課外的時間，培養(yǎng)學生的歌唱能力，比如鼓勵學生在課余時間收集一些有關(guān)音樂教材中的歌曲素材，然后根據(jù)自己所選的歌曲進行聽唱練習。學生在進行自主學習和探索的過程中，不僅能使其對教材中的歌曲內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還能使學生在聽歌的過程中，對聲樂歌曲有了更多的理解，同時也能夠接受更多的藝術(shù)熏陶，并在這種熏陶下，不斷提高自身的歌唱能力。

（四）使學生掌握必要的歌唱技能。少兒歌唱訓練的方法不同于成人歌唱技能訓練，高師學生在進行音樂教學法課程學習時，還要掌握必備的少兒歌唱訓練技巧，以便在進行音樂教學時，更好地培養(yǎng)學生的歌唱能力。

1.呼吸訓練。兒童呼吸的延續(xù)性比較短，換氣頻率比較高，在進行兒童呼吸訓練時，要注意盡量屏住呼吸，進行氣息保持。比如，可以通過吹生日蠟燭的方式，讓學生掌握歌唱教學中的呼吸方法，同時結(jié)合歌曲練習中的呼吸功能訓練，使學生能夠充分掌握節(jié)奏緩慢的歌唱呼吸法。

2.趣味發(fā)聲練習。在高師音樂教學法課程教學中，教師一定要讓學生明確，要根據(jù)自己將來所教學生的年齡特點、所教歌曲的歌詞內(nèi)容、歌曲旋律情況等，來選擇貼近學生日常生活的模擬發(fā)聲訓練。比如，通過讓學生模擬一些動物的叫聲，或是生活中的各種聲響，來進行發(fā)聲技巧訓練。激發(fā)學生的歌唱興趣，培養(yǎng)學生的歌唱能力。

三、結(jié)束語

在進行高師音樂教學法課程教學中，教師要多設(shè)計一些有關(guān)歌唱技能的實踐教學活動內(nèi)容，以便在實際的音樂教學中，讓學生通過有目的、系統(tǒng)化和持續(xù)性的練習，來提升自身的歌唱能力。

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