小學(xué)語文課堂習(xí)作的有效策略與實踐

董春英

【摘 要】

小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)中的重要課程，隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，也有了更高的課業(yè)要求。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是對小學(xué)生的基礎(chǔ)語言和理解能力的培養(yǎng)，在新課改要求下更多的還是要為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升打下堅實基礎(chǔ)。習(xí)作教學(xué)在語文教學(xué)中仍占有很大的比重，對于小學(xué)生而言，習(xí)作教學(xué)是提升學(xué)生理解能力和文學(xué)素養(yǎng)的一個層面，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，來為以后學(xué)生的全面發(fā)展提供可能。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 課堂習(xí)作 有效策略

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)主要就是通過聽說讀寫四個方面展示，而且語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生以后的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)教師在適應(yīng)教育改革的狀況下，不斷提升自身的專業(yè)水平和師德，同時尋求一些新的教學(xué)方法來適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)課堂和學(xué)生的身心發(fā)展特點。習(xí)作能力也是小學(xué)生應(yīng)該開始掌握的一項技能，雖然學(xué)生對于習(xí)作有著不同的見解，而且也是初步接觸階段，但是，為了語文知識的不斷提升，習(xí)作練習(xí)必不可少。本文主要圍繞小學(xué)語文教學(xué)中習(xí)作教學(xué)存在的問題和相應(yīng)的實踐策略進(jìn)行分析，進(jìn)一步完善小學(xué)語文課堂的同時，豐富相關(guān)理論研究。

一、小學(xué)語文課堂習(xí)作存在的問題

1.學(xué)生習(xí)作興趣不夠

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，在進(jìn)行小徐語文習(xí)作教學(xué)的過程中，教師使用的教學(xué)手段仍舊過于形式化，很少考慮學(xué)生的發(fā)展特點和需求，這樣就不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生的思維也得不到擴(kuò)展。教師往往讓學(xué)生通過對一些經(jīng)典范文作為參考，而這些范文并沒有與當(dāng)時當(dāng)下的實際做到很好的契合，做重要的還是學(xué)生的語言能力的差異性影響著，學(xué)生對于文本的理解程度更不相同。所以，教師這種以偏概全的教學(xué)方式，并不能夠充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生語文知識積累相對較弱

由于小學(xué)生也是剛剛開始語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，仍舊處于非?；A(chǔ)的學(xué)習(xí)階段。而且，在小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程中，對于修辭手法，句式結(jié)構(gòu)，文學(xué)體裁的理解有限，習(xí)作基礎(chǔ)相對薄弱。然而，教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時候，并不能夠充分考慮學(xué)生的語文知識儲備，過于盲目教學(xué)，反而難以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文課堂習(xí)作的具體方法

1.教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要充分了解當(dāng)下習(xí)作教學(xué)過程中存在的問題，敢于轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)模式，用于創(chuàng)新。首先，學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)該被充分的體現(xiàn)，習(xí)作是讓學(xué)生提升其寫作能力的，那么教師要學(xué)會聆聽學(xué)生的想法，學(xué)會因材施教。其次，學(xué)生的身心發(fā)展程度是不一樣的，教師對于習(xí)作教學(xué)的課堂安排不應(yīng)該一概而論的。最后，對于文學(xué)的創(chuàng)作，應(yīng)該是與生活實際緊密結(jié)合的，讓學(xué)生結(jié)合字的經(jīng)歷，寫出自己的真情實感。也就是說，針對這一階段的學(xué)生而言，教師不應(yīng)該過多要求其專業(yè)知識的搭建，更多的是學(xué)會觀察生活，尋找素材。

2.提升學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累

雖然這一時期的學(xué)生邏輯思維仍舊欠缺，但是對于基礎(chǔ)知識掌握是進(jìn)行習(xí)作的前提，教師應(yīng)該強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，比如說詞匯的正確，語句的通常，同時可以簡單的運用一些修辭手法等。在平時上課的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看多記，以及多度一些課外書籍，開闊視野的同時，提升自身的文學(xué)敏感。

3.注重口語能力的培養(yǎng)

語感的培養(yǎng)和習(xí)作有著密切的聯(lián)系。說是寫的基礎(chǔ)，想要真正提升小學(xué)生的語文習(xí)作水平，還要提升學(xué)生的口語能力?？谡Z表達(dá)其實就是將自己的想法進(jìn)行口頭表達(dá)，與寫作異曲同工。比如，日記就可以看作是將口頭想要表達(dá)的事物付諸文字。所以說，加強學(xué)生口語表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的語言組織能力其實也在見解培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以強化寫作過程中學(xué)生邏輯的嚴(yán)密。而且，加強學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生交際能力的提升，也有利于學(xué)生寫作水平的提高。

4.創(chuàng)造良好的習(xí)作氛圍

良好的氛圍對于習(xí)作而言也發(fā)揮著重要作用，創(chuàng)作是需要一定的環(huán)境的，而這一環(huán)境是有利于學(xué)生創(chuàng)新和思維擴(kuò)展的。所以說，在語文習(xí)作課堂上，教師要學(xué)會給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松自由的環(huán)境，加強學(xué)生之間以及師生之間的互相交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維。同時，教師對于任何一種習(xí)作的可能更多的給予鼓勵和支持，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，有一個自己發(fā)揮的自由空間，獲取更多的自信心，來提升自己的習(xí)作水平。

【結(jié) 語】

總之，對于小學(xué)語文習(xí)作能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。當(dāng)然，對于小學(xué)語文習(xí)作策略的探析應(yīng)該是僅僅圍繞新課改的要求的，那么就要教師學(xué)會以人為本，讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體。在這樣的基礎(chǔ)上，要讓習(xí)作教學(xué)更接近學(xué)生熟悉的空間，更有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生變得越來越主動，在習(xí)作方面也會越來越提升，對于整個語文學(xué)習(xí)而言，也會越來越全面。這樣一來，不僅課堂效率可以提升，課堂質(zhì)量也會大大提高，語文教學(xué)目標(biāo)也會輕松實現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】喻嬌.提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究【J】.才智，2015（08）