新課改背景下高中政治課堂教學(xué)有效性的思考

杜臣友

【摘 要】

隨著新一輪課程改革進(jìn)程的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)改革的要求。對(duì)于高中政治學(xué)科來講，同樣面臨這樣的問題，如何提升高中政治課堂教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)教育模式的弊端，是每一個(gè)高中政治老師都應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。本文在深入分析高中政治教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了提高政治課堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】

新課改 高中政治 課堂教學(xué) 有效性

高中教育對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都具有至關(guān)重要的作用，面臨巨大的升學(xué)壓力，高中課堂的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的將來發(fā)展具有十分重要的影響。對(duì)于政治學(xué)科來說，課堂教學(xué)質(zhì)量尤其重要。隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)顯現(xiàn)出諸多的弊端，這些問題如果得不到及時(shí)有效的解決，將在一定程度上影響政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而影響學(xué)生的整體成績(jī)。

一、高中政治課堂教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）教學(xué)理念落后，無法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念根深蒂固的影響，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師都采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生在政治課堂上缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)節(jié)奏完全由老師掌控，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位[1]。另外，在教學(xué)的過程中，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，基本很少與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，這種教育模式下，學(xué)生很容易喪失政治學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往，極有可能產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理，影響后續(xù)的教學(xué)過程。

（二）教學(xué)方式單一，課堂顯得比較枯燥

在傳統(tǒng)的教育觀念中，政治作為社會(huì)科學(xué)類學(xué)科之一，學(xué)習(xí)的過程中只要把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)背誦下來即可，不需要什么理解和體會(huì)的過程。因此，老師在政治教學(xué)過程中也重點(diǎn)讓學(xué)生背誦政治知識(shí)點(diǎn)，忽視對(duì)于相關(guān)概念的講解，絕大多數(shù)學(xué)生雖然記住了政治的知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于有些概念的意思和內(nèi)涵都不是十分明白，一直處于較為模糊的狀態(tài)，政治教學(xué)的過程變成了死記硬背，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思想，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，政治教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于陳舊死板，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，當(dāng)前的高中政治教學(xué)完全以應(yīng)試為主，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的制定也都圍繞提高學(xué)生的考試成績(jī)來進(jìn)行，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過于死板。在教學(xué)過程中，多數(shù)教師為了完成教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容完全依照政治教學(xué)大綱，根本不做任何形式的變通，也很少有教師會(huì)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)的把握不夠清楚，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中一直處于相對(duì)模糊的狀態(tài)。另外，老師的教學(xué)缺乏針對(duì)性，完全照搬大綱內(nèi)容，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致高中政治課堂教學(xué)效果難以達(dá)到理想的水平。

二、提升高中政治課堂教學(xué)有效性的策略

（一）革新教學(xué)理念，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

高中政治課堂教學(xué)效率較低的一個(gè)重要原因就是教師的教學(xué)觀念落后，因此，要想提升高中政治的課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)該革新教師的教學(xué)理念。具體來說，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，把高中政治教育的重心從提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)逐漸轉(zhuǎn)到提升學(xué)生政治素養(yǎng)上來[2]。在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)過程中的主體，并且參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，老師的角色也應(yīng)該從傳統(tǒng)的課堂掌控者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)的互動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，單一的灌輸式教學(xué)方式很容易使學(xué)生喪失政治學(xué)習(xí)的興趣，這也是高中政治課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一。針對(duì)這個(gè)問題，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷地探索和運(yùn)用全新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。比如說，在講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，老師就可以采用分組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在講解課程內(nèi)容之前，老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況將學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組，然后給每個(gè)小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主的完成，在此過程中，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力和調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，通過團(tuán)隊(duì)之間的有效配合來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后老師再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生就會(huì)很容易的接受，印象也會(huì)更加深刻。在分組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，并且鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和溝通，對(duì)于整體的課堂教學(xué)效果將起到明顯的促進(jìn)作用。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更具有針對(duì)性

傳統(tǒng)政治教學(xué)過程中，老師一般都照搬教學(xué)大綱的內(nèi)容，根本沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，這也是導(dǎo)致高中政治課堂教學(xué)效率較低的一個(gè)重要原因。針對(duì)這個(gè)問題，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新優(yōu)化設(shè)計(jì)[3]。具體來說，老師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一個(gè)較為深入的把握，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在符合教學(xué)大綱要求的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更加具有針對(duì)性。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在新課改大力實(shí)施的背景之下，高中政治課堂教學(xué)也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式，進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)，從而使高中政治課堂教學(xué)更加具有有效性。

【參考文獻(xiàn)】

【1】周瑤.新課改下如何提高高中思想政治課課堂教學(xué)的有效性【J】.文教資料，2010（34）

【2】宋華文.新課改下高中政治課堂教學(xué)中師生交往的弊端與有效性探究【J】.新課程·中旬，2015（3）

【3】任志俊.新課改背景下高中政治課堂教學(xué)的有效性探究【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（12）